Профессионально-значимые качества и педагогические способности.

В работах Л. М. Митиной выделено более пятидесяти личностных свойств учителя, параллельно с которыми представлены профессиональные качества, объединенные в пять групп. Личностные качества педагога1. коммуникативные черты, коммуник. умения:слушать; говорить; налаживать контакт; сопереживать и сочувствовать. 2. саморегул.: внимания;эмоций; общения. 3. безоценочное принятие детей. 4. выраженность волевых процессов(дисциплинированности; ответственности; трудолюбии).5. качества личности, основанные на креативности, которые проявляются в: находчивости; артистизме;остроумии. 6. качества, связанные с общей культурой: воспитанность; тактичность; чувство собственного достоинства; порядочность; вежливость.Профессионально значимые качества личности педагогаИнтегральные характеристики личности и труда учителя: направленность;компетентность;гибкость. Пед. направленность- система ценностных ориентаций, задающая иерархическую структуру доминирующих мотивов личности педагога, побуждающих учителя к ее утверждению в педагогической деятельности и общении. Пед. компетентность – гармоничное сочетание знания предмета, методики и дидактики преподавания, умений и навыков (культуры) педагогического общения, а также приемов и средств саморазвития, самосовершенствования, самореализации. Педагогическая гибкость- сложное многомерное психическое образование, сочетающее в себе содержательные и динамические характеристики, обусловливающие способность учителя легко отказываться от несоответствующих ситуации и задаче способов поведения, приемов мышления и эмоционального реагирования и вырабатывать или принимать новые, оригинальные подходы к разрешению проблемной ситуации при неизменных принципах и нравственных основаниях жизнедеятельности. Способности – это свойства индивида, ансамбль которых обусловливает успешность выполнения определенной деятельности. Б. М. Теплов . Гоноболин: -Способность делать учебный материал доступным учащимся и способность связывать учебный материал с жизнью образуют одну собственно дидактическую группу способностей, соотносимых с более общей способностью к передаче знаний в краткой и интересной форме. -Понимание учителем ученика, интерес к детям, творчество в работе, наблюдательность по отношению к детям — это вторая группа способностей, связанных с рефлексивно-гностическими способностями человека.- Педагогически волевое влияние на детей, педагогическая требовательность, педагогический такт, способность организовать детский коллектив — это интерактивно-коммуникативные способности. Четвертая группа способностей включает способности, характеризующие содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя. Н. В. Кузьмина Уровни педагогических способностей: перцептивно-рефлексивные способности включают три вида чувствительности: чувство объекта; чувство меры или такта, связанное с эмпатией; чувство причастности. проективные способности: Гностические способности проявляются в быстром и творческом овладении методами обучения учащихся. Проектировочные способности проявляются в способности представить конечный результат воспитывающего обучения. Конструктивные способности проявляются в создании творческой рабочей атмосферы совместного сотрудничества, деятельности, в чувствительности к построению урока. Коммуникативные способности проявляются в установлении контакта, педагогически целесообразных отношений. Организаторские способности проявляются в избирательной чувствительности к способам организации учащихся в группе, в освоении ими учебного материала, самоорганизации обучающихся, в самоорганизации собственной деятельности педагога.

 

    

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: