Психологические характеристики усвоения:

Прочность- независимость использования усвоенных знаний и выработанных умений от времени и ситуации. Легкость актуализации знаний, их полнота и системность. Управляемость -процесс усвоения должен быть объектом специально организованного воздействия для наиболее полного и структурированного усвоения опыта человечества.

Личностная обусловленность, характеризующаяся особенностями личности учащегося (темпераментом, характером, способностями, параметрами мотивационной сферы). Зависимость характера усвоения от разных возрастных периодов обучения. Общие принципы, программы и способы действий определяются возрастными возможностями учащихся.

Основные компоненты в усвоении:

● положительное отношение учащихся, выражающееся в их внимании, интересе к содержанию материала;

● процесс непосредственного чувственного ознакомления с материалом;

●мышление как процесс активной переработки полученного материала, когда происходит осмысливание и понимание всех связей и отношений, и включения нового материала в уже имеющуюся в опыте систему;

● процесс запоминания и сохранения полученной и обработанной информации.

Этапы усвоения:

1.Ознакомление – предполагает включение активногo сознательного отношения личности к воспринимаемому материалу, когда весь процесс восприятия опосредован мыслительной дея-тью. 2. Осмысление- включает в себя все мыслительные процессы: сравнение, сопоставление, различение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение и конкретизацию, дедукцию и индукцию. 3. Запоминание (закрепление) материала. Запоминание есть не только включение в новые смысловые связи, но и переосмысление этого материала. При организации процесса усвоения должно быть обязательно предусмотрено собственное изложение, свободное воспроизведение учебного материала обучающимися. 4. Применение на практике (овладение, оперирование) – является не только результатом учения, но и способом овладения знаниями, их закрепления, формирования прочных навыков. Подлинное освоение – это и есть овладение, умение оперировать усвоенным материалом в соответствии с различными задачами в теоретических и практических целях.

 

 

ПЛ. усвоения знаний.

Знания – это проверенный обществ-истор практикой и удостоверенный логикой рез-т процесса познания действит-ти; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Виды знаний: 1. Жит знание формир в повседн опыте. 2. Науч знание - систематиз обобщ разряды знаний, формирование кот осн не только на опытных, эмпирических, но и на теор формах отражения мира и закономерностей его развития. Формы знаний: Понятие – мысль, фиксирующая признаки отображ в ней предметов и явлений, позвол отличить эти предметы и явления от смежных с ними. Суждение – мысль, выражаемая повествоват предложением, явл истинной или ложной. Умозаключение – мыслит процесс, в ходе кот из неск суждений, назыв посылками, выводится новое суждение, носящее название заключения или следствия. Доказ-во – это рассуждение, устанав истинность какого-л утверждения путем приведения других утверждений, истинность кот-х уже доказана. Объяснение – это обоснов наличия у предметов присущих им свойств структуры, функций, связей ч/з выявл и указание обусловл их закономерных факторов. Гипотеза -положение, выдвиг в качестве предвар условн объяснения нек явления или группы явлений, предположение о существ-и нек явления. Теория – наиб развитая форма организации знания, дающ целостн представ о закономерностях и существенных связях опред области действит-ти.

Структура уч познания: 1.Узнавание - восприятие объекта, кото связано с выделением этого объекта из фона и определением его сущ свойств. Этап воспр смен осмыслением, когда происходит усмотрение наиб существ вне и внутрисубъект связей и отношений. 2. Запомин и воспроизв. Процесс запечатл и запомин свойств и отношений в рез-те многокр их восприятия и фиксации. Затем процесс переходит в этап активного воспроизв субъектом восприн-х и понятых сущ свойств и отношений. 3.Понимание. Процесс освоения знаний продолжает этап их преобразования, кот связан либо с включением вновь воспринятого знания в структуру прош опыта, либо с использ его в качестве средства построения или выделения др нового знания. 4.Применение. Применение знаний происходит в 2 направл: 1) примен в знаком ситуациях (когда преобразование знаний почти не требуется, они выступают «шаблоном», встраиваемым в ситуацию); 2) применение в незнак ситуациях (когда усвоенные знания требуют преобраз-я в зависимости от требований ситуации, трансформации общих связей и закономерностей под необходим условия). Факторы, влияющие на усвоен знаний: Субъект: ● предшеств жизн опыт учащихся. Если соответствует научн знанию, то процесс поним и усвоен знаний облегч. Если нет, то возник проблема непоним, когда опыт вступает в противоречие со знанием; ● мотивация учения и активность позн деят учащихся; ● умств самост-ть и инициат-ть в процессе обучения. Объект: Содержание: опред предметом заучивания (понятия, умения и навыки). Характер и мeтoды обучения зависят от типа материала, кот зауч-ся. Форма: Жизн (обучение осущест на реальных предметах или видах деят-ти); дидакт (обучение осуществл на спец препарированных учебных объектах); Трудность: зависит от связи учеб материала с имеющ у ученика опытом, знаниями и умениями; Значение: материал должен обрести значимость для caмого учащегося; Осмысленность: Зависит от тогo, имеются ли в арсенале обучающегося понятия и действия, необходимые для понимания элементов уч материала и устан-я связи между ними; Структурность: наличие лог, семант и синтакс связей частей уч материала, облегчающих заучивание; Объем; Эмоц особен-ти: Привлекат-ть, способн-ть вызыв опред чувства и пережив.

 

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: