Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ПРИКЛАДНАЯ КОНФЛИКТОЛОГИЯ.
ПРОГРАММА КЛАССНЫХ ЧАСОВ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ Пояснительная записка Актуальность темы. В рамках профилактической модели школьной медиации важной задачей является создание условий для повышения конфликтологической компетентности учащихся. Наиболее острой эта задача становится на начальном этапе подросткового возраста, для которого характерно: ценность наличия друзей и позитивных межличностных контактов со сверстниками; разнообразие коммуникативных действий по отношению к сверстникам; эмоциональная насыщенность и напряженность взаимоотношений со сверстниками; преобладание инициативных действий над ответными на фоне низкой регламентированности взаимодействия. Эти особенности в совокупности порождают повышенную конфликтность в общении младших школьников. При этом именно младший подростковый возраст является сензитивным периодом для формирования коммуникативной компетентности, важнейшим компонентом которой является компетентность в области разрешения конфликтов. Теоретическое обоснование программы. Конфликтологическая компетентность представляет собой способность человека в реальном конфликте осуществлять деятельность, направленную на минимизацию его деструктивных последствий и перевод конфликтной ситуации в социально-позитивное русло, и включает в себя следующие компоненты: · когнитивный: знания о конфликте, его возможных последствиях (как деструктивных, так и конструктивных), возможных стратегиях его разрешения; · аффективный: отношение к конфликту как нормативному элементу взаимодействия, предполагающему возможность продуктивного развития отношений между конфликтующими; · поведенческий: владение навыками проектирования бесконфликтного взаимодействия и эмоциональной саморегуляции; · мотивационный: готовность к проявлению своих знаний, умений и навыков в реальной практике взаимодействия. Целью программы является создание условий для формирования конфликтологической компетентности учащихся. Задачи программы: · создание условий для овладения учащимися знаниями о причинах конфликтов, динамике их развития, возможных исходах; · создание условий для формирования отношения к конфликту как нормативному элементу взаимодействия между людьми; · создание условий для формирования у учащихся навыков эффективной коммуникации в конфликтной ситуации и за ее пределами; · создание условий для формирования у учащихся навыков разрешения конфликтных ситуаций; · создание условий для закрепления сформированных навыков. Ожидаемые результаты: формирование у учащихся конфликтологической компетентности, которая проявляется в: · знаниях о сути конфликта и психологических механизмах его развития; · преодолении однозначной негативной оценки конфликтов; · владении навыками разрешения конфликтов и эмоциональной саморегуляции; · мотивации к применению сформированных знаний, умений и навыков в практике реального взаимодействия. Форма работы. Программа предполагает групповую форму работы в формате классного часа. Организация занятий. Программа рассчитана на 10 занятий по 1 академическому часу каждое (2-3 занятия в течение каждой учебной четверти) и предназначена для проведения в 5-7 классах. Методическое оснащение. Ведущим программы может быть психолог или педагог, знакомый с основами прикладной конфликтологии. Ведущему необходимы навыки проведения групповых дискуссий (активного слушания, акцентирования, структурирования), создания безопасного психологического пространства в группе, выстраивания субъект-субъектных отношений с подростками. Занятия проводятся в обычном учебном классе, имеющем стандартное оборудование (доска для записей, желательно аудио-, видео- и мультимедийное оборудование). Для большинства классных часов необходимы раздаточные материалы. Целевая группа. Программа предназначена для учащихся 5-7 классов общеобразовательных школ.
2. Учебно-тематический план:
3. Оценка эффективности программы. Критерием эффективности программы является достижение поставленных целей и задач, которое может быть оценено: 1. на основе субъективных мнений (самоотчетов) подростков-участников программы; 2. на основе экспертных оценок со стороны ведущего программы и классного руководителя. 4. Список литературы. Задания и упражнения, используемые в программе, модифицированы на основе методик, представленных в следующей литературе: · Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. – СПб.,2002. · Беглова Т.В., Битянова М.Р., Шадура А.Ф. Программа первичной профилактики ВИЧ/СПИДа и рискованного поведения для детей стершего подросткового возраста «Ладья». Методические рекомендации для ведущих программы. – М., 2014. · Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы). Как нам договориться? – СПб, 2001. · Вачков И.В. Психологическая азбука. Сказки о самой душевной науке. Королевство Внутреннего Мира. Королевство Разорванных Связей. – М, 2012. · Гребенкин Е.В. Школьная конфликтология. – М., 2013. · Григорьева Т.Г. Линская Л.В. Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. – Новосибирск, 1999. · Классные часы: 5 класс / сост. А.В. Давыдов. – М., 2010. · Кривцова С.В. и др. Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5-6 класс). – М., 2012. · Микляева А.В. Я – подросток. Программа уроков психологии. – СПб., 2006. · Токарева В.С. Нам нужно общение. – М., 2008. · Фопель К. Групповая сплоченность. – М., 2011. · Материалы газеты «Школьный психолог» за период с 1998 по 2015 г.г. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ОПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ |
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-22; Просмотров: 356; Нарушение авторского права страницы