Проблема истины в социально-гуманитарном познании.

Несколько слов об общенаучном понимании истины. Истина – адекватное отражение действительности в сознании человека, соответствие знаний действительности. С точки зрении научной, рациональной философии истина является объективной, а будучи объективной она может быть или абсолютной или относительной. Свое специфическое проявление истина обнаруживает в социально-гуманитарном знании. Прежде всего, переходя к рассмотрению проблемы истины в социально-гуманитарных науках, уясним особенности классической, неклассической, постклассической трактовок истины. Три понимания.

1.       Классическое понимание истины (оно идет от Платона и Аристотеля) базируется на признании того, что истина (как было уже сказано) это соответствие человеческих знаний действительности. Классическая концепция получила название «корреспондентной». В естественных науках данная концепция истины получила всеобщее признание, ее признание имеет место и в социально-гуманитарном познании общи тенденций и закономерностей (развитие общества как закономерный переход от одной степени, стадии развития к другой. Формационный и цивилизационный подход к развитию общества. Формации по Марксу – рабовладельческий строй, феодальный, капиталистический).

2.       Неклассическая трактовка истины возникает в общественных науках на рубеже 19-20 вв. Она сохраняет ориентацию на постижение сущности и свойств объекта, но вместе с тем отказывается от подчеркнутого дистанцирования субъекта познания от объекта. Неклассическая трактовка истины признает присутствие субъекта в таком объекте как общество, но при этом допуская подчас неустранимые искажения действительного положения дел. Определенным выражением этой трактовки является идея конвенциализма – общего согласия ученых относительно каких-то социальных явлений. При этом допускается существование различных взглядов на те или иные социальные объекты. И становится понятным, что это допущение требует от ученого повышенной критичности мышления по отношению к научным результатам, к полученным знаниям. И довольно часто психологически трудно совместить с научной убежденностью в своей правоте (нет единого понимания, единой оценки и подчас ученому приходиться проявлять мужество в отстаивании своих взглядов).

3.       Постнекласическая концепция истины утвердившаяся в современной науке признают не только включенность субъекта в социальную реальность, и его роль в конструировании этой соц. реальности. Таким образом особенностью истины социально-гуманитарного знания является их ситуативный характер, они оказываются в какой-то мере действительными в определенных масштабах пространства и времени, лишь в той или иной ситуации. Как быть с критериями истины? Известно, что единственным и всеобщим критерием истины является практика (опыт, эксперимент). Энгельс: «Проверка пудинга состоит в том, что его съедают». Все науки о природе критерий истины видят в практике как единственном и достоверном показаний тех или иных знаний. И сама практика в какой-то мере незавершенна и это учитывается учеными. Незавершенность практики наглядно проявляется в социальном познании, т.к. в социально-гуманитарных науках приходится допускать неустранимость определенных существенных искажений. В этой ситуации ученые социально-гуманитарных наук стремятся достойно оценить и в какой-то мере простить определенные искажения при условии, что эти искажения отвечают потребностям какого-то вида прогресса в человеческой жизни. Можно считать удовлетворительными те положения ряда ученых, которые подчеркивают мысль о том, что надо иметь в виду ту мысль, что деятельность тех или иных руководителей государства бескорыстна и направлена на истинное стремление улучшить жизнь народа, укрепить безопасность государства, одним словом приблизить жизнь каждого человека к достижению общечеловеческих ценностей: социальная справедливость, равенство. Эти общечеловеческие ценности и выступают ориентиром того насколько большими являются отклонения (искажения) тех или иных мероприятий властных структур от этих общечеловеческих ценностей.

Итак, истина это достоверное знание о действительности, соответствие знаний действительности в естественных и гуманитарных науках. Критерий истинности видится в практике. Но в науке помимо данной концепции истинности имеются и другие концепции, в частности логическая и прагматическая. Прагматическая концепция истины выдвинута в начале 19 в. представителями, так называемой прагматической философии. Их тезис: «Истина то, что полезно, что приносит успех». Нельзя забывать, что истина является прежде всего объективной, а будучи объективной эта истина может быть абсолютной (исчерпывающей), относительной (определенная неполнота знаний).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕФЕРАТА

Темы рефератов по истории и философии науки

История математики

(составитель – кафедра алгебры, геометрии и математического анализа)

1. Аксиоматический метод: «от Евклида до Гильберта».

2. Роль парадоксов теории множеств в истории математики.

3. Проблема разрешимости алгебраических уравнений в радикалах от Евклида до Галуа и Абеля.

4. Пятый постулат Евклида и неевклидова геометрия.

5. Математическая логика и универсальная алгебра в трудах А.И. Мальцева и его учеников.

6. Московская алгебраическая школа от О.Ю. Шмидта до наших дней.

7. Теория решёток и её приложения в универсальной алгебре и математической логике.

8. Исследование унарных алгебр в 20-м веке в России и за рубежом.

9. Решетки, связанные с алгебрами. Основные результаты исследований.

10. Проблемы Д. Гильберта. Современное состояние.

История физики

(составитель – Кафедра физики, методики преподавания физики и математики, ИКТ)

1. Эквивалентность различных формулировок квантовой механики, развитых В.Гейзенбергом, Э.Шрёдингером, П.Дираком и др.

2. Вариационная структура основных уравнений физики, теорема Нётер и связь законов сохранения с принципами симметрии.

3. «Курс теоретической физики» Л.Д. Ландау и Е.М. Лифшица: его структура и значение. Школа Ландау.

4. Физические основы и предшественники (В.А. Фабрикант) квантовой электроники.

5. Отечественный вклад в создание лазеров и их применение в физике, технике, медицине (работы А.М. Прохорова, Н.Г. Басова, Р.В. Хохлова, С.А. Ахманова, Б.М. Вула, В.С. Летохова, Ж.И. Алфёрова и др.)

6. Эксперимент и теория в исследовании явлений сверхпроводимости и сверхтекучести. Отечественные достижения (Л.В. Шубников, П.Л. Капица, Л.Д. Ландау, Н.Н. Боголюбов, В.Л. Гинзбург и др.). Проблема высокотемпературной сверхпроводимости.

7. Вклад отечественных учёных в создание и развитие синергетики.

8. Вехи истории физики твёрдого тела.

9. История открытия комбинационного рассеяния света.

10. Случайное и закономерное в истории физических открытий.

История биологии

(составитель – Кафедра теории и методики биолого-химического образования и ландшафтной архитектуры)

1. История развития фаунистических исследований.

2. Экология как наука, место в системе наук.

3. Развитие идей В.И. Вернадского в современной экологии.

4. Становление эволюционного подхода в зоологии и экологии.

5. «Золотой век» теоретической экологии.

История историографии

(составитель – Кафедра отечественной истории и историко-краеведческого образования)

1. Характерные черты средневекового историзма и жанры русской средневековой историографии.

2. Русская летописная традиция: своеобразие, этапы развития.

3. Жанры исторических сочинений в конце XV - XVI веке: особенности проблематики, новые черты.

4. Историческая публицистика XVI века.

5. Смутное время в исторических сочинениях современников.

6. " Скифская история" Андрея Лызлова как пример научной монографии XVII в.

7. Идеи Просвещения и российская историография в XVIII в.

8. Историческая концепция В.Н. Татищева.

9. Академия наук и ее роль в разработке проблем русской истории в XVIII в.

10. Г.Ф. Миллер, А.Л. Шлецер: методы критики источников.

11. Дискуссия о происхождении русского государства в середине XVIII в. Норманисты и антинорманисты.

12. М.М. Щербатов и его " История России с древнейших времен".

13. Проблема «Россия-Запад» в российской исторической мысли конца XVIII - XIX в.

14. Историческая концепция Н.М. Карамзина.

15. Скептическая школа в русской историографии и конструктивно-критический метод.

16. Влияние немецкой классической философии на теоретические основы исторических концепций русских историков XIX в.

17. Исторические взгляды славянофилов.

18. Государственная школа в русской историографии XIX в.

19. Концепция русской истории в трудах С.М. Соловьева.

20. Организационная структура исторической науки в России во второй половине XIX в.

21. Направления российской исторической науки в середине - второй половине XIX в. (консервативное, либеральное, демократическое, народническое, марксистское) - (одно на выбор соискателя).

22. Труды А.А. Кизеветтера по социальной и законодательной истории второй половины XVIII - первой половины XIX вв.

23. Историческая концепция и теоретико-методологические воззрения В.О. Ключевского.

24. Историческая концепция П.Н. Милюкова.

25. Учение о культурно-исторических типах Н.Я. Данилевского.

26. Петербургская историческая школа второй половины XIX - начала XX вв.

27. А.С. Лаппо-Данилевский " Методология истории".

28. Московская школа русской историографии второй половины XIX - начала XX вв.

29. Организационное строительство советской исторической науки.

30. Историческая концепция М.Н. Покровского.

31. Становление советской историографической традиции: этапы, особенности.

32. «Академическое дело» и репрессии против историков в конце 1920-1930-е годы.

33. " Краткий курс истории ВКП (б)" и его влияние на историческую науку.

34. Дискуссии в советской исторической науке (обзор).

35. Влияние " оттепели" на историческую науку.

36. Перестройка и историческая наука: диалог с мировой наукой, " возвращение" дореволюционного наследия.

37. Современная историографическая ситуация: методология, проблематика, перспективные направления научного поиска.

38. Дискуссионные проблемы истории России на страницах исторической периодики (конца 1980-нач. 1990 гг.; 1990-х гг.; начала 2000-х гг.) (период и издания на выбор соискателя).

История историографии

(составитель – Кафедра всеобщей истории и методики преподавания истории и обществоведения)

1. «Философская история» XVIII в. и лорд Болингброк.

2. Романтизм и либеральная французская историческая школа. Тьери. Ф. Гизо. Ж. Мишле.

3. Л. фон Ранке и его критический метод.

4. Материалистическое понимание истории К. Маркса.

5. И.Г. Дройзен и его «Историка».

6. Философско-историческая концепция Б. Кроче.

7. Концепция глобальной истории О. Шпенглера.

8. История цивилизаций А. Дж. Тойнби как один из вариантов глобальной истории.

9. Р.Дж. Коллингвуд и его «Идея истории».

10. Историко-методологическая позиция М. Блока.

11. Ф. Бродель и его концепция цивилизации и истории повседневности.

12. Постмодернизм: основные принципы и представители.

13. Э. Хобсбаум как представитель марксистской методологии в своей трилогии «Век революций. Век капитализма. Век империй».

14. «Новая социальная история» и историческая антропология (обоснование постановки темы и некоторые представители).

История экономики

(составитель - Кафедра управления персоналом и экономики в сфере образования)

1. Классический этап развития экономической науки.

2. Становление понятия «Рынок» как главного объекта экономического анализа.

3. Рынок как саморегулирующаяся система и необходимость государственного регулирования.

4. Распад социалистической системы. Переход к рыночной экономике.

5. Система маркетинговой информации Ф.Котлера.

6. Экономические аспекты реструктуризации иерархических отношений в России в постперестроечный период.

7. Исторические аспекты и проблемы мотивации персонала на предприятии: зарубежный и российский опыт.

8. Рыночная ориентация как философия управления: исторические школы.

9. Эволюция российских и зарубежных школ маркетинга как концепции управления.

10. Эволюция управленческих решений в инновационной среде.

11. Историческая ретроспектива современных концептуальных школ маркетинга.

12. Основные течения современной экономической теории.

13. Новые потребности хозяйственной жизни и генезис современных направлений экономической науки.

14. Объединение маржиналистских школ и формирование неоклассического направления.

15. «Капитал» К.Маркса как главное теоретическое произведение марксизма.

История философии

(составитель – кафедра философии и культурологии)

1. Генезис социальной философии (общая характеристика).

2. Проблемы социальной философии в античности (общая характеристика).

3. Социальная философия Ф. Аквинского.

4. Гуманизм эпохи Возрождения.

5. Концепция «естественного права» в философии Нового времени.

6. Концепция «общественного договора» в философии Нового времени.

7. «Общественный договор» Ж.-Ж. Руссо.

8. Проблема человека во французском материализме.

9. Проблема социального и исторического прогресса в эпоху Просвещения.

10. Социально-философские воззрения И. Канта.

11. Социальная философия Ф. Шеллинга.

12. Философия истории Г. Гегеля.

13. Государство и гражданское общество в социально-философской концепции Г. Гегеля.

14. Антропологический материализм Л. Фейербаха.

15. К. Маркс: становление концепции материалистического понимания истории.

16. Гуманизм в русской социальной философии.

17. Анархизм в русской социальной философии.

18. Проблема личности в русской социальной философии.

19. Социально-философская концепция неотомизма XX в. (общая характеристика).

20. Проблема человека в философии религиозного экзистенциализма.

21. Проблема человека в философии Ж.- П. Сартра.

22. Основные социальные концепции структурализма.

23. Основные проблемы социальной философии франкфуртской школы.

24. Философская антропология конца XX века.

25. Социальная философия в России XXI века: проблемы, тенденции, перспективы.

История литературоведения

(составитель – Кафедра литературы и методики её преподавания)

1. Проблема знаковости искусства в российской семиотической школе второй половины ХХ века.2. Проблема художественного психологизма в свете идей психологической школы.3. Проблема историзма в поэтике: А.Н. Веселовский и его школа.4. Интерпретация русской классики и проблемы историко-функционального изучение литературы в российской науке 1980-1990-ых годов. 5. Проблема взаимодействия мифологии и литературы в аспекте неомифологизма ХХ века.6. Фрейдизм в российском литературоведении ХХ века и проблема бессознательного в литературе.7. Взаимодействие наук в развитии русского литературоведения ХХ века (философия и литературоведение, психология и …, фольклористика и …, религиоведение и … и т.п.).8. Эстетические потенции слова в художественном произведении (по трудам А. А. Потебни).9. Эстетические возможности слова в художественном произведении (по трудам Г.О. Винокура, Б.А. Ларина, В.В. Виноградова).10. Проблема соотношения романтизма и сентиментализма в концепции А.Н. Веселовского (по его кн.: В. Жуковский. Поэзия чувств и сердечного воображения).11. Тезис Канта о незаинтересованности эстетического суждения в истории русской литературоведческой мысли ХIХ – ХХ веков.12. Проблема архетипа в российском литературоведении ХХ века.13. Философские идеи немецкого романтизма  в русской эстетике и литературоведении первой половины ХIХ века.14. Пространство и время в русском литературоведении ХХ века.15. Категория «комического» в русской эстетике и литературоведении ХIХ-ХХ веков.16. Автор и герой в теории диалогического дискурса М.М. Бахтина.17. Учение М.М. Бахтина о хронотопе.18.  Трактовка авторства в работах Б.О. Кармана19. «Образ автора» как категория эстетики.20. Постмодернизм как направление мировой культуры: «русский вариант».21. Академические школы в российской науке о литературе.22. Мифологическая школа и е представители в отечественном литературоведении.23. Сравнительно-историческое литературоведение. «Историческая поэтика» А.Н. Веселовского.24. Методология литературоведческого изучения искусства словесности и основные подходы.25. Мимесис и философские основы современного понимания литературы.26. Православные основы изучения литературы и научная методология.27. Интегративные методы и подходы в современной науке.28. Проблема традиции в литературоведении (в исторической поэтике А.Н. Веселовского).29. Категория автора в литературе.30. Психологическая школа в русском литературоведении.31. Литературоведческая герменевтика и её основные методы.32. История литературоведения как науки.33. «Биографический метод» в изучении творчества писателей.34. Структурализм в литературоведении.35. Историко-функциональное изучение литературы.

История языкознания

(составитель – Кафедра русского языка и методики его преподавания)

1. Праславяне и праславянский язык.

2. Генеалогическая классификация языков.

3. Славяне и их соседи в «Повести временных лет».

4. Деятельность Кирилла и Мефодия по созданию славянской письменности.

5. Славянские литературные языки.

6. Античные теории языкового знака.

7. Язык – мышление – действительность.

8. Рационалистические тенденции в анализе языка. Рациональные грамматики.

9. Язык в учении английских философов нового времени.

10. Основы лингвистической концепции И.Г. Гердера.

11. Основы лингвистической концепции В. фон Гумбольдта.

12. Истоки и принципы натуральной концепции А. Шлейхера.

13. Учение А.А. Потебни о слове.

14. Генеалогическая и типологическая классификации языков мира.

15. Язык в зеркале знаковых теорий.

16. Формальное направление в языкознании в разработке Б. де Куртенэ.

17. Истоки и принципы младограмматизма.

18. Язык. Речь. Речевая деятельность в концепции Ф. де Соссюра.

19. Проблемы сравнительно-исторического языкознания.

20. Современная зарубежная лингвистика: школы и направления.

21. Основы теории лингвистической относительности Сепира–Уорфа.

22. Психолингвистика и проблема функциональных единиц речи.

23. Проблемы морфологии в трудах американских дескриптивистов.

24. Взаимоотношения языка и мышления.

25. Основные элементы синтаксической системы А.А. Потебни.

26. Вопросы сравнительно-исторического языкознания в работах Ф.Ф. Фортунатова.

27. Проблемы фонетики и морфологии в трудах Н.В. Крушевского.

28. Основной словарный фонд и словарный состав языка.

29. Идеалистическая теория Н.Я. Марра.

30. Развитие национальных языков. Местные диалекты и жаргоны.

31. Лингвогеография: зарождение, развитие, перспективы.

32. Диалектология и этнолингвистика: характер взаимодействия и специфические особенности.

33. Ономасиологические проблемы языкознания.

34. Основы когнитивной лингвистики: методологическая база и понятийный аппарат.

35. Лингвокультурологический аспект исследования языка.

36. Этнолингвистика в кругу смежных наук.

37. Проблемы изучения функциональной стороны языка.

38. Современные теории речевых актов.

39. Основы коммуникативной лингвистики.

40. Современная ономастика: теоретическая база, достижения, тенденции развития.

41. Современная языковая ситуация в Российской Федерации.

42. Постулаты современной лингвистики.

43. Недискретные единицы лексики. Фразеология.

44. Виды лингвистических структур (дистрибуция, оппозиция, семиотика и др.)

45. Язык как системно-структурное образование.

46. Концептология как раздел языкознания.

47. Семиотика как наука о знаковых системах. Язык как знаковая система.

48. Синхрония и диахрония в языке.

49. Проблемы социальной обусловленности языка в трудах российских лингвистов.

50. Основы и принципы этнолингвокультурологического описания диалекта.

51. Проблема символа в истории лингвистики и философии.

52. Сравнительно-исторический метод как первая научная парадигма в истории языкознания.

53. Структурный метод в языкознании, его основные направления.

54. Слово и понятие: история вопроса.

55. Проблема языка и мышления в истории языкознания (В. фон Гумбольд, А.А. Потебня, Б.А. Серебренников и др.)

56. Коммуникативно-прагматическая научная парадигма в языкознании (история и развитие).

57. История русского языкознания советского периода.

58. Когнитивная лингвистика: становление и развитие.

59. Антропоцентрическая парадигма современного языкознания.

60. Язык, речь, речевая деятельность: эволюция взглядов на сущность и соотношение понятий.

61. Текст, дискурс, дискурсивная деятельность: основные проблемы и аспекты изучения.

62. Лингвистические и философские аспекты изучения диалога.

История языкознания

(составитель – Кафедра теории английского языка)

1. Труды И.В. Сентенберг в контексте отечественных семантических исследований конца XX века.

2. Тверская школа психолингвистики во второй половине XX – начале XXI вв.

3. Саратовская школа психолингвистики И.Н. Горелова и К.Ф. Седова.

4. Лингвистическая жанристика от М.М. Бахтина до В.В. Дементьева.

5. Эволюция лингвоконцептологических исследований: этапы и персоналии.

6. Научная школа В.М. Савицкого.

7. Лингвистическая герменевтика: Г.И. Богин и его последователи.

8. Развитие отечественной лексикографии в постсоветский период.

9. Теория языковой личности и лингвоперсонология: становление и развитие.

10. Гендерная лингвистика: генезис и развитие.

11. Развитие исследований языковой картины (модели) мира.

12. Категория языковой игры: от Л. Витгенштейна до современности.

13. Становление теории прецедентности: этапы и персоналии.

14. От лингвистики текста к теории дискурса.

15. Возникновение и развитие теории функциональных стилей.

16. Корпусная лингвистика: генезис и развитие.

17. Теория прототипов Э. Рош и идея нечетких множеств Л. Заде.

18. Воронежская школа когнитивной лингвистики во второй половине XX – начале XXI вв.

19. Исследования маргинальной лексики: история и современность.

20. Развитие ассоциативного лингвистического метода и ассоциативной лексикографии.

21. Молодёжный сленг: история изучения и современные тенденции.

22. Исследование антропонимов: от структурного подхода к лингвокультурному.

23. Лингвистические исследования терминологии: история и современность.

История языкознания

(составитель – Кафедра немецкого языка и методики его преподавания)

1. Лингвистическое наследие В. фон Гумбольдта.

2. Теория лингвистической относительности Э. Сепира и Б. Уорфа.

3. Ф. де Соссюр и его место в лингвистике XX века.

4. Основные этапы развития психолингвистики в СССР.

5. Основные этапы развития психолингвистики за рубежом.

6. Основные этапы развития социолингвистики в СССР.

7. Основные этапы развития социолингвистики за рубежом.

8. Копенгагенская школа и её место в языкознании.

9. Лингвистика универсалий.

10. Сравнительно-историческое языкознание в XX веке.

11. Развитие лингвистической гендерологии в Германии.

12. Развитие лингвистической гендерологии в России.

13. Развитие лингвоконцептологии в России.

14. Развитие теории дискурса в России.

15. Проблемы современной коммуникативной лингвистики за рубежом.

16. Проблемы современной коммуникативной лингвистики в России.

17. Теория речевых жанров: истоки формирования и современное состояние.

18. Статус метафоры в современной лингвистике.

19. Лингвистика текста: истоки формирования и современное состояние.

История языкознания

(составитель – кафедра языкознания)

1. Эмоции как форма отражения действительности.

2. Эмоциональная картина мира в языковой репрезентации.

3. Философия Ш. Бали о роли эмоций в языке.

4. Философия Ч. Стивенсона о месте эмоции в прагматической функции языка.

5.  Соотношение рационального и эмоционального в языке.

6. Проблема интеграции общенаучных знаний в изучении эмоций языковой личности и языкового сообщества.

7. Философия Э. Станкевича о проблеме эмотивности языка.

8. Учение П.Т. Янга о мотивационной функции эмоций.

9. Отечественная и зарубежная философия и лингвистика о коннотации.

10.  Взаимодействие в вербальной коммуникации homo loquens/sentiens эмоционального мышления, сознания, интеллекта.

11. Философские проблемы семиотики.

12.  Проблема взаимоотношения языка и мышления в теории В. фон Гумбольдта и неогумбольдтианстве.

13. Философские основы теории языка К. Бюлера.

14.  Археология знания Мишеля Фуко и теория дискурса.

15.  Основные положения философской антропологии и их связь с лингвистическими исследованиями.

16.  Гносеологические основы теории языковой картины мира.

17.  Философские проблемы французской школы анализа дискурса.

18.   Работы Н. Бердяева и лингвокультурология.

19.  Социология политики П. Бурдье и проблемы анализа политического дискурса.

20.  Философские основы структурно-системного подхода к изучению языка.

21. Спор об именах в диалоге Платона «Кратил» и современные теории ономастической номинации.

22.  Соотношение стихийного и сознательного, естественного и искусственного в ономастической номинации.

23.  Проблема семантики имени собственного: от философов-стоиков до современности.

24.  «Воплощенные» и «невоплощенные» имена собственные в трудах А. Гарднера.

25.  Имя собственное в философских трудах П. Флоренского.

26.  Философия имени А. Лосева.

27.  Имя собственное в современных парадигмах философии языка.

28. Эволюция взглядов на имя собственное в современном языкознании.

29. Сравнительный исторический метод в языкознании.

30. Зарождение историзма в подходе к языку.

31. Исследование языка СМИ в парадигмах современного языкознания.

32. Медиалингвистика: история формирования и современное состояние.

33. Динамика научно-философских взглядов на общечеловеческую проблему «свой-чужой».

34. Эволюция взглядов на теорию риторической аргументации.

История языкознания

(составитель – кафедра межкультурной коммуникации и перевода)

1. Отечественные и зарубежные теории межличностной коммуникации.

2. Вербальные средства реализации коммуникативного поведения личности.

3. Коммуникативные проявления личностной идентичности (на примере одного из аспектов).

4. Ведущие методы коммуникативных / лингвистических исследований (применительно к теме исследования аспиранта / соискателя).

5. Составляющие коммуникации, ее функции и механизмы.

6. Дискурс-анализ и сферы его применения.

7. Нарративный анализ как средство многоаспектного исследования текста.

8. Языковые особенности коммуникативных жанров (на примере одного из жанров).

9. Параметрические модели межкультурной коммуникации.

10. Вербальные помехи в межкультурном общении (применительно к схеме исследования аспиранта/соискателя).

11. Невербальные средства реализации коммуникативного поведения личности.

12. Коммуникативные проявления эгоцентризма.

13. Эстетическая категория комического.

История педагогики [6]

(составитель – кафедра педагогики)

1. Исторический аспект актуальной научно-педагогической проблематики (в соответствии с темой исследования).

2. Роль философии в становлении и развитии педагогики.

3. Философские доминанты в становлении и развитии методологии педагогики.

4. Исторические доминанты в становлении и развитии методологии педагогики.

5. Единство педагогики и культуры в традициях педагогической мысли.

6. Отечественная (зарубежная) педагогика: рефлексия проблематики и перспективы исследований.

7. Генезис педагогических идей в отечественной (зарубежной) педагогике ХХ в.

8. Генезис педагогических идей в зарубежной педагогике ХХ в.

9. Становление современных подходов к образованию в отечественной педагогике.

10. Становление современных подходов к образованию в зарубежной педагогике.

11. Эвристическая ценность историко-педагогического знания.

12. Становление и развитие педагогических концепций, основанных на философии экзистенциализма.

13. Концепции воспитания (обучения), основанные на философии прагматизма.

14. Эволюция концепций педагогического управления в воспитании (обучении).

15. Влияние философии рационализма на развитие педагогической науки.

16. Роль религиозной философии в развитии педагогической мысли.

17. Феномен воспитания в первобытном обществе.

18. Аксиологический подход в педагогике: история и современность.

19. Ретроспективный анализ личностного подхода в образовании.

20. Культурологический подход в образовании и воспитании: философские основания, становление и развитие.

21. Гендерный подход в историко-педагогическом измерении.

22. Философские и социокультурные основания антропологического подхода в педагогике.

23. Становление и развитие деятельностного подхода в педагогике.

24. Идеи и концепции свободного воспитания в истории педагогической мысли.

25. Средовый подход в образовании: методологические основания, история и современность.

26. Компетентностный подход в образовании: методологические основания, история и современность.

27. Гуманитарный подход в воспитании и обучении: сущность, методологические основания.

28. *Развитие идей гуманизма в отечественной (зарубежной) педагогике[7].

29. Дошкольное воспитание в России в кон. XIX – нач. XX в. в контексте идей реформаторской педагогики.

30. *Отечественные (зарубежные) концепции дошкольного воспитания: история и современность.

31. *Эволюция взглядов на начальное образование в России (за рубежом).

32. *Концепции профессионального образования в России (за рубежом): становление, развитие, актуальная проблематика.

33. Философские основания социальной педагогики.

34. *Эволюция социально-педагогических концепций в России (за рубежом).

35. Марксизм и педагогика: сравнительный анализ подходов к проблеме в различные исторические эпохи.

36. Педагогика сотрудничества в России: истоки и развитие.

37. Проблемы толерантности в пространстве историко-педагогической культуры.

38. Патриотизм и русская национальная идея: историко-педагогический аспект.

39. Гражданское воспитание как цель отечественных педагогических концепций.

40. Историко-культурные и этнологические доминанты образования.

41. Культура и традиции как объекты педагогических исследований.

42. *Развитие теории нравственного воспитания в трудах отечественных педагогов.

43. *Развитие теории нравственного воспитания в трудах зарубежных педагогов.

44. Ретроспективный анализ метода проектов в отечественной и зарубежной педагогике.

45. Историко-педагогический анализ концепций эмоционально-творческого развития детей.

46. Творческая индивидуальность как цель образования в различные исторические эпохи.

47. Историко-педагогический анализ становления педагогики поддержки.

48. Формирование правовой культуры школьника: историко-педагогический аспект.

49. Православная традиция в истории отечественной педагогической культуры.

50. *Развитие теории содержания образования в отечественной педагогической науке.

51. *Развитие теории содержания образования в зарубежной педагогической науке.

52. *Влияние зарубежной педагогики на теорию и практику отечественного образования.

53. Концепции обучения в высшей школе в России (за рубежом): становление и развитие.

54. Историко-педагогический анализ современных проблем воспитания.

55. Историко-педагогический анализ современных проблем обучения.

56. Значение историко-педагогического знания в решении проблем современного образования (на примере одной из проблем).

57. Становление педагогических понятий в истории педагогики (на примере одного из педагогических понятий).

58. Становление педагогических принципов в истории педагогики (на примере одного или нескольких педагогических принципов).

59. *Философские основания образования (в античном мире, в Византии, в эпоху Возрождения, в эпоху Просвещения).

60. Идеи целостного учебно-воспитательного процесса В. С. Ильина.

61. Научно-педагогические школы Волгоградского государственного педагогического университета.

62. Идеи непрерывного образования: возникновение, эволюция, реализация.

63.  «Традиционные» и «альтернативные» школы в истории образования: анализ и оценка их деятельности.

64. Этапы становления педагогической диагностики.

65. Эстетическое воспитание: методологические основания.

История психологии

(составитель – кафедра психологии образования и развития)

1. Жизненный мир человека как предмет философского и психологического знания.

2. Феноменология жизненного мира человека: философские и психологические парадигмы.

3. Пространство и время в структуре жизненного мира человека.

4. Нарратив в теории и практике философского и психологического знания.

5. Самосознание в структуре философского и психологического знания.

6. Современное философское осмысление проблем массовой коммуникации межкультурного взаимодействия.

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: