Семинарское занятие 2.4. Наука как социальный институт и основа инновационной системы общества.

1. Особенности науки как социального института

2. Формы организации науки. Научные коммуникации.

3. Роль науки в инновационных процессах. Научная революция.

 

1. Наука – это специфический социальный институт, который играет важнейшую роль в обществе. В современной философии науки существуют два основных подхода к науке:

нормативный (наука существует автономно от общества, поведение ученых подчиняется определенным этическим нормам);

когнитивный (наука зависит от общества, от социального заказа, ученые объединены определенной парадигмой, образцом решения научных проблем, поставленных обществом).

Когнитивный подход к науке является более правильным подходом. Наука, являясь общественным учреждением, может обеспечить существование и воспроизводство самой себя, подготовить новые кадры науки, обеспечить преемственность в развитии научных ценностей, передать социокультурный опыт организации научных исследований от одного поколения ученых к другим, воздействовать на другие социальные институты (например, государство, образование и др.). Наука, прежде всего, организует труд ученых, обеспечивает подготовку научных кадров и рационализирует различные сферы общества. Наука, как социальный институт, включает в себя:

различные научные организации;

научные кадры;

отношения научных организаций и ученых между собой;

отношения научных организаций с государством, бизнесом;

этос науки.

Основными научными организациями являются министерство науки, академии, НИИ, научные сообщества и школы и т.д. Главная задача данных учреждений – организация совместной деятельности ученых. Ученые, как правило, объединены в научные сообщества и школы.

Научное сообщество – это группа ученых, которые объединены общей подготовкой, едиными целями и отношением к обществу. В него входят ученые, которые являются специалистами в одной области исследований, имеют сходное образование, единые, профессиональные навыки, освоили общую литературу, отличаются единым подходом к подготовке учеников (Т. Кун). В нем ученые связаны между собой системой научных коммуникаций. Видами научных сообществ могут выступать профессиональное сообщество ученых вообще, дисциплинарное сообщество физиков, историков и т.д., специалисты в той или иной исследовательской области. Ученый в научном сообществе является относительно самостоятельным в выборе проблем для исследования. Соперничество ученых за признание своих научных достижений способствует повышению эффективности научных исследований. Наиболее организованным видом научного сообщества является научная школа.

Научная школа – это форма организации, которая предусматривает объединение ученых вокруг признанного лидера с целью освоения и разработки его идей. Она характеризуется: разделением труда ученых, наличием практики обсуждения проблем, способом подготовки молодых ученых, общественно-политической деятельностью ученых (Ф. Бэкон). Ее главные задачи:

разработка научной проблемы,

подготовка научных кадров,

трансляция полученных знаний другим людям.

В научной школе огромную роль играет ученый – лидер, который выдвигает стратегическую идеею решения научной задачи и организует других ученых в целях ее решения. Большую роль в научной школе играет человеческий фактор, так как научное знание во многом зависит от личности ученого, его пристрастий, навыков, мастерства, языка изложения (М. Полани). Конкуренция между научными школами является важнейшим фактором развития науки. Разновидностью научной школы является «невидимый колледж», который представляет собой группу ученых, находящихся друг с другом в непосредственных и неформальных контактах по поводу разрабатываемой проблемы и обменивающихся информацией по новым результатам ее исследования. Доступ к такой информации способствует ускорению исследовательского процесса.

Основу науки составляют научные кадры, т.е. ученые, администраторы науки, лаборанты, аспиранты, работающие в сфере науки. Главным компонентом научных кадров являются: ученые. Ученый – это определенная профессия, характеризующаяся рядом признаков: обладание знаниями, накопленными в обществе, наличие творческих способностей, методологические умения и навыки. Главные задачи научных кадров – организация и проведение научных исследований, подготовка новых научных кадров.

Наука как социальный институт включает в себя этос науки, т.е. совокупность обязательных норм и ценностей, разделяемых определенной группой ученых. Научная деятельность регулируется по Р. Мертону следующими нормами:

универсализм (ученые должны руководствоваться не личными симпатиями, а общими правилами организации науки, преодолевать на их основе противоборство научных школ);

всеобщность (результаты научного исследования должны рас- сматриваться как продукт коллективного творчества, знание должно принадлежать всему научному сообществу, доля индивидуальных творцов должна быть строго ограничена);

бескорыстие (ученые должны быть готовы согласиться с любыми аргументированными теориями, даже если они противоречат их убеждениям);

организационный скептицизм (ученые должны быть самокритичными, нести ответственность за критику достижений другого ученого).

В настоящее время к данным правилам добавлены и другие правила: оригинальность, эмоциональная нейтральность, независимость, интеллектуальная скромность и др.

Конкурентная борьба в науке обуславливает колебания ученых по поводу следования нормам, принятым в определенном научном сооб- ществе. В научном мире появляются случаи плагиата, попытки использовать науку в личных целях (классический пример описан А. Толстым в книге «Гиперболоид инженера Гарина»). В целом же учеными в большей степени движут любопытство, стремление само- утвердиться и получить одобрение своих коллег.

Итак, необходимо перечислить признаки науки как социального института и ретроспективно пройти по истории науки в рамках ее становления в качестве социального института

2. Последние указания как бы претворяют идею второго вопроса в аспекте организационных норм ступеней науки в процессе становления в качестве того же самого социального института. Однако современные формы организации науки многоплановы и глобальны. Например, международная организация «ЮНЕСКО», «Нобелевский комитет», сообщества по направлениям фундаментальных наук: физика, химия и т.д. В каждой стране имеются научные академии: Национальная академия науки США, Российская академия наук и т.п. Таким образом, сами учреждения объединяют сообщества ученых, они также осуществляют коммуникацию не только в собраниях, съездах и других совещаниях, но в постоянном режиме с использованных современных СМИ и информационных технологий

Из-за избыточности информации об этих процессах, можно найти и привести в качестве примеров и рассказов, показать роль и эффективность научных коммуникаций в социально-экономическом, политическом прогрессе. Между учеными и организациями ученых складываются определенные отношения. К ним относятся конкуренция, кооперация, сотрудничество, конфликты. Отношения между учеными выступают важным фактором развития науки, так как в результате: а) общения – осуществляется обмен научной информацией, б) конкуренции – ускоряется темп поисков решения научных проблем, в) сотрудничества – сокращается время решения проблем.

Наука вступает в определенные отношения с государством и бизнесом. Они во многом определяют уровень развития науки, так как власть и предприниматели могут, как поддерживать науку, так и игнорировать ее потребности (прежде всего, материально-технические и финансовые). Для науки важно стимулировать деятельность, направленную на получение нового и достоверного знания. Научное открытие ученого должно обмениваться на общественное признание, которое, в свою очередь, должно способствовать повышению социального статуса ученого.

3. Последний вопрос, как и предыдущий претворяется вышеперечисленными указаниями. Магистратура как следующая ступень высшего образования в мире и в нашей стране обязана обеспечить кадрами с инновационным и творческим мышлением и навыками, способными реализовать инновационные идеи и цели. Из-за предостаточности информации по этому вопросу, студентам можно по своим направлениям и предметам, опираясь на собственный опыт образования и практики подготовить небольшие выступления на свободной и самостоятельной основе. Тематику выступлений необходимо согласовывать на предыдущем семинарском занятии с преподавателем, ведущим это занятие.

Научная революция – это коренной переворот в науке, который приводит к смене исследовательской стратегии. В истории науки выделяют четыре научные революции:

научная революция 17 века (появление классической науки, естествознания);

научная революция конца 18 – первой половины 19 веков (появление дисциплинарно организованной науки);

научная революция конца 19 – середины 20 веков (появление неклассической науки);

научная революция конца 20 – начала 21 веков (появление постнеклассической науки).

В 40-50 годах 20 века научная революция совпала с технической, произошла научно-техническая революция, в корне изменившая мировое сообщество. Наука стала непосредственной производительной и социальной силой, которая во многом определяет развитие всех сфер общества. В развитии науки можно выявить определенные законы. К ним относятся:

наличие традиций и инноваций (совместное влияние на науку традиций, обеспечивающих преемственность и инноваций, способствующих развитию науки);

единство количественных и качественных изменений (сочетание экспотенционального развития науки с линейным);

единство дифференциации и интеграции (совмещение процессов разделения и объединения различных наук);

взаимодействие наук и их методов (появление междисциплинарных наук, использующих новые, общие способы познания);

математизация (внедрение во все науки операций счета, количественных измерений);

компьютеризация (появление возможности использовать компьютеры при моделировании, вычислениях);

теоретизация (увеличение степени абстрактности получаемых знаний);

философизация (увеличение мировоззренческих проблем в науке и в связи с этим усиление влияния философии на развитие науки);

свобода критики (руководство принципом плюрализма, нормой отсутствия монополии на истину).

 

Литература

1. Арутюнов В.С., Стрекова Л.Н. Наука как общественное явление: Курс лекций. – М., 2001.

2. Бек У. Общество риска на пути к другому модерну. – М., 2002

3. Гусейнов А.А. Введение в этику. – М., 1985.

4. Малкей М. Наука и социология знания. – М., 1983.

5. Философская науки: наука как инновационная деятельность / Под ред. С.А. Лебедева. – М., 2008.

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: