II. В любой день, когда ты сильно устанешь после уроков

Твой результат:

 

3.Устойчивость внимания

Проведи взглядом все линии слева направо до конца. Запи­ши парами цифры, обозначающие начало и конец каждой линии.

Твой результат:

 

Важной характеристикой внимания является способность переключать вниманиес одного предмета на другой. Некото­рые люди делают это легко и быстро, другим необходимо вре­мя, чтобы переключиться на новую деятельность.

Например, в классе на одном уроке тебе нужно читать, пи­сать, слушать учителя и ответы своих одноклассников и еще

выполнять задания. Если ты долго переключаешься с одного вида работы на другой, то ничего не успеешь.

 

4. Переключение внимания

Найди, назови вслух и покажи сначала все числа от 1 до 25, выделенные красным цветом, а потом числа от 25 до 1, выде­ленные черным.

Это задание лучше выполнять поочередно в паре, чтобы ис­следователь мог проверить испытуемого. Поменяйтесь ролями и повторите задание. Теперь испытуемый должен найти, на­звать и показать числа от 1 до 24, выделенные черным цветом, а затем от 25 до 1 — красным.

 

Посчитай свой результат и раскрась квадрат карандашом соответствующего цвета.

Твой результат:

5. Типы памяти

 

Разбейтесь на пары и выполните задания, меняясь ролями.

Слова группы I исследователь читает испытуемому с интер­валом 4-5 секунд. Через 10 секунд испытуемый записывает те слова, которые запомнил.

Еще через 10-15 минут испытуемый про себя читает слова группы II, а затем записывает.

Спустя 10-15 минут исследователь читает испытуемому сло­ва группы III, а испытуемый шепотом повторяет и «записыва­ет» их пальцем в воздухе. Через 10 секунд испытуемый записы­вает слова, которые запомнил.

Спустя 10-15 минут исследователь читает слова группы IV (испытуемый одновременно читает и шепотом повторяет каж­дое слово). Через 10 секунд испытуемый записывает запомнив­шиеся слова.

 

	I	II	III	IV
	самолет	ракета	лодка	корабль
	фонарь	лампа	ворона	сорока
	груша	яблоко	стул	стол
	ручка	карандаш	валенки	сапоги
	ДОЖДЬ	гроза	люстра	свеча
	мышка	кошка	тигр	лев
	лента	заколка	газета	журнал
	соловей	галка	автобус	трамвай
	книга	блокнот	город	деревня
	змея	комар	жаба	жук

 

 

I. A	II. А	III. A	IV. А
теплоход	тепловоз	медведь		заяц
лошадь	корова	таз		кастрюля
стрекоза	бабочка	лыжи		санки
руки	голова	чайник		кофейник
туфли	ботинки	молоток		щипцы
батон	бублик	парашют		сумка
лес	поле	рассказ		песня
ягода	фрукт	танец		бег
трава	дерево	карта		глобус
шкаф	полка	белка		гнездо

 

 

Если тебе удалось запомнить все слова группы I, у тебя луч­ше развита слуховая память; если слова группы II— зритель­ная память.Если ты не допустил(а) ошибок, записывая слова группы III, — у тебя хорошая моторно-слуховая память, слова группы IV— зрительно-слуховая.

Твой результат.Напиши, какие виды памяти у тебя развиты хорошо, а какие тебе нужно тренировать.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Смысловая и механическая память

Разбейтесь на пары. Исследователь читает испытуемому 10 пар слов из левого столбика (I). Испытуемый повторяет их вслух, а затем записывает те, которые запомнил. Спустя 5-10 ми­нут то же самое задание выполняется со словами из правого столбика (I.А). Поменяйтесь ролями. Исследователь становится испытуемым и выполняет задание по той же схеме с парами слов из столбиков IIи II.А.

 

	I. Смысловая	I. А. Механическая
	(логическая) память	память
	корова — молоко	огонь — диван
	фонарь — ночь	бабочка — ваза
	краски — рисовать	соловей — брат
	яблоко — сок	улица — чайник
	карандаш — писать	краб — автобус
	расческа — волосы	шкаф — играть
	лодка — плыть	браслет — песок
	снег — зима	молоток — газета
	журнал — читать	лента — плавать
	санки — кататься	коза — свет
	II. Смысловая	II. А. Механическая
	(логическая) память	память
	ваза — цветы	автобус — груша
	конверт — письмо	туфли — радио
	лыжи — кататься	вагон — прическа
	город — дома	телефон — трава
	бассейн — плавать	мороз — телевизор
	самолет — летать	чашка — краска
	театр — спектакль	море – рис
	магазин — покупать	платье — дерево
	лес — деревья	корова — санки
	река — лодка	рюкзак — пианино

 

7. Зрительная память

Рассмотри фигуры, изображенные в таблице. Постарайся их запомнить. Закрой тетрадь и нарисуй их на отдельном листе.

8. Образная память

Рассмотри рисунки, постарайся их запомнить. Закрой тет­радь и перечисли все, что нарисовано.

 

 

Список литературы

1. Андрианова-Голицына И.А. Я познаю мир: Детская энцикло­педия: театр. — М., 2000.

2. Бездна: Пьянство. Наркомания. СПИД. — М., 1988.

3. Белинская Е.П. Как стать лидером. — М., 2000.

4. Бенюмов В.М., Костенко О.Р., Флоренсова К.М. Вред алкого­ля, никотина, наркотиков. — Киев, 1989.

5. Буянов МИ. Размышления о наркомании. — М., 1990.

6. ГенковаЛ.Л., Славков Н.Б. Почему это опасно. - М., 1989.

7. Колесов Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании. — М., 1987.

8. Колесов Д.В. Не допустить беды. — М., 1988.

9. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школь­ников. - М., 1984.

10. Колесов Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма. — М., 1991.

11. Кривцова СВ., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивно­го взаимодействия с подростками: Тренинг для педагогов. — М., 2004.

12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие. 5-е изд. — М., 1999.

13. Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотерапия в сред­ней школе: Учеб.-метод. пособие. — СПб., 1996.

14. Ларина И.А. Как пережить подростковый кризис. Психо­логическая работа с родителями. — М., 2004.

15. Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркоманы. — М., 1991.

16. Левин Б.М., Левин М.Б. Не оступись... - М., 1988.

17. Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками. — М., 2001.

18. Макеева А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилак­тика наркотизма школьников: Пособие для учителя. — М., 2004.

19. Макеева А.Г. Не допустить беды: 15 ответов на трудные вопросы: Пособие для работы с учащимися 10-11 кл. — М., 2004.

20. Макеева А.Г. Не допустить беды: Разумный выбор: Пособие для работы с учащимися 8-9 кл. — М., 2004.

21. Макеева А.Г. Не допустить беды: Помогая другим, помогаю себе: Пособие для работы с учащимися 7-8 кл. — М., 2004.

22. Макеева А.Г. Педагогическая профилактика наркомании в школе. — М., 1999.

23. Панкеев И.А. Энциклопедия этикета для детей. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.

24. Пути и методы предупреждения подростковой и юноше­ской наркомании/Под ред. СВ. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. — Самара, 1999.

25. Рязанова Д.В. Тренинг с подростками: С чего начать? Посо­бие для психолога и педагога. — М., 2003.

26. Ураков И.Г. Наркомания: мифы и действительность. — М., 1990.

27. Шабалина В.В. Зависимое поведение школьников. — СПб., 2001.

28. Ягодинский В.Н. Уберечь от дурмана. — М., 1989.

29. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя. — М., 1986.

Содержание

Какой должна быть педагогическая профилактика
наркотизма? .......................................................................... 3

Возрастные особенности младших подростков

и профилактика наркотизма................................................... 4

Факторы риска раннего знакомства

с наркогенными веществами.................................................... 7

Структура, основные задачи и принципы

реализации учебно-методического комплекта

«Все цвета, кроме чёрного»................................................... 12

Формы и методы работы с комплектом

«Все цвета, кроме чёрного»................................................... 16

Тетрадь «Познаю свои способности». 5 класс........................ 19

Тема 1. Кто жить умеет по часам...................................... 19

Тема 2. Внимание: внимание!............................................ 24

Тема 3. Секреты нашей памяти........................................ 27

Тема 4. Homo sapiens — человек разумный..................... 30

Тема 5. Какой ты человек............................................... 32

Тема 6. Что я знаю о себе................................................ 35

Тетрадь «Учусь владеть собой

и сотрудничать с людьми», б класс........................................ 36

Тема 1. Радуга эмоций и чувств...................................... 36

Тема 2. Как научиться понимать друг друга..................... 38

Тема 3. Секреты сотрудничества...................................... 40

Тема 4. Как избежать конфликта....................................... 42

Тема 5. Твоя будущая профессия.................................... 46

Приложение............................................................................. 49

Список литературы.................................................................. 60

Учебное издание

БезрукихМарьяна Михайловна МакееваАлександра Германовна ФилипповаТатьяна Андреевна

Все цвета, кроме черного

Классы

Пособие для педагогов и родителей

Редактор О. П. Москвина

Внешнее оформление С.А. Подкорытовой, 10.В. Сопелъняк

Художественный редактор Е.А. Магадова

Компьютерная верстка Н.П. Горловой

Технические редакторы Л.В. Коновалова, М.В. Плешакова

Корректоры М.И. Сергеева, И.С. Дмитриева

 

 

Гигиенический сертификат № 77.99.98.953.Д.012254.12.06

от 21.12.2006 г. сроком до 21.12.2007 г.

 

Подписано в печать 31.07.06 Формат 60x84/16

Гарнитура NewBaskervilleC. Печать офсетная

Бумага офсетная № 1. Печ. л. 4, 0

Тираж 5000 экз. Заказ №482т

 

ООО Издательский центр «Вентана-Граф»

127422, Москва, ул. Тимирязевская, д. 1, корп. 3

Тел./факс: (495) 611-15-74, 234-07-53

E-mail: info@vgf.ru http: //www.vgf.ru

Отпечатано в ФКП НИИ «Геодезия»

141292, Московская область, г. Красноармейск,

просп. Испытателей, 14

 

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: