Раздел 3. Профессиональные педагогические задачи

1.Профессиональная задача.

Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи. Учебные задачи и их виды. Функциональное содержание учебных задач. Составление профессиональных задач. Понимание необходимости взаимозависимости, цикличности и динамичности процесса решения педагогических задач для построения и реализации эффективных стратегий обучения и воспитания.

 

2.Понимание и принятие педагогом культурного и личного разнообразия учащихся. Умение определить возможности для развития и удовлетворения потребностей различных детей и подростков в образовании. Формирования личной убежденности о возможности раскрытия в педагогическом процессе личного потенциала каждого ученика.

3.Проектирование педагогического процесса.

Понимание и умение проектировать логику педагогического процесса как взаимодействия педагога и ученика, с учетом приоритетов развития образования, его правового обеспечения, принятия личной ответственности за создание стратегий обучения и воспитания, ориентированных на прогресс в развитии каждого ученика/ воспитанника.

4.Целеполагание.

Понимание и умение ясной формулировки целей педагогического процесса и в соответствии с ними способность к созданию конструкций обучения в воспитания, выстроенных на современных научных теориях, образцов опыта успешной педагогической деятельности.

5.Оценивающая деятельность педагога.

Понимание значения получения необходимых данных для оценки прогресса ученика в учебной деятельности, развитии и социальном становлении. Умение использовать различные виды оценивания для мониторинга прогресса учащихся, проектирования изменений в педагогическом процессе в целях преодоления выявленных затруднений в обучении и воспитании учащихся.

6.Педагогическое воздействие и поддержка учащихся.

 Понимание и умение планировать различных виды педагогических воздействий с целью мотивации учащихся в обучении и поддержки их инициативы в учебной и социальной деятельности. Умение принимать различные роли в процессе обучения и воспитания (координатора, интегратора, наставника, консультанта, лидера). Современные роли педагога (модератор, фасилитатор, тьютер и др.).

7.Современная образовательная среда и ее ресурсы.

Понимание сущности современной образовательной среды и умение использовать ресурсы (в том числе и технологии), в целях повышения прогресса ученика, формирования взаимной ответственности, развития жизненных навыков, обеспечения безопасности и благоприятной среды для развития учащихся различного возраста. 

8.Сотрудничество субъектов образования.

Понимание значения сотрудничества и взаимосвязи с другими педагогами, администраторами, родителями, социальными партнерами, местным сообществом для поддержки обучения и развития учащихся, организации и проведения воспитательных мероприятий.

9.Профессиональное развитие учителя. Понимание значения профессионального развития учителя и принятие ответственности за профессиональный рост. Умение принимать участие в работе образовательного сообщества с целью обновления образовательных процессов в современных образовательных учреждениях

 

Практические занятия

Планы практических занятий

Раздел 1. История педагогической мысли и образования

Семинар 1. Образование и педагогическая мысль Древнего Мира (Семинар-визуализация)

План

1. Педагогический опыт стран Древнего Востока и его значение для последующего развития образования.

2. Спартанская и афинская системы воспитания как полярные: сравнительная характеристика; зарождение гуманистических традиций в воспитании.

3.Философские концепции человека мыслителей Древней Греции и их значение для осмысления природы воспитания (Демокрит, Платон, Аристотель).

4.Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем Риме.(Квинтилиан и др.)

 

Задания по выбору

1. Особенности духовно-нравственного формирования человека в конфуцианской традиции.

2. М.Ф. Квинтилиан о возможностях человека и содержании его образования и воспитания.

 

Литература:

1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.       

 2. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб.пособие для студентов педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 432 с.

3.Демокрит. Фрагменты о воспитании // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики, /Сост. и авт. вводных статей академик АПН А.И. Пискунов. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1981. С. 9-11.

4.Платон. Протагор // Там же. С. 18-32.

5.Аристотель. Политика // Там же. С. 34-38.

6.Квинтилиан М.Ф. О воспитании оратора // Там же. С.39-45. Джуринский А.Н. История педагогики. М.: Владос, 1999. разд. II. Гл. 2, 3.

Семинар 2. Ценностные ориентации образования и педагогическая мысль в средние века и эпоху Возрождения ( V - XVI вв.) (Семинар-пресс-конференция)

План.

1. Традиции западноевропейского средневекового воспитания и образования.

2.Образовательная система средневековья, основные характеристики ее модели

 3.Система школ в период средневековья (раннего и развитого).

4.Рыцарская система воспитания. Её особенности.

5.Гуманистические идеи о воспитании и образовании в трактовках мыслителей христианского средневековья (Г. Сен-Викторский, П. Абеляр, Винсент из Бове).

6.Идеология Возрождения и Реформации как реакция на одностороннее мировосприятие и самоопределение.

Задания по выбору

1. Гуманистическая школа В. де Фельтре.

2. Отражение гуманистических идеалов образования в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

3. Проблема ребенка и его воспитания в философской концепции Эразма Роттердамского.

 

Литература.

1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.       

 2. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб.пособие для студентов педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 432 с.

3.Антология педагогической мысли христианского средневековья: В 2 т., М.: АО Аспект-Пресс, 1994. Т. 1. С. 11-28; Т.2. С. 5-15, 49-93, 42-49, 111-138.

4.Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. М.: Просвещение, 1981. С. 51-76.

 

Семинар 3-4. Ян Амос Коменский – основоположник педагогической науки. Насколько современны взгляды Я.А.Коменского для школы сегодняшнего и завтрашнего дня? (Семинар-круглый стол)

План

1. Эпоха Я.А. Коменского, его жизненный путь и мировоззрение.

2. Христианско-антропологическая концепция человека Я.А. Коменского как базовая в его педагогической системе.

3. Дидактические взгляды Я.А. Коменского: принцип природосообразности как базовый в его педагогической системе; возрастная периодизация, система школ, содержание и методы обучения; классно-урочная система; принципы обучения.

4. Я.А. Коменский о нравственном воспитании и дисциплине в школе.

5. Требования Я.А Коменского к учителю.

6. Значение Я.А. Коменского для последующего развития педагогики и школы.

Задания по выбору

1. Я.А Коменский – неустанный борец за всеобщий мир.

2. «Материнская школа» Я.А. Коменского — первое систематическое исследование проблемы дошкольного образования и воспитания.

3. Учебные книги Я.А. Коменского.

 

Литература

1. Коменский Я.А. Великая дидактика // Хрестоматия по историизарубежной педагогики. Гл. 16, 23, 27-30. М.: Просвещение, 1981.

2. Коменский Я.А. Законы хорошо организованной школ: Избр. пед.соч.: В 2 т. М.: Педагогика, 1982. Т.2. С. 135-136, 138-140, 152-157.

3. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М., 1987.

4. Красновский А.А. Ян Амос Коменский. М., 1955.

5. Кратохвил М.В. Жизнь Яна Амоса Коменского: Книга для учителя: Перевод с чеш. М., 1991.

 

Семинар 5. Образование и педагогическая мысль Западной Европы в XIX в. (до 80-х гг.). (Семинар-дискуссия)

План

1. Теория элементарного образования И.Г.Песталоцци, ее составляющие. Как связана эта теория с современной концепцией развивающего обучения?

2. Реализация идеи создания народных школ И.Г.Песталоцци (произведение «Лингард и Гертруда»). Соединение обучения с производительным трудом в учреждениях для бедных и сирот.

3. Педагогические идеи И.Ф.Гербарта: воспитывающее образование, теория многосторонности интереса.

4. Ф.А.В.Дистервег – основоположник педагогического образования в Германии. Прочитайте работу А.Дистервега «Руководство к образованию немецких учителей». Могут ли выделенные автором правила обучения служить реализации развивающих задач школьного образования?

5. Прочитайте работу А.Дистервега «О природосообразности и культуросообразности в обучении». Объясните сущность сформулированных А.Дистервегом принципов. Являются ли они актуальными для нашего времени?

 

Литература

1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под общ. ред. Акад. А.И. Пискунова.-3-е изд., испр.и доп.-М.: ТЦ Сфера, 2006.- 496с. С.243-288.

2. История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под ред. Акад. Н.Д. Никандрова.- М.: Гардарики, 2007.-4 13с. С.153-159.

3. Латышина, Д. И. История педагогики и образования: учебник / Д.И. Латышина.- М.: Гардарики, 2007.-526с. С.52-63, 64-68.

4. Хрестоматия по истории педагогики: в 3т. / Под ред. Акад. А.И.Пискунова.-М.: ТЦ Сфера, 2007.-560с.С.238-240, 302-304.

 

Задания по выбору

1.Проблема соединения обучения с трудом в теории и практике И.Г. Песталоцци.

2.Взгляды И.Г. Песталоцци и А. Дистервега на развивающее обучение.

3.Философско-психологическое обоснование целей и средств воспитания в трудах И.Ф. Гербарта.

Семинар 6. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до Х VIII в.) (Семинар: работа с текстами)

План

1. Самобытный путь развития России. Концепция воспитания человека в Древней Руси.

2. Воспитание детей в Древней Руси. Устное народное творчество как средство воспитания.

3. Мастера грамоты – первые учителя на Руси. Что представляли собой школы «ученья книжного»?

4. Братские школы на Украине и в Белоруссии. Коллегиум как высшее учебное заведение, созданное на основе братских школ.

5. Прочитайте в хрестоматии произведения Древней Руси: «Домострой» и «Поучение Владимира Мономаха своим детям». Составьте план-конспект педагогических идей, содержащихся в этих памятниках Древней Руси.

6. Проанализируйте педагогические идеи, содержащиеся в сочинениях С.Полоцкого «Обед душевный» и Е.Славинецкого «Гражданство обычаев детских».

 

 Литература

1.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под общ. ред. Акад. А.И. Пискунова.-3-е изд., испр.и доп.-М.: ТЦ Сфера, 2006.- 496с. С.145-165.

2. История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под ред. Акад. Н.Д. Никандрова.- М.: Гардарики, 2007.-413с. С.115-132.

3. Латышина, Д. И. История педагогики и образования: учебник / Д.И. Латышина.-М.: Гардарики, 2007.-526с.С.79-97, 98-141, 141-150.

4. Хрестоматия по истории педагогики: в 3т. / Под ред. Акад. А.И.Пискунова.-М.: ТЦ Сфера, 2007.-560с.С.434-435, 469-470, 480-481, 487-492.

5.Антология педагогической мысли Древней Руси и Русскогогосударства XIV-XVII вв. Ч. 2, 3. М., 1985. С. 88-357.

6.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР сдревнейших времен до конца XVIII в. М., 1989. Разд. 3. Гл. 1-4.

Задания по выбору

1.В интересах каких сословий учреждались учебные заведения в России во второй половине XVIII века? Расскажите об этих учебных заведениях.

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: