|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
МОБУ Усть – Ивановская МСОШСтр 1 из 4Следующая ⇒
МОБУ Усть – Ивановская МСОШ
Рабочие программы Для обучающихся 4 класса с ограниченными возможностями здоровья ( VIII вид) На 2012 – 2013 учебный год Костенко Ольга Николаевна, Учитель начальных классов
Чтение и развитие речи Пояснительная записка. Рабочая программа составлена в соответствии: · С государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа В. В. Воронковой «Чтение и развитие речи» 4 класс. · Учебник « Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунёва), Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2011 года. · Пособие для учителя «Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» С. Ю. Ильина, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2006 год Статус документа Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Цели обучения Социализация личности ребёнка, имеющего ограниченные возможности здоровья, коррекция и развитие речемыслительных способностей и нравственных позиций поведения.
Задачи · воспитать у детей интерес к уроку чтения и чтению как процессу; · формировать технику чтения: правильное (без искажения звукового состава слова и с правильным ударением) и выразительное чтение, формировать умение читать про себя. · формировать у детей навыки сознательного чтения: читать доступный пониманию текст про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, дать оценку их поступкам во время коллективного анализа; · развивать умение общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, задавать вопросы автору, обсуждать предполагаемый ответ.
Формы контроля Текущий контроль на каждом уроке, итоговый контроль на обобщающих уроках, после изучения каждого раздела (8 уроков), урок контрольного чтения 1 раз в полгода. Содержание программы Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Это произведения о Родине, о Москве; ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей; рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы. Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями. В программе определён обязательный базовый уровень знаний.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь: · осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; · трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; · отвечать на вопросы по прочитанному; · высказывать свое отношение к поступку героя, событию; · пересказывать содержание прочитанного; · устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. Учащиеся должны знать: · наизусть 5—8 стихотворений: А. Плещеев «Осень наступила», М. Бородницкая «Щи-талочка», Л. Левин «Чудеса в авоське» З. Александрова «До свиданья, Зима!» А. Барто «Я лишний», А. Плещеев «Весна»», В. Берестов «Праздник мам», И. Греков «Летом».
Учебно-тематический план 4 часа в неделю
Календарно - тематическое планирование уроков чтения
Тема |
Цель |
Словарь |
Примечание |
Дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| По плану | По факту | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
I четверть – 36 часа II четверть – 28 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | «Два товарища» Л. Толстой | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику выразительного чтения; формировать нравственно-этические представления (плохо быть трусом) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | «Трус». Л. Пантелеев (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (смелость, умение сочувствовать) | Приезжий мальчик, кубарем покатился | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | «Про то, как Мишка стал храбрым» Э. Киселёва (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (смелость) | вздрагивает | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | «Подвиг» В. Сафронов (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику чтения; формировать морально-этические представления; прививать любовь к ближним; учить находить правильные решения в различных житейских ситуациях | Арка, невредимы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | «Силач» Ю. Ермолаева (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; развивать чувство ответственности за поступки; формировать нравственно-этические представления (плохо быть хвастуном, хулиганом); | Ухмыльнулся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | «Самое страшное» по В. Осеевой (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (вежливость, культура поведения); учить эмоциональной отзывчивости |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44- 45 | «Вот какая история» К. Киршин (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; учить делить текст на логические части; формировать морально-этические представления; прививать любовь к животным; учить находить правильные решения в различных житейских ситуациях | Распоследнее (дело), откровенно, привечали, расквашенный, пуще | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46- 47 | «Как подружились Вова и Боря» по Я. Длуголенс-кому (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления, самостоятельность суждений и поступков; учить отзывчивости и умению давать правильную оценку изменениям эмоционального состояния героя на протяжении всего рассказа | Наставлял, непременно, поспешно | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48-49 | «В театре» А. Барто (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику выразительного чтения; учить делить текст на логические части; формировать морально-этические представления;
| Фея | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема «Зимние узоры» Чтение и разбор произведений данной темы будут способствовать уточнению, расширению знаний учащихся об изменениях в природе, жизни животных и птиц зимой. Кроме того, знакомство с поэтическими произведениями развивает эстетические представления и чувства о красоте русской природы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52-54 | «Старый Мороз и молодой Морозец» Литовская сказка | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать наблюдательность; уточнять природоведческие сведения; учить умению давать правильную оценку изменениям эмоционального состояния героев на протяжении всего рассказа; формировать умение делить текст на части по плану | Одолею, пан, не пронял, донимать, пуще, взвился, проберу тебя до костей, одеревенели, обух, ковыляет, не мудрено | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55-57 | «Ёлка» по А. Толстому (отрывок из повести «Детство Никиты») | Формировать навыки самостоятельного чтения художественных текстов и умения самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию; рассказать о традиции украшать ёлку
| Веяло, вороха, сочельник, наспех, суматоха, слонялись, переливаясь, потрясённые, тускнела | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59-60 | «Снежная баба» Саша Чёрный (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать чувство юмора; развивать творческое воображение | Копна, мохнатая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | «Подарки Зимы» С. Прокофьев (стихотворе-ник) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; дать представления о признаках зимы; воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы; знакомить учащихся со средствами художественной выразительности текста; развивать творческое воображение | Нахлобучила, спозаранку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62-63 | «Жадная сорока» Г. Харлампьев (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; развивать наблюдательность; формировать природоведческие представления о приспособлении птиц к условиям жизни | Пробуравил | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
III четверть – 42 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67-68 | «В пограничном наряде» по В. Коржикову (рассказ) | Формировать навыки самостоятельного чтения художественных текстов и умения самостоятельно отвечать на вопросы по содержанию; развивать чувство юмора; прививать любовь к животным;
| Едва, ефрейтор, наряд, маскировочные, опешил, сопка, застава
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69 | «До свиданья, зима!» З. Александрова (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; воспитывать эстетические чувства от восприятия красоты зимней природы; знакомить учащихся со средствами художественной выразительности стихотворения; развивать умения сравнивать поэтические произведения разных жанров на зимнюю тематику; развивать творческое воображение | Припёк | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
70 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах; учить раскрывать художественные и поэтические особенности произведений; |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | Урок внеклассного чтения | Экскурсия в школьную библиотеку. Знакомство и беседа с библиотекарем о книгах. Рассматривание подобранных по выбору библиотекаря и учителя книг. Чтение библиотекарем и учителем небольшого произведения по знакомой школьникам тематике |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема «Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно» Чтение и разбор произведений, помещенных в данной теме, будут способствовать осознанию того, что труд, пусть самый скромный, нужен людям, помогут сформировать понятие о том, что учеба является основным видом труда школьников. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 72-75 | «Заработан-ный рубль» Грузинская сказка | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать способности понимать изменения эмоционального состояния у персонажей сказки; развивать творческое воображение; формировать навык выборочного пересказа | Сыскать, медяк, чует, потелица, подсобить, надрывался | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 76 | «Сказка о Василисе – Работнице» Е. Шварц | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления (радость труда и отдыха); формировать умение анализировать текст и делить его на части; учить давать эмоционально-нравственные оценки поступкам | Славно и ладно, прибаутка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 77
| «Рабочие руки» Г. Сапгир (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться)
| Охочий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78
| «Мудрый дед» М. Миршакар | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться)
| Заложил сад | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | «Михаськин сад» В. Хомченко (рассказ) | Раскрыть содержание текста; совершенствовать технику чтения; способствовать формированию морально-этических качеств; развивать умения находить в тексте материал для характеристики персонажа рассказа | Прижилась, трепетали | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81-83 | «Заплатка» Н. Носов (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления; дать представление о том, как пришивают заплатку; формировать умение делить рассказ на части; формировать навык связного пересказа | Защитный, досада, лоскуток, наново, любо | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | «Я лишний» А. Барто (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться)
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | «Маленькое и большое» С. Погореловский (стихотво-рение) | Раскрыть содержание стихотворения; совершенствовать технику и выразительность чтения; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться)
| Потрудилася с душой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | «Хлеб с росою» Г. Виеру (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию; формировать нравственно-этические представления (желание трудиться) | Брынза | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | «Просто сочинение» по К. Киршиной (рассказ) | Чтение и разбор произведения, формирование осознания того, что труд, пусть самый скромный, нужен людям, сформировать понятие о том, что учеба является основным видом труда школьников. | За глаза хватит, засучила рукава, засученные (рукава), отхватила | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88-89 | «Трудолюбивая старушка» Ю. Мориц (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; воспитывать чувство юмора; развивать творческое воображение | Прочитать залпом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 90-91 | «Волшебный котелок» Э. Киселёва (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; формировать нравственно-этические представления; развивать навыки выразительного чтения на материале текста |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема «В окно повеяло весною…» Чтение и разбор произведений данной темы будут способствовать уточнению и расширению знаний учащихся об изменениях в природе, в жизни людей, животных и птиц весной, о важных для людей нашей страны праздниках, отмечаемых весной. Кроме того, знакомство с поэтическими произведениями позволит развивать эстетические представления и чувства о красоте русской природы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 94-95 | Народная песенка «Весна-красна» | Познакомить с одной из малых форм устного народного творчества – песенки; дать представления о признаках ранней весны;
| Сошенька, боронушка, клочки, отомкнул красну зарю | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | «Весна» А. Плещеев (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения; развивать творческое воображение; учить сравнивать описания признаков весны в различных стихотворениях | Небесная лазурь, обновление | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | «Ласточка» А. Майков (стихотворе-ние) | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения развивать творческое воображение; учить сравнивать описания признаков весны в различных стихотворениях |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98 | «Ласточка» К. Ушинский (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию учащихся (правильные эмоционально-оценочные суждения, изменение эмоционального состояния главных героев рассказа); формировать нравственно-этические представления (чувство ответственности за свои поступки) | Ил, сновали | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 99 | «Весенние ручьи» А. Н. Толстой (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках ранней весны; совершенствовать технику чтения; уточнить и расширить природоведческие сведения о половодье, | Рябившие лужи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 100 | «Наводнение» по Б. Житкову (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; способствовать эмоциональному воспитанию; дополнить представления о профессиях;
| Буксирный пароход, баржа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 101 | «Подарок Весны» С. Прокофьева (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения развивать творческое воображение; учить сравнивать описания признаков весны в различных стихотворениях | Салки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 102 | «Праздник мам» В. Берестов (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; учить понимать общий эмоциональный фон произведения, изменения эмоционального состояния героини рассказа в ходе работы над текстом; формировать нравственно-этические представления и качества (уважение к своим близким — маме и бабушке); |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 | «Ивов пир» Н. Сладков (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; уточнить, расширить, закрепить природоведческие понятия, полученные школьниками из ранее прочитанных текстов о весне; воспитывать морально-этические представления (бережное отношение к природе); познакомить с народными приметами; | Мельтешат, крылья распластали, шершень, слюдяные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | «Весна» В. Сафронова (стихотво-рение) | Раскрыть содержание произведения; дать представления о признаках весны; совершенствовать технику чтения; учить чувствовать эмоциональный настрой произведения развивать творческое воображение;
| Невпроворот, изумруд, бархат | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | «Боец бытового отряда» по В. Воскобойни-кову (рассказ) | Раскрыть содержание произведения; совершенствовать технику чтения; сообщить сведения о том, что война — это бедствие, она несет горе и страдание всем людям; рассказать о празднике День Победы, его значении для нашей страны и народов других стран; формировать нравственно-этические представления |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 106 | Урок-обобщение по теме | Учить объединять тексты темы (развивать умение соотносить тексты с темой раздела); развивать долговременную память; формировать умение обоснованного выбора понравившегося произведения; формировать навык самостоятельной работы с книгой с использованием вопросов и заданий к теме; учить соотносить словарь, представленный на карточках, с текстами произведений; совершенствовать технику чтения на ранее изученных текстах |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 107 | Урок внеклассного чтения | Учить школьников слушать чтение учителя, учить узнавать содержание книг по заглавию, формировать и совершенствовать навык самостоятельного чтения и технику чтения. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
IV четверть – 33 часа Ресурсные обеспечения · информационные: программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа В. В. Воронковой «Чтение и развитие речи» 4 класс; учебник « Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунёва), Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2011 года; пособие для учителя «Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» С. Ю. Ильина, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2006 год; детские книги; · медиоресурсы : компьютерные презентации, сайты «Про школу», «Педсовет», «1 сентября»
Письмо и развитие речи
Пояснительная записка. Рабочая программа составлена в соответствии: · С государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа В. В. Воронковой «Письмо и развитие речи» 4 класс. · Учебник « Русский язык » для 4 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: А. К. Аксенова, Н. Г. Галунчикова, 6-е издание, исправленное, издательство «Просвещение» г. Москва, 2011 год; · Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай, думай, пиши» в 2х частях для 4 класса специальных( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: А. К. Аксёнова, Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская, издательство «Просвещение» г. Москва, 2006 год.
Статус документа Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися. Цели обучения, задачи Создать систему поэтапной педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе. Программа нацелена на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач: · формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения; · развития умения коммуникативно оправданно пользоваться речью, как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания; · знакомство детей со связной письменной речью как видом общения; · обучение элементарно грамотному и аккуратному письму; · осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников. Формы контроля Текущий контроль на каждом уроке при проверке классной и домашней работы. Проверочные диктанты после изучения каждой темы (5 уроков), контрольные диктанты после изучения каждой четверти (3 урока), итоговый диктант в конце учебного года. Содержание программы Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений. Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу. Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными. Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков. Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников с ограниченными возможностями здоровья часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями. В программе определён обязательный базовый уровень знаний. Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь: · составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения; · анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове); · различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; · определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; · списывать текст целыми словами и словосочетаниями; · писать под диктовку текст (30—35 слов), включающий изученные орфограммы. Учащиеся должны знать: · алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре. Учебно-тематический план 5 часов в неделю
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
Тема |
Цель |
Словарь |
Тип урока |
Средства обучения |
Кол-во часов |
Дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| По плану | По факту | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Первая четверть – 45часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1-2 | Деление текста на предложения. Точка в конце предложения. | Дать понятие о предложении, корригировать и развивать связную письменную речь (при работе над делением текста на предложения) воспитывать интерес к учебе, предмету; | Решать Пример | Комбинированный урок | Учебник, предметные картинки | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3-6 | Дополнение предложений. Связь слов в предложении. | Учить дополнять предложения, корригировать и развивать связную письменную речь (при работе над текстом), воспитывать любовь к родному краю. | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7-8 | Составление ответов на вопросы. | Учить правильно составлять и записывать ответы на поставленные вопросы, коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами), воспитывать интерес к учебе, предмету; | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9-10 | Диктант, анализ работ. | Проверить знания, умения, навыки по теме «Предложение» | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | Учебник предметные картинки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел: «Звуки и буквы»: Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11-15 | Алфавит. Запись слов в алфавитном порядке. | Дать понятие о порядке букв в русской азбуке; об алфавите. Закрепить знания, умения, навыки располагать слова в алфавитном порядке; составлять списки учащихся по алфавиту; находить слова в словаре. | пшеница | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник, плакат «Алфавит», презентация «Алфавит» | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Составление предложений по серии картин. | Учить составлять предложения по картинкам и располагать их в нужной последовательности. | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Контрольное списывание | Проверить знания, умения, навыки по теме «Алфавит» | Урок проверки и оценки знаний | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18-22 | Мягкий знак на конце и в середине слова | Уточнить знания о мягком знаке, как обозначение мягкости согласных на письме. | Корабль Человек | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23-27 | Разделительный мягкий знак. | Расширить знания о разделительном мягком знаке, учить правильно переносить слова с разделительным мягким знаком | Здоровье Деревня | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28-31 | Гласные после шипящих. | Систематизировать знания о правописании гласных после шипящих, учить применять знания на практике. | Аптека, экскурсия, земляника | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32-37 | Звонкие и глухие согласные на конце слов. | Научить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные на слух и в произношении, закрепить умения одинакового написании букв в проверочном и проверяемом слове | Берег, обед | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38-39 | Контрольный диктант за 1-ю четверть. Анализ диктанта. | Проверка ЗУН за 1-ю четверть. | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний |
| 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40-41 | Звонкие и глухие согласные в середине слов. | Научить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные на слух и в произношении, закрепить умения одинакового написании букв в проверочном и проверяемом слове | Автобус, билет, | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42-45 | Звонкие и глухие согласные в середине слов. | Научить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные на слух и в произношении, закрепить умения одинакового написании букв в проверочном и проверяемом слове | ястреб, колхоз | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вторая четверть – 35 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46-47 | Составление рассказов на темы: «Гроза» и «Поздняя осень». | Учить составлять рассказ по началу текста, правильно записывать. | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48-52 | Ударные и безударные гласные. | Уточнять знания об ударении, учить правильно ставить ударение в словах | Магазин, иней, фабрика | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53-58 | Правописание безударных гласных. | Учить правильно проверять и писать безударные гласные | Шофер | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник предметные картинки | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59-63 | Подбор проверочных слов к безударным гласным. | Закреплять умения подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными | Спасибо Комбайн, трактор | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64-67 | Составление рассказа по картинкам | Развивать связную устную и письменную речь при работе над составлением рассказа по картинке | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68-73 | Непроверяемые безударные гласные. | Дать понятие – безударные гласные, учить пользоваться словарём | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник предметные картинки | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 74-78 | Составление рассказа по вопросам и опорным словам. | Развивать связную устную и письменную речь при работе над составлением рассказа по вопросам и опорным словам | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79-80 | Контрольный диктант за 2 четверть | Проверка ЗУН за 1-ю четверть. | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний |
| 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Третья четверть – 50 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | Расположение предложений в определенном порядке. | Закрепить знания, умения, навыки за 2 четверть | урок закрепления знаний | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел «Слово»: Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славам Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82-83 | Слова, названия предметов, слова кто? Что? | Учить различать слова по вопросам: кто? что? | Портрет | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник, презентация»Существительные» | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84-87 | Изменение слов – названий предметов по вопросам. | Учить изменять слова по вопросам, выделять окончания | Квартира, телефон | Комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88-91 | Слова, обозначающие названия действий. | Учить правильно ставить вопрос к словам, обозначающим действие, учить выделять главные слова в предложении. | Телевизор, огромный | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник, презентация по действиям | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92-93 | Диктант. | Проверить знания, умения, навыки | Урок проверки и оценки знаний, |
| 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 94-98 | Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какие? Какое?. | Дать понятие – признак, учить определять окончание прилагательных по вопросам | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник, презентация о признаках | 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 99-104 | Выделение предметов, действий и признаков предметов. | Закрепить знания о словах, обозначающих названия предметов, признаков, действий; закрепить умения выделять их в предложениях и подчеркивать | Комбинированные уроки | Учебник | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | Рассказ – описание «Мой щенок». | Учить составлять рассказ – описание, развивать связную устную и письменную речь при работе над составлением рассказа | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 106-111 | Имена собственные. | Дать понятие – имена собственные, научить и закрепить правильно писать имена собственные. | Фамилия, лестница, минута | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 112-113 | Диктант. | Проверить знания, умения, навыки | урок закрепления знаний |
| 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 114-118 | Предлоги. | Дать понятие - предлог, закрепить знания, умения, навыки в правописании предлогов с другими словами | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник предметные картинки | 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 119 | Разделительный ъ | Уточнить и закрепить знания о разделительном ъ | Комбинированный урок | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 120-122 | Составление предложений по картинкам. | Развивать речь, развивать мыслительные операции при составлении предложений по картинкам | Комбинированный урок | Учебник предметные картинки | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 123-124 | Контрольный диктант. | Проверить знания, умения, навыки за 3 четверть | урок закрепления знаний |
| 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 125-130 | Родственные слова. | Дать понятие – родственные слова, учить выделять корень | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки. | Учебник предметные картинки | 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема урока |
Цель |
Средства обучения |
Тип урока |
Кол-во Часов |
Дата | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| По плану |
По факту | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Первая четверть – 9 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Времена года: лето | Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе. Знать признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов | Сюжетные картинки всех времен года, предметные картинки с животными, учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Начало осени. Сбор урожая. | Отработка умения моделировать простое распространенное предложение, составлять текст повествование. | Учебник, презентация, предметные картинки | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Грибы | Развивать словообразовательные функции речи, отработка умения самостоятельно описывать предмет. | Учебник, сюжетные картинки, муляжи грибов, презентация | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Сентябрь – начало осени Сезонные изменения в природе | Отработка умения вести диалог в конкретной ситуации, коррекция зрительной памяти. Отработка умения точно отбирать словарь для высказывания, формирование способности к сравнительному описанию | Урок - экскурсия | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Полевые растения: рожь, кукуруза, овес | Активизация глагольной лексики, формирование умения самостоятельно описывать предмет | Учебник, презентация, гербарий полевых растений | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Времена года: середина осени | Коррекция внимания, восприятия | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Город, село, деревня | Сформировать четкое знание основных местных условий Отработка навыков и умений вести диалог, моделировать распространенное предложение | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Правила дорожного движения | Систематизация знаний об основных правилах дорожного движения | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Золотой октябрь Итоги 1 четверти | Обобщение и систематизация наблюдений в природе .Проверка уровня сформированности навыков и умений | Урок – экскурсия, урок закрепления знаний | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вторая четверть – 7 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Времена года - осень | Уточнение и систематизация знаний учащихся об осени | Учебник, презентация | урок закрепления знаний | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Растения осенью и их плоды: орех | Познакомить с разнообразием расетний, отработка умения самостоятельно составлять описание | Учебник, сюжетные картинки, | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Деревья, кустарники, травы | Формирование обобщенного понятия «растения» | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Разнообразие животных в природе | Уточнение представлений о разнообразии групп животных | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Жизнь и быт школьников: квартира Мебель. Посуда | Уточнение знаний о различных видах жилья Уточнение и расширение знаний детей об основных видах мебели Уточнение и систематизация представлений о посуде | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Сезонные изменения в природе - декабрь Погода и природа зимой Охрана здоровья зимой | Уточнить представления о сезонных изменениях, об изменениях температуры воздуха Уточнение и расширение представлений о признаках зимы | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Урок - экскурсия | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Итоги 2 четверти | Проверка уровня сформированности навыков и умений | Учебник, презентация | урок закрепления знаний | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Третья четверть – 10 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Зима – начало года. Растения зимой: хвойные растения | Закрепление представлений о приметах зимы Активизация словаря, формирование умений самостоятельно составлять рассказ по заданному началу | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Домашние животные зимой | Уточнить знания о домашних животных, обогащение словаря | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | Дикие животные: лось, олень | Уточнение и систематизация знаний о диких животных | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Февраль – последний месяц зимы | Развитие наблюдательности в процессе знакомства с изменениями в природе | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Урок – экскурсия, урок закрепления знаний | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Труд людей зимой | Расширять и уточнять представление детей о профессиях | Учебник, презентация | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Сезонные изменения в природе - март | Развитие умения составлять описательный рассказ, Обобщение и систематизация наблюдений за природой | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Урок – экскурсия, урок закрепления знаний | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Труд людей весной | Отработка навыков диалогической речи, умение составлять краткий описательный текст. | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Домашние птицы: гусь, индюк | Уточнение и расширение представлений о домашних птицах | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | Дикие птицы: лебедь, гусь | Уточнение и расширение представлений о диких птицах | Учебник, презентация, сюжетные картинки | Комбинированный урок | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | Итоги третьей четверти. | Проверка уровня сформированности навыков и умений | Учебник, презентация | урок закрепления знаний | 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема |
Цель |
Тип урока |
Средства обучения |
Кол-во часов |
Дата | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| По плану | По факту | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
I четверть – 36 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1-4 | Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | Повторить и закрепить ЗУН за 3 класс | урок закрепления знаний | Учебник, счеты | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5-6 | Меры длины: М, СМ, ДМ. | Повторить и закрепить ЗУНы по мерам длины | урок закрепления знаний | Учебник, сантиметровая лента, метр | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7-8 | Миллиметр | Дать понятие – миллиметр, учить пользоваться новой мерой длины | комбинированные уроки | Учебник, сантиметровая лента, метр | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9-11 | Умножение и деление. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения и деления в пределах 20 | урок закрепления знаний | Учебник | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Контрольная работа по пройденному материалу. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Анализ контрольной работы. | Повторить и закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14-15 | Меры массы: килограмм, центнер. | Познакомить с новой мерой массы: кг, ц. | комбинированные уроки | Учебник, предметные картинки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Получение круглых десятков путём сложения двузначных чисел | Повторить и закрепить ЗУНы при получении круглых десятков | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Вычитание из круглых десятков | Повторить и закрепить ЗУНы по теме | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18-19 | Сложение и вычитание двузначных чисел | Повторить и закрепить ЗУНы | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Контрольная работа по пройденному материалу. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Анализ контрольной работы.
| Повторить и закрепить ЗУНы | урок закрепления знаний | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22-23 | Сложение с переходом через разряд | Учить складывать с переходом через разряд | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24-25 | Письменное сложение | Учить письменному сложению с переходом через разряд | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки | Учебник, счеты | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26-27 | Вычитание с переходом через разряд | Учить вычитать с переходом через разряд | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28-29 | Письменное вычитание | Учить письменному вычитанию с переходом через разряд | Урок изучения нового материала, комбинированные уроки | Учебник, счеты | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30-31 | Письменное вычитание и сложение | Закрепить знания, умения по теме | комбинированные уроки | Учебник, счеты | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | Контрольная работа по пройденному материалу. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | Анализ контрольной работы. | Повторить и закрепить ЗУНы | урок закрепления знаний | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | умножение и деление числа 2. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения и деления на 2 | комбинированные уроки | Учебник, компьютерная презентация - тренажер | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35-36 | Контрольная работа за 1 четверть. Анализ работы. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
II четверть – 28 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37-38 | Умножение числа 3. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 3, научить умножать до 30 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39-40 | Деление на 3 равные части. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице деления на 3, учить делить после 20 | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40-41 | умножение числа 4. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 4, научить умножать до 40 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Длина ломаной линии. | Учить различать разные виды линий Дать понятие о замкнутых и незамкнутых ломаных линий Учить определять длину ломаной линии | комбинированные уроки | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43-44 | Деление на 4 равные части. | Учить делить на 4 равные части | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. | Учить различать разные виды кривой, дать понятие окружности, дуги | комбинированные уроки | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46-47 | умножение числа 5. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 5, научить умножать до 50 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48-49 | деление на 5 равных частей. | Учить делить на 5 равных частей | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50-51 | Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. | Учить увеличивать и уменьшачть число в несколько раз | комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | Контрольная работа | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Анализ работы. | Закрепить ЗУН по пройденному материалу | урок закрепления знаний | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54-55 | умножение числа 6. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 6, научить умножать до 60 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56-57 | деление на 6равных частей. | Учить делить на 6 равных частей | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Показать зависимость между ценой, количеством, стоимостью, учить решать задачи | комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59-60 | умножение числа 7. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 7, научить умножать до 70 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60-62 | деление на 7 равных частей. | Учить делить на 7 равных частей | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | Контрольная работа за 2 четверть. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | Анализ работ | Повторить и закрепить ЗУНы | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
III четверть – 40 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Прямая линия. Отрезок. | Учить различать прямую и отрезок, учить строить их в тетради | комбинированные уроки | Учебник | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Закрепить ЗУН по теме | урок закрепления знаний | Учебник предметные картинки | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67-68 | Умножение числа 8. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 8, научить умножать до 80 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69-70 | Деление на 8 равных частей. | Учить делить на 8 равных частей | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71-72 | Умножение числа 9. | Повторить и закрепить ЗУНы по таблице умножения на 9, научить умножать до 90 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73-74 | Деление на 9 равных частей. | Учить делить на 9 равных частей | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 75-76 | Контрольная работа. Анализ работы. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. Повторить и закрепить ЗУНы | комбинированные уроки | Учебник | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | Взаимное положение прямых, отрезков. | Учить правильно чертить отрезки и прямые линии | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | умножение 1 и на 1. | Знакомство с таблицей на 1 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | деление на 1. | Учить делить на 1 | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | Взаимное положение многоугольника, прямой , отрезка. | Повторить и закрепить ЗУНы | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | умножение нуля и на 0. | Учить умножать на 0 | комбинированные уроки | Учебник компьютерная презентация - тренажер | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82-83 | деление нуля. | Учить делить на 0 | комбинированные уроки | Учебник, модель часов | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. | Знакомить с многоугольником | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85-86 | Контрольная работа. Анализ работы. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. Повторить и закрепить ЗУНы | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | умножение числа 10 и на 10. | Учить умножать на 10 | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88 | Деление чисел на 10. | Учить делить на 10 | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89 | Меры времени. | Повторить меры времени | Урок повторения | Учебник, модель часов | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 90-91-92 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. | Учить работать с числами, полученными при измерении | комбинированные уроки | Учебник предметные картинки | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | Секунда- мера времени. | Дать понятие – секунда. | комбинированные уроки | Учебник, модель часов | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 94 | Взаимное положение геометрических фигур. | Закрепить знания о геометрических фигурах | Урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95-96-97 | Составление и решение задач | Учить составлять и решать задачи по картинкам и краткой записи | комбинированные уроки | Учебник предметные картинки, печатная тетрадь | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98-99-100 | Решение примеров и задач по пройденным темам | Закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 101-102 | Контрольная работа. Анализ работы. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. Повторить и закрепить ЗУНы | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | Учебник, | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 103-104 | Повторение пройденного материала | Повторить ЗУН по пройденному материалу | Урок повторения | Учебник, печатная тетрадь | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
IV четверть – 32 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Все действия в пределах 100. | Закреплять ЗУН по всем действиям в пределах 100 | урок закрепления знаний | Учебник счеты | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Деление с остатком. | Учить делить с остатком | комбинированные уроки | Учебник, счетные палочки | 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Треугольники. | Учить чертить треугольник | комбинированные уроки | Учебник | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Определение времени по часам. | Закрепить ЗУН в определении времени по часам | урок закрепления знаний | Учебник, модель часов | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Четырёхугольники. | Учить чертить четырехугольник | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Решение примеров и задач по пройденным темам | Закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Прямоугольник | Познакомить со свойством прямоугольника, учить правильно чертить | комбинированные уроки | Учебник, печатная тетрадь | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Годовая контрольная работа. Анализ работы. | Проверить ЗУН по пройденному материалу. Повторить и закрепить ЗУНы | Урок проверки и оценки знаний, урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Решение примеров и задач по пройденным темам | Закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Геометрический материал | Закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение пройденного за год. | Закрепить ЗУН | урок закрепления знаний | Учебник, печатная тетрадь | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ресурсное обеспечение
· информационное: государственная программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа М. Н. Перовой и В. В. Эк «Математика» 4 класс, учебник «Математика» 4 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор: М. Н. Перова Москва, «Просвещение» 2011 год; Рабочая тетрадь по математике 4 класс, авторы: М. Н. Перова, И. М. Яковлева, Москва «Просвещение» 2011 год
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии:
с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа «Изобразительное искусство 4 класс», автор И. А. Грошенков, издательство «Просвещение» Москва, 2010 год,
Статус документа
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Формы контроля
Текущий контроль на каждом уроке, в конце каждой четверти выставляется итоговая оценка.
Цели обучения
Направлять на социализацию личности ребёнка, имеющего ограниченные возможности здоровья, оказывать существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствовать формированию личности, воспитать положительные навыки и привычки.
Задачи
· способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
· находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
· содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
· ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
· исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
· дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
· знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
· развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
· правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
· передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
· использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
· передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
· подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
· пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
· анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
· употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
· рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
Учебно-тематический план
1 час в неделю
| № | Разделы | Содержание | Кол-во часов | Знания и умения |
| 1 | ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ | Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов. | 8 ч | подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь); пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров); |
| 2 | РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ | Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью. | 15 ч | правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги; передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме); |
| 3 | РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ | Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом. | 5 ч | анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя); |
| 4 | БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ | В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства. Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия. В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы. Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения. | 5 ч | рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства. |
| Всего | 34 ч |
Календарно - тематическое планирование уроков изобразительного искусства
| № п/п |
Тема урока
Тип урока
Средство обучения
Кол-во часов
Дата
Первая четверть – 9 часов
Вторая четверть – 7 часов
Третья четверть – 10 часов
Ресурсное обеспечение
· Информационное: программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа «Изобразительное искусство 4 класс», автор И. А. Грошенков, издательство «Просвещение» Москва, 2010 год,
· Медеоресурсы : презентации
Трудовое обучение
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии:
с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа «Трудовое обучение 4 класс», автор С. Л. Мирский, издательство «Просвещение» Москва, 2010 год,
Статус документа
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися. С учетом местных условий учебный план трудового обучения в классе включает 4 блока: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом (проволока и металлоконструктор); с пластическими материалами (пластилин и соленое тесто).
Цели обучения
Способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Задачи
На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению. К основным из них относятся:
· выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
· воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;
· обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Знания: знать правила безопасной работы с клеем, ножницами, при работе с тканью, с проволокой.
Умения: Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное составление плана работы, осуществление контрольных действий. Самостоятельный подбор материалов и инструментов для работы. Самостоятельное выполнение изделия. Самостоятельный отчет о технологии изготовления отдельных частей изделий и несложных изделий. Употребление в речи технических терминов.
Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя составлять план работы над изделием, выполнять изделия с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, давать словесный отчет и анализировать свои изделия и изделия товарища с помощью учителя, в отдельных случаях — самостоятельно, отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.
Учебно-тематический план
4 часа в неделю
| № | Блок | Содержание | Кол-во часов | Знания и умения |
| 1 | Работа с бумагой и картоном | Аппликации, объёмные игрушки, пакеты и конверты, ёлочные украшения | 18 ч | Уметь выполнять разметку заготовок по заданным размерам и шаблонам, знать правила нанесения клея при наклеивании деталей на основание. |
| 2 | Работа с тканью | Салфетки-прихватки, подушечки для игл, ремонт одежды, мягкие игрушки, | 14 ч | Знать и соблюдать правила безопасной работы при ручном шитье, Вдевание нитки в иглу, завязывание узла, обработка срезов, пришивание деталей |
| 3 | Работа с металлом | Изделия из проволоки, конструирование из металлоконструктора | 20 ч | Отмеривание заготовок из проволоки по заданным размерам, изгибание мягкой проволоки в руках по рисунку, навивание спирали на оправке, откусывание колец для цепочки, соединение колец в цепочку. Самостоятельная сборка по образцу и техническому рисунку. |
| 4 | Работа с пластическим материалом | Изделия из пластилина, изделия из солёного теста. | 16 ч | Уметь анализировать рисунк, предметный образец. Уметь подготавливать пластилин к работе. Выполнять уменьшенные модели кирпичей по заданным размерам. Лепить модели посуды, овощей, фруктов. Подбирать цветовые решения изделий. Уметь приготавливать солёное тесто. Определять его готовность, знать способы отделки и украшения изделий. |
| Всего | 136 ч |
Тематическое планирование уроков трудового обучения
| № п/п |
Тема урока
Содержание
Тип урока
Средство обучения
Кол-во часов
Дата
Первая четверть – 32 часа
Разметка деталей по шаблону. Вырезание деталей ножницами. Разметка прямоугольных деталей с помощью измерительной линейки и угольника. Предварительное раскладывание и разметка положения деталей на основании. Наклеивание деталей. Контроль правильности изделия.
Образец, измерительная линейка, угольник, ножницы, кисти для клея, клей, цветная бумага.
Вдевание нитки в иглу, завязывание узла. Обработка срезов. Украшающий стежок «через край», правила его выполнения.
Вторая четверть – 31 час
Разметка заготовок по заданным размерам и шаблонам. Приемы экономии материала при разметке. Сборка и склеивание изделий. Выполнение работ с пооперационным разделением труда. Контроль и учет выполненной работы в течение занятия
Третья четверть – 41 час
Разметка линий соединительного шва. Сметывание основных деталей и стачивание обтачным швом. Вывертывание и набивка ватой. Пришивание и приклеивание дополнительных деталей. Анализ выполненных изделий.
Изготовление пакетов и конвертов из готовых разверток. Фальцовка разверток. Прием мазки нескольких конвертов одновременно. Изготовление изделий по разметке. Сборка и подклейка клапанов. Обжим готовых изделий.
Образец, гладилка, переплетный нож, ножницы, кисти для клея, клей, цветная бумага.
Стальная, алюминиевая, медная проволока. Кусачки, острогубцы, плоскогубцы, круглогубцы, декоративные фигурки животных, образцы работ.
Ресурсное обеспечение
Информационное: государственная программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа «Трудовое обучение 4 класс», автор С. Л. Мирский, издательство «Просвещение» Москва, 2010 год.
Медеоресурсы : компьютерные презентации
Изобразительное искусство
4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии:
с государственной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа «Изобразительное искусство 4 класс», автор И. А. Грошенков, издательство «Просвещение» Москва, 2010 год,
Статус документа
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Формы контроля
Текущий контроль на каждом уроке, в конце каждой четверти выставляется итоговая оценка.
Цели обучения
Направлять на социализацию личности ребёнка, имеющего ограниченные возможности здоровья, оказывать существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствовать формированию личности, воспитать положительные навыки и привычки.
Задачи
· способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
· находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
· содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
· ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
· исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
· дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
· знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
· развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень знаний.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
· правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
· передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
· использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
· передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
· подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
· пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
· анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
· употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
· рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
Учебно-тематический план
1 час в неделю
| № | Разделы | Содержание | Кол-во часов | Знания и умения |
| 1 | ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ | Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов. | 8 ч | подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь); пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров); |
| 2 | РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ | Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью. | 15 ч | правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги; передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме); |
| 3 | РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ | Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом. | 5 ч | анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя); |
| 4 | БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ | В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства. Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия. В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы. Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения. | 5 ч | рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства. |
| Всего | 34 ч |
Календарно - тематическое планирование уроков изобразительного искусства
| № п /п | ||
Тема урока
Тип урока
Средство обучения
Кол-во часов
Дата
Первая четверть – 9 часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вторая четверть – 8 часов
10
11
12
13
14
15
16
Третья четверть – 10 часов
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Ресурсное обеспечение
· Информационное: программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», издательство «Просвещение» Москва, 2010 год, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 5-е издание; программа «Изобразительное искусство 4 класс», автор И. А. Грошенков, издательство «Просвещение» Москва, 2010 год,
· Медеоресурсы : презентации
МОБУ Усть – Ивановская МСОШ
| Утверждаю Директор_____________ Печенкин В.В. | Согласовано Зам. директора ____________________ Лимайкина Л.А. | Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ___ от «___» _______20__г. |
Рабочие программы
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-21; Просмотров: 265; Нарушение авторского права страницы