Концепция нормализации жизнедеятельности лиц с ограничениями.

Дети с ТМНР ещё сравнительно недавно (до середины 1990-х) считались «необучаемыми». В итоге они исключались из образовательной среды и направлялись в учреждения системы социального обслуживания, где, в большинстве случаев, вся помощь сводилась к содержанию и уходу.

В последние годы в Беларуси наблюдается стремление специалистов, родителей и многочисленных общественных организаций объединить усилия в защиту и укрепление прав лиц с ТМНР на достойную жизнь на принципах гуманистических ценностей. Благодаря изменениям государственной политики Республики Беларусь в сфере специального образования в настоящий момент дети с ТМНР имеют право на обучение и воспитание, а также получение коррекционно-развивающей помощи в соответствии с их состоянием здоровья и познавательными возможностями, начиная с младенческого возраста и на протяжении всей жизни. К учреждениям, обеспечивающим получение этой категорией лиц специального образования, относятся Центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР).

В представлениях современного педагога ребёнок с ТМНР – это лицо, потенциально способное действовать и достигать независимости (в определённых областях жизнедеятельности и на определённом уровне), включаться в социум (с разной степенью участия).

Основным вектором специального образования детей с ТМНР является подготовка к независимой жизни в условиях, которые обеспечивают достоинство личности, способствуют её уверенности в себе и облегчают активное участие в жизни общества. При этом под независимой жизнью понимают отсутствие постоянной зависимости от посторонних в основных областях жизнедеятельности: моторика и передвижение, самообслуживание и быт, коммуникация, социально-эмоциональное взаимодействие, познание, труд и досуг.

6. Комплексный характер лечебной и психолого-педагогической помощи.

 

Удовлетворение образовательных потребностей осуществляется как через взаимодействие ряда специалистов (учитель-дефектолог, учитель, воспитатель, психолог, социальный педагог, медицинский работник и др.) с самими ребёнком и его семьёй, так и через выполнение необходимых для него средовых преобразований.

Комплексная лечебная и психолого-педагогическая помощь включает себя следующие аспекты:

• уход;

• воспитание;

• содействие;

• консультирование.

Уход - это:

1) забота о самом себе. Человек, осуществляющий уход, несет ответственность не только за другого, но и за себя. Это касается, в первую очередь, таких аспектов жизнедеятельности, как питание, движение, отдых, работа, душевное и физическое расслабление, предотвращение заражений инфекциями, подходящие световые и шумовые условия, общение и др.

2) забота о других.Это касается, в первую очередь, таких аспектов, как помощь при приеме пищи, передвижении, проведении гигиенических процедур, организации досуга, обеспечении регулярного медицинского контроля, контроля безопасности рабочих мест и др.

3) забота о благоприятных условиях жизнедеятельности.

4) забота о духовном здоровьеребенка.

Воспитание.

Различают воспитание в узком и широком смысле этого слова:

1) в широком смысле понимается любое влияние на человека в процессе его интеграции в общество (в том числе и неосознанное влияние, которое имеет место при воздействии окружающей среды, непосредственном контакте между людьми и т.п.);

2) в узком смысле понимается сознательное влияние на социальное поведение, отношения, ценностные и жизненные установки человека.

Содействие. Существует тесная взаимосвязь между понятиями «воспитание» и «содействие». Речь идет о двух сторонах педагогического процесса, в котором рассматриваются:

• взаимодействие управления и ответственности;

•постоянное взаимодействие между воспитателем и воспитуемым ивоспитание на благо человека.

В основном содействие основывается на анализе внутренних и внешних предпосылок учения, соответствующих формулировках учебных целей и последующем дифференцированном планировании его этапов.

Идея содействия детям с особенностями психофизического развития основывается на понимании того факта, что ограничения - это не статическая, а изменяемая величина, люди меняются при взаимодействии с окружающим миром. В этой связи процесс содействия предполагает тщательный, дифференцированный анализ внутренних и внешних предпосылок учения и учет его результатов в планировании всех видов работы с детьми.

Консультирование. Решающим в консультировании является добровольный характер обращения.

Проблемы, которые в определенных обстоятельствах требуют консультирования, могут возникать у детей с особенностями психофизического развития в следующих сферах:

• домашний бюджет и домашнее хозяйство;

• обращение с деньгами;

• досуг;

• партнерство;

• межличностные отношения;

• забота о здоровье и профилактика заболеваний.

Различают три основных вида консультирования:

• консультирование как помощь в принятии решений (одежда, оформление помещения, организация досуга и т.д.);

• консультирование как помощь в решении конфликтов (споры, неадекватные реакции на ситуацию);

• консультирование как путь к открытости, принятию и интеграции (вслучаях отторжения, негативного отношения к новоприбывшему члену группы и т.д.).

7. Реализация коррекционно-компенсирующей и социально- адаптирующей направленности образования.

Интегрированное обучение использует различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это формы обучения в общеобразовательных классах и в специальных классах, обучение на дому.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: