ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ШТУР) (ГУРЕВИЧ, АКИМОВА, БОРИСОВА, КОЗЛОВА, ЛОГИНОВА, ЗАРХИН)

ШТУР предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста, контроля за процессами умственного развития в период школьного обучения.

Сфера применения- профконсультация, контроль обучения, разработка общих и индивидуальных рекомендаций по коррек­ции умственного развития учащегося.

Текст включает шесть наборов заданий (субтестов), «осве­домленность» (два субтеста), «аналогии», «классификация», «обоб­щение», «числовые ряды». Тест имеет две эквивалентные фор­мы — А и Б.

Апробация теста проводилась на выборке учащихся 6-8 классов московских школ — 3411 человек.

Эквивалентность форм А и Б по отдельным субтестам к общему баллу оценивалась по коэффициентам ранговой корреляции Спирмена, для отдельных субтестов они были в пределах от 0, 64 до 0, 74, для общего балла — 0, 83

Надежность тестов определялась повторным тестировани­ем через 3 месяца. Коэффициенты ранговой корреляции для отдельных субтестов располагаются в пределах от 0, 60 до 0, 88. Для общего балла Г = 0, 93 и Г = 0, 90.

Определялся еще один вид надежности — гомогенность, т.е. вычислялись коэффициенты по парной корреляции заданий.

Они представлены в табл. 1.

Таблица 1

 

№ субтестов	1	2	3	4	5	6
ФОРМА А	0, 96	0, 97	0, 98	0, 98	0, 98	0, 98
ФОРМА Б	0, 96	0, 97	0, 98	0, 98	0, 97	0, 98

Корреляция между отдельными субтестами представлена в табл. 2.

Валидность теста определялась путем сопоставления успешно­го его выполнения со школьной успеваемостью. Коэффициенты ран­говых корреляций для отдельных форм были г_а= 0, 57 и г_б= 0, 54.

Еще один способ определения валидности — с по­мощью сопоставления успешности выполнения ШТУР и теста

445

 

интеллекта АЭМТХАУЭРА Коэффициент корреляции оказался равным 0, 75

Таблица 2

 

№ суб­тестов	1	2	3	4	5	6
1		0, 60-0, 84	0, 56-0, 70	0, 43-0, 64	0, 54-0, 68	0, 25-0, 50
2			0, 53-0, 71	0, 41-0, 63	0, 53-0, 71	0, 15-0, 40
3				0, 45-0, 73	0, 46-0, 70	0, 09-0, 40
4					0, 45-0, 66	0, 35-0, 50
5						0, 26-0, 50
6

ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТА

Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкцию, контролировать время выполнения теста (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполне­нии ими заданий

Общая инструкция испытуемым по всему тесту дается экспери ментатором в устной форме Для этого он обращается к ним со следующими словами «Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для выявления вашего умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное Эти задания отличаются от того, что вам приходится выполнять на уроках Для выполнения заданий вам понадобятся ручки и бланки, которые мы вам раздадим»

Таблица 3

 

	Время на	проведение субтестов
№№ п/п	Название субтеста		Число заданий в субтесте	Время	выполнения, мин
1	Осведомленность	1	20		8
2	Осведомленность	2	20		4
3	Аналогии		25		10
4	Классификации		20		7
5	Обобщения		19		8
6	Числовые ряды		15		7

446

«Вы будете выполнять разные наборы заданий Перед началом предъявления каждого набора заданий дается описание этого типа заданий и на примерах объясняется способ их решений

На выполнение каждого набора заданий отводится ограничен­ное время Начинать и заканчивать работу надо по нашей команде Все задания следует решать строго по порядку Не задерживайтесь слишком долго на одном задании, старай­тесь работать быстро и без ошибок»

После прочтения этой инструкции экспериментатор разда­ет бланки и просит заполнить в них графы, в которых должны содержаться сведения о фамилии учащегося, дате проведения эксперимента, классе и школе, где учится испытуемый Проконтролировав правильность заполнения этих граф, экспе­риментатор просит учащихся отложить в сторону ручки и вни­мательно его выслушать Затем экспериментатор зачитывает инструкции первого субтеста и разбирает примеры Далее он спрашивает, есть ли вопросы Чтобы условия тестирования были всегда одинаковыми, при ответе на вопрос экспериментато­ру следует вновь зачитать соответствующее место текста После этого дается указание перевернуть страницу и начинать выполнять задание При этом экспериментатор незаметно вклю­чает секундомер, чтобы не фиксировать на этом внимание испытуемых и не создавать у них чувства напряженности, по истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста, экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых, предлагая им положить ручки, и начиная читать инструкцию к следующему субтесту При проведении теста необходим периодический контроль правильного выполнения испытуемы­ми процедуры тестирования

ЗАДАНИЕ № 5-А

1 Части света

2 Биология, наука о живой природе

3 Общественный строй, социально-экономическая формация

4 Устное народное творчество

5 Состояние вещества

 

6 Органы кровообращения

7 Столицы

447

8. Мельчайшие частицы вещества, состав вещества, и со­
ставные части вещества.

9. Органические вещества.

 

10. Культура.

11. Положительные черты характера.

12. Электрические единицы измерения.

13. Искусственные водные сооружения.

14. Изобразительное искусство, произведения изобрази­
тельного искусства.

15. Атмосферные явления, климатические (погодные) явления

16. Результаты математических действий.

17. Литературные приемы.

18. Направление в искусстве, художественный стиль.

19. Стихийное бедствие.

КЛЮЧ К ФОРМЕ А

(приведены правильные ответы,

обозначенные буквами и цифрами)

 

Задание 1-А	Задание 2-А	Задание 3-А	Задание 4-А	Задание 6-А
1.Б	1.Б	1.Г 21 Б	1.Б	1.24
2.Б	2.Б	2.Б 22.Г	2.А	2.3
З.В	З.Г	З.Д 23.В	З.Д	3.11
4.В	4.В	4.В 24.В	4.А	4.7
5.В	5.В	5.Г 25.В	5.А	5.36
6.Д	6.Г	6.Г	6.А	6.24
7.В	7.Б	7.Д	7.В	7.19
8.Б	8.Г	8.Б	8.В	8.64
9.Г	9.Б	9.В	9.Д	9.37
10.А	10.Г	10.Б	10.Г	10.49
11.А	11.А	11.Д	11.Б	11.92
12.Б	12.Б	12.В	12.Б	12.4
13.Г	13.В	13.Д	13.Б	13.5
14.Д	14.Г	14. В	14.Г	14.4
15.А	15.А	15.Д	15.В	15.4
16.Г	16.Г	16.А	16.Б
17.Г	17.А	17.Г	17.В
18.Д	18.В	18.А	18.Г
19.В	19.В	19.А	19.Г
20.В	20.В	20.В	20.Б

448

КЛЮЧ К ФОРМЕ Б (Приведены правильные ответы)

 

Задание 1-Б	Задание 2-Б	Задание	3-Б	Задание 4-Б	Задание 6-Б
1.Д	1.Г	1.В	21.Б	1.Д	1.29
2.В	2.В	2.Б	22.Д	2.А	2.12
з.д	З.А	З.Б	23.Д	з.д	3.7
4.А	4.Б	4.Д	24.Б	4.В	4.21
5. Г	5.Г	5.Б	25.А	5.А	5.30
6.Б	6.В	6.Г		6.Г	6.34
7.Г	7.Г	7.Г		7.Г	7.8
8.В	8.В	8.Д		8.Д	8.2
9.А	9. А	9. Г		9.Б	9.43
10.Д	10.Б	10.Б		10.В	10.3
11.Б	11.Г	11.Г		11.А	11.94
12.А	12.Б	12.В		12.Д	12.14
13.А	13.Б	13.В		13.Г	13.8
14.Г	14.А	14.А		14.В	14.4
15.В	15.А	15.Г		15.Б	15.198
16.Г	16.А	16.Д		16.Г
17.Б	17.В	17.А		17.В
18.В	18.В	18.В		18.В
19.Б	19.Г	19.А		19.В
20.Д	20.А	20.А		20.Д

ЗАДАНИЕ № 5-Б

1. Части света.

2. Состояние вещества.

3. Внутренние органы.

4. Математические действия.

5. Столицы государств.

6. Социальный строй, общественно-экономическая формация.

7. Органы чувств.

8. Разделы математики, математические науки.

9. Характеристики электрического тока.

 

10. Отрицательные черты характера.

11. Средства угнетения.

12. Стихийное бедствие.

13. Способы производства.

449

14 Искусственные водные сооружения

15 Проза, прозаические произведения

16 Характеристики погоды

17 Социальные изменения, преобразования,

18 Способы размножения

19 Литературные приемы

КАЧЕСТВЕННОЕ ОПИСАНИЕ СУБТЕСТОВ ФОРМА А СУБТЕСТ №3 АНАЛОГИИ

Отнесенность заданий к разным школьным предметам,

Литература, русский язык — №№ 1, 7, 11, 21

Математика, физика — №№ 2, 4, 12, 17, 19, 23, 25

История — №№ 5, 10, 11, 19, 20

Биология — №№ 6, 9, 15, 24

География — №№ 3, 8, 18, 22

Отнесенность заданий к разным типам логических связей

Род-вид — №№ 3, 7, 16, 17, 24

Часть-целая — №№ 9, 14, 23

Причина-следствие — №№ 12, 18, 20

Противоположность — №№2, 10, 11, 12

Порядок следования — № 13

Рядоположность — № 5

Функциональные отношения — №№ 1, 4, 6, 8, 15, 19, 21, 25

СУБТЕСТ №4 КЛАССИФИКАЦИЯ

Отнесенность к разным школьным предметам

Литература, русский язык — №№ 1, 5, 10, 15, 19

Математика, физика — №№ 2, 8, 13, 16

История — №№ 4, 9, 12, 18

Биология — №№ 6, 14, 20

География — №№ 3, 7, 11, 17

Задания с абстрактными понятиями — №№ 12, 15, 16, 19

Смешанные задания — №№ 3, 6, 7, 8, 11, 13, 18

Задания с конкретными понятиями — №№ 1, 2, 4, 5, 9, 10, 14, 18

КАЧЕСТВЕННОЕ ОПИСАНИЕ СУБТЕСТОВ ФОРМА Б СУБТЕСТ №3 АНАЛОГИЯ

Отнесенность заданий к разным школьным предметам Литература, русский язык — №№ 3, 7, 11, 14, 18

450

Математика, физика — №№ 1, 8, 10, 12, 15, 17, 22

История — №№ 2, 9, 13, 19, 25

Биология — №№ 5, 16, 21, 23

География — №№ 4, 6, 19, 24

Отнесенность заданий к разным типам логических связей

Род-вид — №№ 4, 11, 13, 15, 16

Часть-целая — №№ 11, 10, 18, 23

Причина-следствие — №№ 9, 12, 20, 21

Противоположность — №№ 1, 6, 14, 25

Порядок следования — № 19

Рядоположность — № 2

Функциональные отношения — №№ 3, 5, 7, 8, 17, 22, 24

СУБТЕСТ №4 КЛАССИФИКАЦИЯ

Отнесенность заданий к разным школьным предметам Литература, русский язык — №№ 1, 3, 8, 15, 19 Математика, физика — №№ 4, 5, 11, 18 История — №№ 6, 7, 16, 20 Биология — №№ 9, 13, 21 География — №№ 2, 10, 12, 14

Задания с абстрактными понятиями — №№ 3, 4, 8, 15, 20, 21 Смешанные задания — №№ 2, 11, 12, 14, 16 Задания с конкретными понятиями — №№ 1, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 18, 19

СУБТЕСТ № 5 ОБОБЩЕНИЕ

Отнесенность к разным школьным предметам

Форма А         Форма Б

Литература, русский язык — №№ 4, 11, 17        10, 15, 19

Математика, физика             №№ 5, 8, 12, 16      2, 4, 9

История                                    №№3, 10, 14, 18   6, 11, 13

Биология                                  №№ 1, 6, 9           3, 7, 18

География                                №№1, 7, 13, 15, 19 1, 5, 12,

14, 16

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

1 Индивидуальные показатели по каждому набору заданий (за исключением № 5) выводятся путем подсчета количества правильных выполненных заданий

451

ПРИМЕР: Если испытуемый в наборе 3 правильно решил 13 заданий, то его балл по этому субтесту будет равен 13.

2. Результаты набора заданий № 5 оцениваются в зависи­
мости от качества обобщения в 2 балла, 1 баллом, 0. Оценку 2
балла получают обобщения, приведенные в таблице правильных
ответов. (Возможны синонимические замены понятий). Более
широкие, по сравнению с приведенными в таблице, категориаль­
ные обобщения оцениваются в 1 балл.

НАПРИМЕР: Если испытуемый в задании 3 (форма А) дал ответ «наука», то он получает оценку 1 балл. Оценкой в один балл оцениваются также правильные ответы, но более узкие частные обобщения, чем приведены в таблице.

НАПРИМЕР: Ответ к заданию 18 (форма А) — литератур­ные направления. Нулевую оценку получают неправильные ответы, максимальное количество баллов, которое может полу­чить испытуемый при выполнении этого субтеста, равно 38 Эта цифра соответствует 100% выполнения набора № 5

3. Индивидуальными показаниями выполнения тестов в це­
лом является сумма баллов, полученных при сложении резуль­
татов решения всех наборов заданий.

4. Если предлагается сравнение групп испытуемых между
собой, то групповыми показателями по каждому набору заданий
могут служить значения среднего арифметического и моды. Для
анализа групповых данных относительно их близости к соци­
ально-психологическому нормативу, условно рассматриваемому
как 100% выполнения каждого субтеста, испытуемые по ре­
зультатам тестирования разделяются на 5 подгрупп:

 

1) наиболее успешные — 10% всех испытуемых;

2) близкие к успешным — 20%;

3) средние по успешности — 40%;

4) малоуспешные — 20%;

5) наименее успешные — 10%.

Для каждой из подгрупп подсчитывается средний процент правильно выполненных заданий. Строится система координат, где по оси абсцисс идут номера групп, по оси координат — процент выполненных каждой группой заданий. После нанесения соответ­ствующих точек вычерчивается график, отражающий приближение подгрупп к социально-психологическому нормативу. Такой же вид обработки проводится и по результатам всего теста в целом.

452

ПРИМЕР: Тестирование проведено на группу 100 человек. На основании полученных по тесту баллов выделяем первую группу — 10 чел., получивших наибольшие баллы. Допустим, средний процент выполнения в этой группе равен 85 %. Вторая группа — 20 человек. В среднем выполнила задание на 67 %., Третья группа — 10 человек — на 43 %. Четвертая группа — 20 человек — на 27 %, 5 группа — 10 человек — на 11 %. Находим в системе координат соответствующие точки: а) с параметрами 1 и 85; б) с параметрами 2 и 67; в)3 и 43; г) 4 и 27; д) 45 и 11. По точкам строим график:

5. Качественный анализ тестовых результатов (как инди­видуальных, так и групповых) проводится в следующем на­правлении:

А. Для набора заданий № 3 выявляется:

а) самый отработанный (легкий) и наиболее трудный
типы логических связей, исследующих заложенные в тест —
вид-род, причина-следствие, часть-целая, противоположности
функциональные связи, типичные ошибки при установлении
логических связей.

б) Наиболее усвоенные и наименее усвоенные области содер­
жат тесты (литература, история, математика, география, физика,
биология) и циклы школьных дисциплин — общественно-
гуманитарный, естественнонаучный, физико-математический.

Б. Для набора заданий № 4 устанавливается: а) задание с каким содержанием выполняется лучше, и задания — с каким хуже.

453

б) задания какого типа — с конкретными или абстрактными понятиями — выполняются хуже, провоцируют большое коли­чество ошибок

В. В наборе 5 выделяется:

а) характер типичных обобщений (по конкретному видово­
му, категориальному признакам).

б) характер типичных ошибок и на каких понятиях (абстракт­
ных или конкретных), а также на каком содержании они возникают

⇐ Предыдущая15161718192021222324Следующая ⇒

Поделиться: