Вопрос 3. Целостный педагогический процесс

Педагогический процесс — это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач.

компонентами педагогического процесса являются процессы обучения и воспитания

процесс обучения — из преподавания и учения, процесс воспитания — из воспитательных взаимодействий и возникающего при этом процесса самовоспитания.

Функциями педагогического процесса

· информационная (просвещение воспитанников);

· воспитательная (личностное изменение воспитанников);

· развивающая (всестороннее развитие воспитанников);

· аксиологическая (ценностная ориентация воспитанников, формирование их отношений к предметам и явлениям);

· социально-адаптационная (приспособление воспитанников к жизни в реальных условиях).

В процессуальной структуре

• целевой (определение целей обучения и воспитания)
• содержательный (разработка содержания образования)
•  деятельности (организация деятельности педагогов и воспитуемых в соответствии с определенными принципами, использование средств, форм, методов работы для достижения цели);
• Эмоционально мотивация  (формирование и развитие положительных мотивов деятельности воспитателей и воспитанников, установление позитивных эмоциональных отношений между участниками процесса);
• контрольно-оценочный (осуществление контроля за ходом и результатами педагогического процесса на всех уровнях, оценка и самооценка формирования личностных качеств);
• результативный (эффективность протекания педагогического процесса, прогресс в достижении поставленной цели).

Главными этапами педагогического процесса являются следующие:

• подготовка педагогического процесса (подготовительный);
• осуществление педагогического процесса (основной);
• анализ результатов педагогического процесса (заключительный).

 

Вопрос 4. Факторы развития личности

Фактор - движущая сила,

К внутренним факторам относится собственная активность личности, порождаемая противоречиями, интересами и другими мотивами, реализуемая в самовоспитании, а также в деятельности и общении.

К внешним факторам относятся макро-, мезо- и микросреда природная и социальная, воспитание в широком и узком, социальном и педагогическом смысле.

Среда и воспитание — это социальные факторы, тогда как наследственность — биологический фактор.

Наследственность

Задатки обеспечивают предрасположенность к той или иной деятельности.

Два вида общечеловеческие и индивидуальные.

Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам. талант, гениальность.

Влияют на факторы Среда, общение, воспитание,

Развитие личности возможно только в деятельности. Коллективная деятельность тоже несет большое значение в развитии личности.

В формировании личности велика роль самовоспитания.

Вопрос 5. Психолого-педагогические особенности разных возрастных групп

следующая возрастная периодизация : младенчество (от рождения до года); раннее или пред дошкольное детство (от года до трех лет); дошкольное детство (от трех до шести лет); младший школьный возраст (от шести до 10 лет); подростковый возраст (младшие подростки: 11-12 лет; старшие подростки12-15 лет); юношеский возраст (ранняя юность: 15-17 лет; второй период юности: 17-21 год). Всякая возрастная периодизация условна

младшего школьника Ведущей деятельностью является учебно-познавательная деятельность, интеллектуально-познавательная сфера, игра играет огромную роль. Младшему школьнику важно переживать радость, вызванную учебными достижениями. Поэтому решающее значение приобретает оптимистическое отношение педагога к учебным успехам и неудачам детей, сотрудничество учителя с учащимися в процессе обучения, доверие и этичность по отношению к ребенку.

Главные новообразования этого возрастного периода: переход от наглядного, эмпирического мышления к теоретическому мышлению; произвольность познавательных процессов, внутренний план действия, а также самоконтроль и рефлексия. Ведущая педагогическая идея в работе с младшими школьниками: формирование первоначальных убеждений, основанных на общечеловеческих ценностях; создание ситуации успеха в учебной деятельности

Подростковый возраст – период перехода от детства к взрослости, период полового созревания, интенсивного развития всех систем организма, прежде всего нервной и сердечно-сосудистой. Изменение в мышление. Центральное новообразование сознания подростков – «чувство взрослости». Ведущая деятельность подростков – общение в процессе разных видов деятельности. Подростки переходят от прямого копирования оценок взрослых к самооценке. Если взрослые и сверстники дают низкую оценку их умений, то это ранит самоуважение подростков и остро ими переживается. Подростковый кризис не всегда принимает конфликтный характер. Этого можно избежать, если чутко относиться к потребностям подростков и создавать условия для их удовлетворения. Ведущая педагогическая идея в работе с подростками: создание ситуации успеха в наиболее значимых видах деятельности.

в раннем юношеском возрасте является учебно-профессиональная деятельность. Преимущественное развитие получает как интеллектуально-познавательная, так и потребностно-мотивационная сфера. Внутренним условием профессионального самоопределения является интенсивное формирование мировоззрения как обобщенного взгляда на мир. Оценочная деятельность старшеклассников становится более самостоятельной. Растет и социальная активность.  Важной для старшеклассника может стать проблема смысла жизни. Юношескому общению свойственны, с одной стороны, расширение его сферы, а с другой – его индивидуализация. Для старшеклассников неприемлемо вмешательство в их дела извне, но они будут благодарны за тактичную помощь или совет. потребность в доверительном отношение не удовлетворяется то может он ощущать одиночество, потребность в любви.

Основное новообразование первого периода юности – самоопределение во всех сферах человеческой жизни, формирование профессиональных интересов и мировоззрения в целом. Ведущая педагогическая идея в работе со старшеклассниками: создание условий для реализации возможностей личности соответствие с ее будущим.

Вопрос 6. Методы педагогических исследований

Методы педагогического исследования — это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.

Теоретические методы

Анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, сравнение, обобщение, моделирование, Индукция и дедукция.

К эмпирическим (практическим) методам опыт

Наблюдение, Бесед, анкетирование, тестирование

Наблюдение естественный и лабораторные

Изучение документов анализ работ, медицинская карта, родителей

Педагогическое мастерство(из готового) и новаторство(собственные методические находки).

Шкалирование

Метод педагогического консилиума

Социометрический метод

 

Вопрос 7. Система образования в Российской Федерации

1) Дошкольное образование, которое дает детям элементарные знания, но, все же, не приравнивается к первой ступени школьного образования. Дети начинают посещать детский сад с 1/1, 5 года (ясли) и находятся там до 6 лет (также добровольно по желанию родителей).

2) Начальное образование (начальная школа) начинается с полных 6 лет и длится в течение 4 лет (по результатам последних реформ в сфере образования). Начальное образование дети могут получать уже в гимназиях или лицеях, так как в России данные типы учебных заведений представлены комплексно - с 1 по 11 классы.

3) Неполное среднее образование в лицеях, гимназиях, общеобразовательных школах длится в течение 5 лет. Окончание 9 классов каждого из этих типов учебных заведений дает право на получение аттестата об общем среднем образовании.

4) Полное среднее образование или производственно-техническое образование с правом поступления в техникум, колледж и другие профессиональные учреждения. По завершении обучения 10 и 11 классов школы, гимназии, лицея выпускники получают аттестат о полном среднем образовании и имеют полное право на поступление в ВУЗ. Это право распространяется также на окончившего любое профессиональное учреждение.

5) Высшее образование с получением диплома специалиста, степени бакалавра, магистра или мастера с правом повышения квалификации в университете или НИИ, по окончании которого получают степень кандидата наук, а позже - доктора наук.

 

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: