Педагогическая целесообразность. 3. ЦЕЛЬ дополнительной общеобразовательной программы.

В этом разделе дается аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной общеобразовательной программы:

§выбранных форм,

§методов образовательной деятельности,

§средств образовательной деятельности (в соответствии с целями и задачами),

§организации образовательного процесса.

ПРИМЕР:

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации школьный музей, оставаясь самостоятельным структурным подразделением, становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим формированию исторического и гражданского сознания, воспитанию патриотизма, толерантного отношения к людям, прививает навыки профессиональной деятельности: исследовательской, поисковой, литературоведческой, музееведческой.

Эффективным для литературного развития детей является такое введение теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики. Ребенок должен сам сформулировать задачу, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому её усвоению.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ.

В данном разделе следует указать названия и авторов предшествующих аналогичных программ и отличие данной программы от предыдущих.

3. ЦЕЛЬ дополнительной общеобразовательной программы.

Цель -это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить (С.И. Ожегов. Словарь русского языка).

-Целью и задачами дополнительных общеобразовательных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей.

-Цель должна быть конкретна, результаты ее достижения должны быть измеримы.

ПРИМЕРЫ формулировок цели:

1.Формирование нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара.

2.Формирование общей культуры личности, привитие обучаемым

этических и нравственных норм поведения через знакомство с правилами этикета.

3.Формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения

средствами вокального искусства.

5.Укрепление психического и физического здоровья детей через занятия мотоспортом.

7.Развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края.

8.Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через занятия общественными науками.

10.Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии.

11 Реализация интересов детей и подростков в познании и техническом творчестве через занятия авиамоделированием.

ПРИМЕР перечня существительных для формулирования цели:

· создание,

· развитие, обеспечение,

· приобщение, профилактика,

· укрепление,

· взаимодействие,

· формирование и др.

ЗАДАЧИ дополнительной общеобразовательной программы

Задача -это то, что требует выполнения, разрешения.(С.И. Ожегов. Словарь русского языка). Задача -поэтапный способ достижения цели, т.е. тактика педагогических действий.

Задачи должны соответствовать цели и быть:

- обучающими, то есть отвечать на вопрос что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится обучающийся, освоив программу;

- развивающими, то есть быть связанными с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении;

- воспитательными, то есть отвечать на вопрос, какие ценностные

ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся.

Задачи должны быть логично согласованы с целью и пошагово демонстрировать её достижение. Избыток поставленных задач зарождает сомнение в возможности их решения в рамках конкретной дополнительной образовательной программы. Задач должно быть столько, сколько нужно для решения поставленной цели.

Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках единой глагольной формы.

ПРИМЕР перечня ГЛАГОЛОВ для формулирования задач:

- познакомить, обучить, сформировать, обеспечить, расширить, поддержать, предоставить возможность;

- формировать, обучать, способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, углублять и т.д.

4. Адресность дополнительной общеразвивающей программы Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы и условия набора детей в объединение. В этом разделе необходимо указать:

-для какой категории детей предназначена программа (степень предварительной подготовки, уровень формирования интересов и мотивации к данному виду деятельности, наличие способностей, физическое здоровье, половая принадлежность и т.п.);

-какому возрасту детей адресована программа;

-предполагаемый состав (одного или разных возрастов);

-условия приема детей, система набора в группы.

ПРИМЕР:

-принимаются все желающие;

-существует отбор на основании прослушивания, тестирования, просмотра работ, наличие базовых знаний в области и т. д.

В этом разделе могут быть указаны условия дополнительного

набора детей на вакантные места в коллектив. Допускается дополнительный набор обучающихся на второй, третий и т.д. годы обучения на основании результатов:

-тестирования,

-прослушивания,

-собеседования и т.д.

Формы и режим занятий

Режим занятий–в разделе указывается продолжительность и количество занятий в неделю, количество учебных часов в год (со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта).

ПРИМЕР:

1год обучения -2 раза в неделю по 2 учебных часа;

2 год обучения -3 раза в неделю по 2 учебных часа,

3 год обучения -1 раз в неделю по 2 учебных часа.

ПРИМЕРЫ форм организации деятельности детей на занятии:

-индивидуальная,

-групповая,

-работа по подгруппам,

-ансамблевая,

-оркестровая и др.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: