Семинарское занятие 2.3. Научно – познавательная деятельность.

1. Основные модели научного познания.

2. Научно-познавательный цикл и его этапы.

3. Методы научного познания.

4. Объект и субъект научной деятельности. Проблема истины.

 

1. По С.А. Лебедеву существует две группы моделей научного познания: эмпирическая и идеально-конструктивная. К эмпирической группе относятся индуктивистская (Ф. Бэкон., О. Конт и др.) и гипотетико-дедуктивная (И. Ньютон, Р. Карнап и др.) модели. Идеально-конструктивная группа состоит из нижеследующих моделей: интуитивно-дедуктивная (Р. Декарт и др.), априорно-категориальная (И. Кант и др.), диалектико-конструктивная (Г. Гегель и др.) и конструктивно-генетичная (Гейтинг и др.) модели.

Из названий моделей видно, что они основаны или созданы на базе концепций авторов, указанных в скобках. Например, Ф. Бэкон родоначальник эмпиризма в новоевропейской философии научно- познавательную деятельность рассматривает как процесс начинающийся от сбора фактов через их отбор к обобщению (индукции), затем к выдвижению феномена логических законов, или установлению причинно-следственных связей.

Диалектико-конструктивная модель Г. Гегеля предусматривает развитие научного знания через противоречие к количественно-качественному росту.

2. Научно познавательная деятельность – многоступенчатый процесс, состоящий из исходной научной проблемы, которая предполагает свое решение в виде выдвижения гипотез. Гипотезы требуют проверки, доказательства и обоснования, в результате этих процедур получают теорию, являющейся высшей ступенью научно – исследовательской деятельности. Теория имеет сложную структуру, куда входят аксиомы, гипотезы, научные законы, методы и т.д.

Дана общая конструкция научно-познавательной деятельности. Рекомендуем детализировать данную конструкцию и рассматривать каждую деталь подробно.

Проблема – форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать. Иначе говоря, это знание о незнании, вопрос, возникший в ходе познания и требующий ответа. Проблема не есть застывшая форма знания, а процесс, включающий два основных момента (этапа движения познания) – се постановку и решение. Правильное выведение проблемного знания из предшествующих фактов и обобщений, умение верно поставить проблему – необходимая предпосылка се успешного решения. Как считает К.Поппер, наука начинается не с наблюдений, а именно с проблем, и ее развитие есть переход от одних проблем к другим, от менее глубоких – к более глубоким. Проблемы возникают, по его мнению, либо как следствие противоречия в отдельной теории, либо при столкновении двух различных теорий, либо в результате столкновения теории с наблюдениями. Научные проблемы следует отличать от ненаучных (псевдопроблем), например, проблема создания вечного двигателя. Решение какой-либо конкретной проблемы есть существенный момент развития знания, в ходе которого возникают новые проблемы, а также выдвигаются те или иные концептуальные идеи, в том числе и гипотезы. Наряду с теоретическими проблемами существуют и практические проблемы.

Факт (от лат. faktum – свершившееся, сделанное) – понятие, означающее наличие некоей реальности, в противоположность чему-то вымышленному, в методологии науки трактуется как единица эмпирического знания, соотносящаяся с гипотезой и теорией. Центральной проблемой концепции факта в жизни и в науке является, во-первых, соотношение объективного и субъективного, а во-вторых, взаимозависимость фактов и теории. В большинстве философских направлений XX в. считается, что факт относительно независим от теории. В обыденном словоупотреблении термин «факт» иногда становится синонимом понятия истины.

Гипотеза – форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание носит вероятный, а не достоверный характер и требует проверки обоснования. В ходе доказательства выдвинутых гипотез одни из них становятся истинной теорией, другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, третьи отбрасываются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный результат. Выдвижение новой гипотезы, как правило, опирается на результаты проверки старой, даже в том случае, если эти результаты были отрицательными. Так, например, выдвинутая Планком квантовая гипотеза после проверки стала научной теорией, а гипотезы о существовании «теплорода», «флогистона», «эфира» и др., не найдя подтверждения, были опровергнуты, перешли в заблуждения. Стадию гипотезы прошли и открытый Д. И. Менделеевым периодический закон, и теория Дарвина и др. Велика роль гипотез в современной астрофизике, геологии и других науках, которые окружены «лесом гипотез». Решающей проверкой истинности гипотезы является практика во всех своих формах, но определенную (вспомогательную) роль в доказательстве или опровержении гипотетического знания играет и логический (теоретический) критерий истины. Проверенная и доказанная гипотеза переходит в разряд достоверных истин, становится научной теорией.

Теория – наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. Примерами этой формы знания являются классическая механика Ньютона, эволюционная теория Ч. Дарвина, теория относительности А.Эйнштейна, теория самоорганизующихся, целостных систем (синергетика) и др. Любая теоретическая система, как показал К. Поппер, должна удовлетворять двум основным требованиям: а) непротиворечивости (т. е. не нарушать соответствующий закон формальной логики) и б) фальсифицируемости (т.е.может быть опровергнута в результате опытной экспериментальной проверки). Поппер сравнивал теорию с сетями, предназначенными улавливать то, что мы называем реальным миром для осознания, объяснения и овладения им. Во-первых, истинная теория должна со- ответствовать всем (а не некоторым) реальным фактам, во-вторых, следствия теории должны удовлетворять требованиям практики. Теория, по Попперу, есть инструмент, проверка, которого осуществляется в ходе его применения и о пригодности которого судят по результатам таких применений. Любая теория – это целостная развивающаяся система истинного знания (включающая и элементы заблуждения), которая имеет сложную структуру и выполняет ряд функций. В современной методологии науки выделяют следующие основные элементы теории: а) исходные основания – фундаментальные понятия, принципы, законы, уравнения, аксиомы и т. п.; б) идеализированный объект – абстрактная модель существенных свойств и связей изучаемых предметов (например, «абсолютно черное тело», «идеальный газ» и т. и.); в) логика теории, нацеленная на прояснение структуры и изменения знания; г) совокупность законов и утверждений, выведенных из основных положений данной теории в соответствии с определенными принципами. Ключевой элемент теории – закон, поэтому ее можно рассматривать как систему законов, выражающих сущность изучаемого объекта во всей его целостности и конкретности.

Закон – это определенная связь между предметами и явлениями, которые характеризуются объективностью, существенностью, все- общностью, необходимостью и повторяемостью. Открытие законов – это главная задача научного исследования.

В настоящее время формы научного знания активно изучаются, так как процесс научного познания может быть представлен как продвижение от постановки проблем к сбору фактов, затем – к выдвижению гипотез и построению на одной из них теории.

3. Данный вопрос носит информативный характер. Поэтому без особого труда можно его рассмотреть, тем более имеются предпосылки из общего курса «Философия» бакалавриата. В связи с этим фактом, в данном курсе придется выяснять роль методов в познании, ещё со времён классической науки в Новое время (Ф. Бэкон, Р. Декарт), а также сегодня когда в науке идут сложные дифференциационно–интеграционные процессы.

Методы определяют уровни научного знания, соответственно им существует два уровня: эмпирический и теоретический. Эмпирический уровень представляет собой знания о чувственной реальности, полученные при использовании приборов и технических устройств. Основными методами являются наблюдение, эксперимент, измерение, индукция и др., которые позволяют получить научный факт, сформулировать феноменологические законы. Что касается теоретического знания оно идеально, опирается на мышление, которое применяет нижеследующие методы как идеализация, формализация, аксиоматизация и т.п.

Кроме эмпирических и теоретических, выделяют смежные эмпирико-теоретические методы. Методы эмпирико-теоретического уровня познания.

Анализ-синтез: анализ является методом научного исследования путем разложения предмета на составные части; синтез представляет соединение полученных при анализе частей в нечто целое. Методы анализа и синтеза в научном творчестве органически связаны между собой и могут принимать различные формы в зависимости от свойств изучаемого объекта и цели исследования. В зависимости от степени познания объекта, от глубины проникновения в его сущность применяется анализ и синтез различного рода. Прямой или эмпирический анализ и синтез применяется на стадии поверхностного ознакомления с объектом. При этом осуществляется выделение отдельных частей объекта, обнаружение его свойств, простейшие измерения, фиксация непосредственно данного, лежащего на поверхности общего. Этот вид анализа и синтеза дает возможность познать явление, но для проникновения в его сущность он недостаточен. Возвратный или элементарно-теоретический анализ и синтез широко используется как мощное орудие достижения моментов сущности исследуемого явления. Здесь операции анализа и синтеза осуществляются не механически. Они базируются на некоторых теоретических соображениях, в качестве которых может выступать предположение о причинно-следственной связи различных явлений, о действии какой-либо закономерности. Наиболее глубоко приникнуть в сущность объекта позволяет структурно-генетический анализ и синтез. При этом идут дальше предположения о некоторой причинно-следственной связи. Этот тип анализа и синтеза требует вычленения в сложном явлении таких элементов, таких звеньев, которые представляют самое центральное, самое главное в них, их «клеточку», оказывающую решающее влияние на все остальные стороны сущности объекта.

Абстрагирование – процесс отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств. Абстрагирование носит в умственной деятельности универсальный характер, ибо каждый шаг мысли связан с этим процессом или с использованием его результата. Сущность этого метода состоит в мысленном отвлечении от несущественных свойств, связей, отношений, предметов и в одновременном выделении, фиксировании одной или нескольких интересующих исследователя сторон этих предметов. Различают процесс абстрагирования и результат абстрагирования, называемый абстракцией. Обычно под результатом абстрагирования понимается знание о некоторых сторонах объектов. Процесс абстрагирования – это совокупность операций, ведущих к получению такого результата (абстракции). Примерами абстракций могут служить бесчисленные понятия, которыми оперирует человек не только в науке, но и в обыденной жизни: дерево, дом, дорога, жидкость и т.п.

Индукция-дедукция: индукция (от лат. inductio – наведение) – метод исследования, связанный с движением мысли от единичного к общему, от данных опыта, фактов (полученных в наблюдениях и экспериментах) к их обобщению в выводах, заключениях. Различают индукцию научную, популярную, полную, неполную, математическую и др. В качестве методов установления причинных связей между явлениями выступают так называемые «индукции каноны»: методы единственного сходства, единственного различия, единства сходства и различия, сопутствующих изменений, остатков. Дедукция (от лат. deductio – выведение) – восхождение процесса познания от общего к единичному (частному), выведение частного из общего. Представляет собой процесс логического перехода от определенных предложений (посылок) к заключениям (следствиям) на основе тех или иных правил логики. Например, от посылок «если золото – металл, то оно теплопроводно» и «золото – металл», можно перейти к заключению: «золото – теплопроводно».

Аналогия (соответствие, сходство) – установление сходства в не- которых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На основании выявленного сходства делается соответствующий вывод умозаключение по аналогии. Его общая схема: объект В обладает признаками а, в, с, д; объект С обладает признаками в, с, д; следовательно, объект С, возможно, обладает признаком а. Тем самым аналогия дает не достоверное, а вероятное знание.

Моделирование – метод исследования определенных объектов путем воспроизведения их характеристик на другом объекте – модели, которая представляет собой аналог того или иного фрагмента действительности (вещного или мыслительного) – оригинала модели. Между моделью и объектом, интересующим исследователя, должно существовать известное подобие (сходство) - в физических характеристиках, структуре, функциях и др. Формы моделирования весьма разнообразны. Например, предметное (физическое) и знаковое моделирование. Важной формой последнего является математическое (компьютерное) моделирование.

Историческое-логическое: исторический метод используется только там, где так или иначе предметом исследования становится возникновение, становление, функционирование, развитие познаваемого объекта. Логический метод используется для исследования обязательной последовательности, процедуры развертывания сложных развивающихся объектов.

Поскольку в нашем Вузе функционируют инженерные направления, которые ориентируются на эмпирические методы и технические устройства для экспериментов, то необходимо подготовить выступления по данному пункту исходя из своего научно исследовательского опыта и по теме магистерских диссертаций.

4. Научное познание как особый вид познавательной деятельности опосредуется субъектом и объектом, которые носят относительный характер. Если в естествознании субъект независим от объекта, то в гуманитарных науках субъект может стать объектом, т.е. быть предметом самопознания. В философском ракурсе объект представлен онтологически, а субъект – гносеологически, т.е. объект в качестве бытийной реальности, субъект как обладающий познавательным потенциалом и средствами человек или коллектив профессионалов. Кроме того, в любом виде познания субъект нацелен на ценности, интересы и намерения, которые составляют аксиологический аспект познавательной деятельности.

Предлагается вопрос: как эти взаимоотношения (субъект-объектные) складывались исторически: в классической, неклассической и постклассической науках. Эти взаимоотношения пролонгировать через основные философские разделы: онтология, гносеология и аксиология.

Проблема истины является одной из центральных и дискуссионных проблем в современной философии науки. Предлагается рассмотреть и обсудить нижеследующих концепции истины:

1. Классическое понимание истины (Аристотель)

2. Диалектическая концепция истины (Гегель, Маркс)

3. Теория когеренции (Лебниц, Рассел)

4. Конвенционацианалистская теория (Паункаре, Поппер)

5. Прагматическая теория истины (Пирс)

6. Социологическая теория (Малкей, Гилберт)

 

Литература

1. Айер А.Д. Язык, истина и логика. – М., 1998.

2. Декарт Р. Рассуждение о методе. Соч.: В 2т. – М., 1989.

3. Дэвидсон Д. Истина и интерпретация. – М., 2003.

4. Лебедев С.А. Структура и развитие научного знания. – СПб., 2006.

5. Швырев В.С. Научное познание как деятельность. – М., 1989.

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: