Игровая двигательная деятельность как средство физического воспитания.

Игровая деятельность.

Игра с давних пор была неотъемлемой частью жизни человека, использовалась с целью воспитания и физического развития подрастающего поколения.

По сравнению с учебными дисциплинами, представляющими такие области общего образования, как математика, естествознание, гуманитарные дисциплины, искусство, технология и др., физическая культура прошла довольно длинный и трудный путь проникновения в структуру содержания общего образования на правах самостоятельного учебного предмета.

Известно, что еще на ранних стадиях становления человечества занятия физическими упражнениями занимали значительное место в передаче социального опыта одних поколений другим. В родовом обществе физическое воспитание имело большое значение и являлось одной из главных общественных функций. Оно также оставалось существенной составляющей в формировании личности ребенка, подростка, молодого человека.

Физические упражнения в первобытном обществе были самым тесным образом связаны с трудовыми процессами, культовыми обрядами, с воспитанием, искусством и военным делом.

Физическая культура начала складываться на определенном уровне экономического и общественного развития в эпоху верхнего палеолита, т.е. около 50 тысяч лет назад.

Более совершенные орудия труда, а также возникновение родовых объединений дали людям возможность не ограничивать свою деятельность изготовлением предметов, служащих удовлетворению самых примитивных жизненных потребностей. Людям этой эпохи уже были известны музыка и культовые танцы. Но вряд ли эти танцы можно считать первыми физическими упражнениями. С еще меньшей вероятностью они были началом всех других форм физических упражнений. Однако решающее значение имело понимание людьми того обстоятельства, что охотник должен уметь быстро бегать, осторожно подкрадываться к пугливой дичи, быть сильным в борьбе с крупным зверем, а при встрече с быстрым животным должен ловко и без промаха поразить цель. Поэтому охотнику необходимо было постоянно тренироваться, развивать силу, ловкость, меткость. При изготовлении снарядов для метания приходилось совершать пробные броски. Такого рода упражнения стали неотъемлемой частью подготовки подрастающего поколения к выполнению тех задач, которые ставила перед ним жизнь в орде, роду, племени. Таким образом, в первобытном обществе и дети и взрослые принимали участие в подвижных играх с мячом и палками. Победа в состязании приносила племени славу, а победителей награждали призами.

Рабовладельческий строй — первая историческая форма классового общества. Физические упражнения в этот период носили классовый характер и были прикладными по назначению. Рабы не имели права заниматься физическими упражнениями. Свободные граждане (средние слои и бедняки) лишь в небольшой степени могли приобщаться к физической культуре.

Развитие специализации в области физического воспитания, совершенствование техники и методики выполнения физических упражнений, крупномасштабные игры и празднества, купания и лечебная гимнастика — все это свидетельствует о более высокой ступени физического развития. Постепенно наибольшее распространение наряду с танцами получили стрельба из лука, фехтование, борьба, кулачные бои, плавание, конные состязания.

Люди того времени воплощали в играх те битвы, которые казались им наиболее серьезными.

В Средние века в странах Востока содержание образования отражало господствующие там религиозные идеологии и мировоззрение (индуизм, буддизм, ислам). По ряду причин учебные предметы физкультурной ориентации были вытеснены из содержания общего образования; процесс становления физической культуры в качестве самостоятельного элемента структуры содержания общего образования, начатый в античных цивилизациях Греции, Рима и других рабовладельческих государств, был прерван.

Становление физической культуры в содержании образования на правах одной из единиц его структуры потребовало многовековых усилий мыслителей-гуманистов, педагогов и энтузиастов физической культуры эпохи Возрождения, социалистов-утопистов, русских социал-демократов и других представителей прогрессивной педагогической мысли. Наиболее сложным этот процесс был в России, несмотря на создание и внедрение научно обоснованной системы физического воспитания. Более того, здесь одновременно использовались теоретико-методологические положения немецкой, шведской и «сокольской» гимнастических систем, подвижных игр по Фребелю. На национальных окраинах России, на Кавказе, в Сибири, на Крайнем Севере, Дальнем Востоке физическое воспитание осуществлялось с использованием элементов народно-национальных систем.

В 50—60-х годах предмет «Физическая культура» трансформировался в системообразующую форму организации физического воспитания в учреждениях общего образования и объединил вокруг себя внепредметные (внеурочные) формы организации занятий физическими упражнениями: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня (гимнастика до занятий, физкультурные минуты и паузы на уроках, игры и физкультурные забавы на переменах), внеклассная и внешкольная спортивно- массовая работа.

Таким образом, игра может быть приблизительно определена как активная деятельность, в которой дети исполняют роль нападающего или защитника, и как отражение реальной жизни. Общий смысл игры и участия в ней можно определить как «делать дело ради самого дела».

Прежде чем ребенок сможет извлечь пользу из формального обучения, ему необходимо развитие самовыражения, внутреннего контроля, координации и способности быть настойчивым, шутливым, любознательным и предусмотрительным. Он должен научиться достигать цели и проигрывать. Ему необходимо получать удовольствие от физической и умственной деятельности. Игры могут помочь детям обрести эти качества и ловкость. Неформальные игры позволяют каждому, невзирая на его таланты и недостатки, на равных участвовать в них вместе с другими детьми и получать весьма существенный опыт для будущего обучения.

Кроме того что в игре проявляется изобретательность и демонстрируются физические усилия, она служит делу подготовки детей к социальной жизни. Это способствует формированию умственных и нравственных понятий, создает потребность в правилах. И игры и жизнь нуждаются в движении, в планировании направления и в предвосхищении возможных действий соперника. Игры помогают учить этим приемам.

Для маленького ребенка правило игры священно, так как оно традиционно; для детей старшего возраста оно зависит от взаимного согласия. Например, игра с шариками, в которую играют мальчики, содержит чрезвычайно сложную систему правил, так называемый свод законов, свое собственное законодательство. Маленькие мальчики, которые начинают играть, постепенно приучаются к дисциплине и уважению закона. Игры же символизируют и демонстрируют необходимость правил в реальной жизни. Дети узнают, что игра может быть успешной лишь при условии, что все ее участники добровольно соблюдают правила.

Современные дети мало двигаются, меньше, чем раньше, играют в подвижные игры из-за привязанности к телевизору и компьютерным играм. Уменьшается и количество открытых мест для игр. Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить детям возможность активно и творчески поиграть. А чтобы поддержать интерес детей к таким играм, они должны их узнать, и задача педагога помочь им в этом.

Выделяется три класса игр.

1. Самостоятельные игры (игра-экспериментирование, сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные).

2. Игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями (игры обучающие: дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные; досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные).

3. Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникать по инициативе как взрослого, так и более старших детей: традиционные, или народные (исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучающим и досуговым).

Еще одну классификацию детским играм дал О.С. Газман. Он выделяет подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, компьютерные игры, дидактические игры, игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы.

На наш взгляд, наиболее развернутой и подробной является классификация игр С.А. Шмакова. За основу он взял человеческую деятельность и выделил следующие виды игр:

1. Физические и психологические игры и тренинги:

- двигательные (спортивные, подвижные, моторные);

- экстатические;

- экспромтные игры и развлечения;

- лечебные игры (игротерапия).

2. Интеллектуально-творческие игры:

- предметные забавы;

- сюжетно-интеллектуальные игры;

- дидактические игры (учебно-предметные, обучающие, познавательные);

- строительные;

- трудовые;

- технические;

- конструкторские;

- электронные;

- компьютерные;

- игры-автоматы;

- игровые методы обучения.

3. Социальные игры:

- творческие сюжетно-ролевые (подражательные, режиссерские, игры-драматизации, игры-грезы);

- деловые игры (организационно-деятельностные, организационно-коммуникативные, организационно-мыслительные, ролевые, имитационные).

Основные понятия и терминология спортивных игр

Игровая деятельность - управляемая сознанием внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность спортсменов, направленная на достижение победы над соперником в условиях противоборства специфическими средствами и при соблюдении установленных правил.

Комбинация подразумеваются заранее разученные и согласованные действия игроков команды, направленные на создание выгодных условий одному из игроков для завершения атаки.

Соревновательная деятельность - игровая деятельность спортсменов в условиях официальных соревнований.

Прием игры - обусловленное правилами двигательное действие (технический прием) для ведения игровой и соревновательной деятельности. Выделяют приемы нападения и приемы защиты.

Техника игры - совокупность приемов игры для осуществления игровой и соревновательной деятельности с целью достижения выигрыша, победы. Выделяют технику нападения (атаки) и технику защиты (обороны).

Техническая подготовка - педагогический процесс, направленный на совершенное освоение спортсменами приемов игры и обеспечивающий надежность навыков в игровой и соревновательной деятельности.

Тактическое действие - рациональное использование приемов игры, метод организации соревновательной деятельности спортсменов для победы над соперником. Выделяют индивидуальные, групповые и командные тактические действия в нападении и защите.

Тактика игры - теоретические основы и совокупность тактических действий - индивидуальных и коллективных (групповых и командных), направленных на достижение победы над соперником.

Тактическая подготовка - педагогический процесс, направленный на совершенное освоение спортсменами теории тактики и тактических действий, обеспечивающих высокую эффективность в игровой и соревновательной деятельности.

Тактическая комбинация - групповое действие с четким определением сюжета для участвующих игроков. Типична для нападения, каждая комбинация имеет кодовое название, жест.

Система игры - командное действие, когда конкретизированы действия всех игроков команды в определенный момент игры в нападении или защите.

Стиль игры - характерные отличительные особенности игры команды, отдельного игрока, их «почерк».

Физические способности спортсменов - индивидуальные особенности личности, создающие условия для успешного овладения и осуществления ими игровой и соревновательной деятельности. В значительной мере предопределены генетически.

Физические качества - отдельные качественные проявления физических способностей (силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости, скоростно-силовых, координационных).

Физическая подготовка - педагогический процесс, направленный на развитие физических способностей и повышение функциональных возможностей, укрепление опорно-двигательного аппарата, обеспечивающих эффективное овладение навыками игры и способствующих высокой надежности игровых действий.

Психологическая подготовка - воспитание нравственных, волевых и тех психических качеств, которые адекватны специфике спортивной игры и содействуют формированию личности спортсменов и высокой надежности соревновательной деятельности.

Теоретическая (интеллектуальная) подготовка - вооружение спортсменов специальными знаниями, повышающими эффективность обучения спортивным играм, решение задач тренировочной и соревновательной деятельности.

Интегральная подготовка - педагогический процесс, направленный на интеграцию тренировочных воздействий технической, тактической, психологической, интеллектуальной и физической подготовки в целостный эффект игровой и соревновательной деятельности.

Система подготовки - совокупность взаимосвязанных элементов, образующих целостное единство и ориентированных на достижение цели; комплекс мероприятий, направленных на подготовку спортсменов, отвечающих модельным характеристикам сильнейших спортсменов мира (в конкретной игре) и способных показывать наивысшие спортивные достижения.

Тренировка - составная часть системы подготовки спортсменов, педагогический процесс, направленный на обучение приемам игры, тактике и тактическим действиям, совершенствование технико-тактического мастерства, развитие физических способностей, воспитание психических, моральных и волевых качеств, освоение системы знаний, создание условий для высоких спортивных достижений.

Тренировочная деятельность - совместная деятельность тренера, спортсменов, коллектива специалистов по успешному достижению целей тренировки.

Структура тренировки - исходным компонентом структуры является тренировочное задание, комплекс заданий составляет тренировочное занятие; два тренировочных занятия и более образуют малый цикл (микроцикл), несколько малых циклов образуют средний цикл (мезоцикл); средние циклы образуют годичный цикл (макроцикл), несколько годичных циклов образуют многолетний цикл.

Тренировочная нагрузка - составная часть (компонент) тренировки, отражает количественную меру воздействий на спортсменов в процессе тренировочных занятий. Величина нагрузки определяется ее интенсивностью и объемом. Важное значение имеет характер тренировочных средств (специализированность, направленность, сложность). Выражается в академических часах.

Спортивные соревнования - составная часть системы подготовки спортсменов в игровых видах; с одной стороны, они служат целью тренировки и критерием ее эффективности, с другой - являются эффективным средством специальной соревновательной подготовки.

Соревновательная деятельность - совместная деятельность спортсменов, тренеров и специалистов по эффективной реализации тренировочных эффектов в условиях официальных соревнований. По своему содержанию эта деятельность складывается из индивидуальных действий и взаимодействий партнеров по команде и противодействий индивидуальным и коллективным действиям игроков соперника.

Структура соревновательной деятельности - набор атакующих и оборонительных действий и операций, которые выполняют спортсмены обеих команд в специфических условиях противоборства. Компоненты структуры органически связаны между собой, образуя целостное единство соревновательной деятельности двух противоборствующих команд.

Соревновательная нагрузка - объем соревновательной деятельности в определенный промежуток времени, выражается в количестве игр (календарных и контрольных).

Структура соревнований по спортивной игре - разнообразные виды соревнований, упорядоченные иерархически по определенным признакам: масштабу, уровню мастерства и возрастному цензу.

Управление - процесс по обеспечению достижения цели системы подготовки спортсменов на основе получения, передачи и переработки информации, выработки и принятия решений. Выделяют управление подготовкой спортсменов, управление их тренировкой и управление соревновательной деятельностью команды и отдельных игроков.

Планирование и контроль - основные функции управления. Планирование есть процесс выбора направления движения (траектории)- системы подготовки спортсменов и определения средств и методов достижения конечной цели. Это определение содержания деятельности на период времени, лежащий в будущем. Контроль - процесс, направленный на обеспечение совпадения хода подготовки спортсменов с плановым заданием, координацию и коррекцию компонентов системы подготовки по достижению цели на основе получаемой информации.

Отбор спортсменов - составная часть системы подготовки спортсменов, комплекс мероприятий по выявлению лиц, обладающих высоким уровнем способностей к конкретной игре и свойствами организма, обеспечивающими эффективность тренировочной и соревновательной деятельности в спортивной игре.

9. Задачи и содержание учебно-тренировочного процесса

Подготовительный период занимает от 1/6 до 1/4 всего времени. Основная установка на данный период: всесторонняя физическая подготовка игроков, изучение и совершенствование в приемах техники игры, разучивание вариантов игры и тактическая подготовка команд к соревнованиям. В плане работы на подготовительный период необходимо предусмотреть проведение контрольных встреч с командами разной силы и предпочтительно не с теми, с кем предстоит встречаться в первых официальных соревнованиях. Такие встречи способствуют определению правильности принятой системы игры и помогают выявить наиболее полноценный состав команды.

Содержание: 1) все виды упражнений гимнастического и легкоатлетического характера, способствующие общему укреплению организма. Упражнения, входящие в комплекс ГТО;
2) специальные упражнения для выработки быстроты, прыгучести, ловкости, выносливости и других качеств, необходимых игрокам;
3) изучение и тренировка в приемах техники и тактики игры; индивидуальная, парная и групповая работа с мячом; выполнение контрольных нормативов по технике игры. На базе выработанных систем игры в нападении и защите разучивание определенных тактических комбинаций;
4) проведение товарищеских и контрольных встреч.

Основной период длится до 7,5—8 месяцев, следовательно, он занимает большую часть времени. В этом периоде командами должны разрешаться следующие задачи:
1) поддержание физического и морального состояния игроков на высоком уровне;
2) совершенствование в технике и тактике игры;
3) успешные выступления в соревнованиях до конца сезона.

Содержание: 1) применяется весь материал, указанный в подготовительном периоде. Характер упражнений, их дозировка и нагрузка будут зависеть от состояния команды.

2) особое внимание уделяется индивидуальной работе с игроками.

Переходный период. Самый непродолжительный. Он начинается с момента окончания баскетбольного сезона. В этом периоде в занятиях баскетболом наступает перерыв. Однако полное бездействие приводит к ухудшению состояния игроков, привыкших к интенсивной нагрузке. Поэтому как минимум следует заниматься индивидуальной гимнастикой и прогулками. Кроме того, полезно заниматься теннисом, плаванием или греблей, но без особой нагрузки и безусловно не выступать в соревнованиях.

Неотъемлемой частью учебно-тренировочного процесса является воспитательная работа. С момента вступления в коллектив физкультуры новичок должен точно выполнять все установленные требования. У игроков необходимо развивать сознательное отношение к делу, чувство патриотизма и долга к своему коллективу, к своей команде. Все проступки игроков должны обсуждаться на собраниях команды или секции. Провинившихся игроков следует наказывать, невзирая на их значимость в команде. За отличные спортивные достижения, образцовое поведение и активность в общественной работе игроков нужно отмечать. При отсутствии должной воспитательной работы неизбежны нарушения дисциплины и другие проступки.

Содержание и структура спортивной тренировки.

Спортивная тренировка может иметь две основные организационные формы: самостоятельные занятия (индивидуальные или групповые) и организованные, которые проходят в рамках спортивной секции, клуба или группы.

И те и другие достаточно широко распространены в практике спортивно-оздоровительной работы. Однако самостоятельные занятия могут принести желаемый эффект только при достаточной предварительной подготовке занимающихся и последующем следовании методическим рекомендациям, изложенным в доступной специальной литературе. Исключительно важен здесь и систематический врачебный контроль.

В организованных занятиях ведущая роль принадлежит руководителю, имеющему соответствующую профессиональную подготовку. В своей работе тренер-преподаватель руководствуется программными документами, регламентирующими цели и задачи, содержание и методику учебно-тренировочных занятий в соответствии с возрастно- половыми особенностями занимающихся. Обязательное условие таких занятий — постоянный врачебно-педагогический контроль.

В процессе спортивной тренировки используют следующие организационные формы занятий: тренировочный урок, соревнования, самостоятельные занятия.

Тренировочный урок. Продолжительность его 90—120 мин, структура — трехчастная.

Вводная часть урока служит для организации занимающихся и подготовки их к последующей работе. В этой части проводят разминку, которая состоит из двух частей — общей и специальной. В первой части проводят упражнения, повышающие общую работоспособность, во второй осуществляется специальная физическая подготовка, помогающая решению основных задач урока.

Основная часть урока предназначена для специальной подготовки занимающихся. В нее включают упражнения для развития двигательных качеств и освоения и совершенствования технико-тактических приемов.

Заключительная часть способствует постепенному снижению нагрузки, частичному восстановлению и подготовке к последующей деятельности.

Эта типовая структура урока может меняться в зависимости от решаемых задач, контингента занимающихся и условий проведения.

Соревнования относятся к числу важнейших и наиболее сложных организационных форм спортивной тренировки. Они должны быть составной частью учебно-тренировочного процесса и проводиться по определенному плану: установка на игру, разминка (самостоятельная или общая); соревнование, разбор выступления, устранение ошибок и слабых мест в подготовке.

Самостоятельные занятия в виде зарядки и самостоятельной тренировки составляют обязательную часть учебно-тренировочного процесса. Они используются для устранения слабых мест в физической подготовке и недостатков в технике. Комплекс упражнений спортсмен подбирает вместе с тренером. О результатах выполнения таких индивидуальных заданий судят по данным контрольных упражнений.

Планирование тренировочного процесса

Процесс управления основывается на принципе двусторонней связи между органом управления (тренером) и объектом управления (спортсменом). Эта связь носит информационный характер и состоит в сборе информации о текущем состоянии объекта, ее переработке и принятии новых управленческих решений, направляемых от органа управления к объекту управления.

Управление включает: планирование, организацию, контроль и учет.

Эффективность управления обусловливается рядом факторов. В их числе важнейшая июль принадлежит непрерывности. Она обеспечивается созданием замкнутого цикла управления, включающего:

— планирование тренировочного процесса;

— контроль за его осуществлением и состоянием тренированности спортсменов;

— обобщение и анализ данных контроля и внесение изменений.

Организация процесса управления осуществляется при определении реально достижимых целей и задач подготовки, выборе средств и путей их достижения. Обучение и тренировка ведутся в оптимальном для каждого спортсмена режиме.

Задача тренера заключается в том, чтобы всегда знать, видеть и действовать. Это значит, что тренер должен уметь выбирать время, средства и способ воздействия на спортсмена, которые обеспечат успешное решение учебно-воспитательных задач.

Следовательно, управленческие функции тренера заключаются в планировании учебно-тренировочного процесса, его организации, контроле за его ходом, материально-техническом обеспечении учебно-тренировочного процесса.

Анализ техники футбола.

Основные элементы тактики индивидуальных атакующих действий в футболе - это передача мяча, обводка, ведение, удары по воротам и открывание игрока.Пас (передача мяча) - это "язык" футбола. Поэтому успех атакующих действий команды во многом будет зависеть от того, насколько игроки команды владеют этим техническим элементом.Передачи различают по дистанции, направлению, траекто-рии и назначению. 2.Передачи по дистанции бывают короткие (до 10 м), среднйе~(на 10-20 м) и длинные (более 20 м). Первые отличаются высокой точностью, удобны для приема, часто используются при игре "в стенку".Ценность средних передач - в их универсальности и сг сойности решать многие игровые задачи. Ее можно считать основной в футболе.Главное назначение длинной передачи - быстрое преодаление пространства. Эффективна при переводе мяча из на фланг, из края на край, из фланга в центр .По направлению передачи подразделяются на продольные диагональные, поперечные и дугообразные. Наиболее эффективные из них продольная и диагональная, они позволяют развивать атаку. По траектории передача может быть низкая, на средней высоте и высокая.По назначению передача мяча может быть в ноги, в зону, на'свободное место и т.д. Цель обводки - выйти с мячом за шу соперника, временно выключить его из числа оборонявшихся игроков, создать тем самым численный перевес на определенном участке поля в момент атаки. В тех случаях, когда у игрока нет возможности продолжить атаку передачей и перед ним свободный участок поля применяется ведение мяча. Ведение мяча является часто подготовительным тактическим приемом для последующих действий (удара по воротам, обводки, передачи). Без ударов по воротам невозможно одержать победу в матче. Удар по воротам является своего рода кульминацией атакующих действия команды. Результативный удар приводит к взятию ворот. Открывание - это действия игрока, направленные на возможность получить мяч от партнера в свободно зоне, без противодействия соперника. Этим тактическим приемом должны в совершенстве владеть игроки нападения.

Тактика- организация индивидуальных и коллективных действий игроков, направленных на достижение победы над соперником, т.е. взаимодействие футболистов команды по определенному плану, позволяющему успешно вести борьбу с соперником.

Основные правила:

Размер площадки 18х9 метров.

Высота сетки для М-- 2,43 м, для Ж-- 2,24 м.

мяч окружностью 65--67 см весом 260--280 г.

В каждой команде до 14 игроков, на поле в каждый момент времени могут находиться 6 игроков.

Цель игры -- атакующим ударом добить мяч до пола, то есть до игровой поверхности площадки половины противника, или заставить его ошибиться.

Игра начинается вводом мяча в игру при помощи подачи согласно жребию. После ввода мяча в игру подачей и успешного розыгрыша подача переходит к той команде, которая выиграла очко. Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. После каждого перехода права подачи переходит от одной команды к другой в результате розыгрыша очка, игроки перемещаются в следующую зону по часовой стрелке.

Подача

Подача в прыжке

Выполняет подачу игрок, который в результате последнего перехода перемещается из второй в первую зону. Подача производится из зоны подачи за задней линией игровой площадки с целью приземлить мяч на половине противника или максимально усложнить приём. До того как игрок не коснётся мяча при подаче, ни одна часть его тела не должна коснуться поверхности площадки. В полёте мяч может коснуться сетки, но не должен касаться антенн или их мысленного продолжения вверх. Если мяч коснётся поверхности игровой площадки, подающей команде засчитывается очко. Если игрок, который подавал, нарушил правила или отправил мяч в аут, то очко засчитывается принимающей команде. Не разрешается блокировать мяч при подаче, прерывая его траекторию над сеткой. Если очко выиграно командой, которая подавала мяч, то подачу продолжает выполнять тот же игрок.

В современном волейболе наиболее распространена силовая подача в прыжке. Её противоположностью является укороченная подача, когда мяч направляется близко к сетке.

Приём мяча снизу

Приём подачи

Обычно принимают мяч игроки, стоящие на задней линии, то есть в 5-й, 6-й, 1-й зонах. Однако принять подачу может любой игрок. Игрокам принимающей команды разрешается сделать три касания и максимум после третьего касания перевести мяч на половину противника. При приёме не допускается никакая задержка мяча при его обработке .Принимать мяч можно любой частью тела. Планирующую подачу могут принимать 2 игрока на задней линии, но для приема силовой подачи требуется уже 3 игрока.

Защита

Приём атакующего удара отличается от приёма подачи, так как в защите в обязательном порядке всегда участвуют все 6 игроков находящихся на площадке, некоторые игроки передней линии ставят блок, а все остальные играют в защите. Цель защищающихся оставить мяч в игре и по возможности довести его пасующему. Защита может быть эффективной только в случае согласованных действий всех игроков команды, поэтому были разработаны схемы игры в защите, из которых прижились только две, «углом назад» и «углом вперёд». В обеих схемах крайние защитники стоят по боковым линиям, выходя из за блока в 5-6 метре от сетки, а вот защитник в 6 зоне в соответствии с названием схемы играет или непосредственно позади блока или за лицевой линией.

Атака

Обычно при позитивном приёме мяч принимается игроками задней линии и доводится до связующего игрока, связующий передаёт мяч игроку для выполнения атакующего удара. При атакующем ударе мяч должен пройти над сеткой, но в пространстве между двумя антеннами. При этом мяч может задеть сетку, но не должен задевать антенны или их мысленного продолжения вверх. Игроки передней линии могут атаковать с любой точки площадки. Игроки задней линии перед атакой должны отталкиваться за специальной трёхметровой линией. Запрещено атаковать только либеро.

Различают атакующие удары: прямые и боковые, удары с переводом вправо и обманные удары.

Блокирование

Защищающаяся команда препятствует переводу мяча при атаке противника на свою сторону, перекрывая его ход любой частью тела над сеткой, обычно руками, перенесёнными на сторону противника в рамках правил. Разрешается переносить руки на сторону противника при блокировании в той степени, чтобы они не мешали противнику до его атаки или другого игрового действия.

Блок может быть одиночным или групповым. Касание блока не считается за одно из трёх касаний. Блокировать могут только те игроки, что стоят на передней линии, то есть в зонах 2, 3, 4.

Либеро

Двое из 14 игроков команды могут быть назначены либеро. Игроки этого амплуа не могут участвовать в атаке, в блоке и подавать. Форма либеро должна отличаться от формы остальных игроков. Разрешается заменять либеро неограниченное количество раз, не ставя в известность судью. Так как либеро не имеет права атаковать и блокировать, он обычно находится на задней линии, меняясь позицией с игроками, которых выгодно держать на передней линии, например с центральным блокирующим.

Регламент

Волейбольная партия не ограничена во времени и продолжается до 25 очков. При этом если преимущество над противником не достигло 2 очков, партия будет продолжаться до тех пор, пока это не произойдёт. Матч продолжается до того, как одна из команд выиграет три партии. В пятой партии счёт идёт до 15 очков. В каждой партии тренер каждой из команд может попросить два тайм-аута по 30 секунд. Дополнительно в первых 4 партиях назначаются технические тайм-ауты по достижении одной из команд 8 и 16 очков. После окончания первых четырёх партий, а также при достижении одной из команд 8 очков в пятой партии, команды меняются сторонами площадки. В каждой партии тренер имеет право произвести не более 6 замен полевых игроков.

Нарушения правил

Ниже перечислены наиболее характерные для игры ошибки игроков и тренера.

При подаче

· Игрок заступил ногой на пространство площадки.

· Игрок подбросил и поймал мяч.

· По истечении 8 секунд после свистка судьи мяч передаётся команде соперников.

· Касание антенны мячом.

· Совершил подачу до свистка судьи

При розыгрыше

· Сделано более трёх касаний.

· Касание верхнего края сетки игроком, выполняющим активное игровое действие.

· Заступ игроком задней линии трёхметровой линии при атаке.

· Ошибка на приёме: двойное касание или задержка мяча.

· Касание антенны мячом при ударе.

· Заступ на игровую половину противника.

Регламент

· Нарушение расстановки.

· Неспортивное поведение одного из игроков или тренера.

· Касание верхнего края сетки.

Цель и задачи,

Руководство соревнованиями,

Место и время проведения,

Участники,

5)Программа и условия проведения,

Определение победителей,

Особые положения

Так же с в него могут быть включены:- информация о проезде к месту проведения соревнования; информация об условиях размещениях и питания участников; общие сведения о местности; программа соревнований; информация о параметрах дистанции; описание системы отметки на контрольных пунктах; сведения о карте местности; информация о запрете на посещение и использование района для тренировок и других спортивных соревнований. Определение мест: в каждом способе проведения соревнований по-своему определяется и победитель, так в круговом способе победителем считается та команда, которая выиграла наибольшее число встреч. С выбыванием-выявляется один победитель, который не проиграл ни одну встречу. Можно определить и последующие места с помощью доп. игр. Комбинированный-сначала по круговому способу играют, затем проводятся стыковые игры, где определяются все места.(могут быть разные вариации)

Игровая деятельность.

Люди того времени воплощали в играх те битвы, которые казались им наиболее серьезными.

Выделяется три класса игр.

1. Физические и психологические игры и тренинги:

- двигательные (спортивные, подвижные, моторные);

- экстатические;

- экспромтные игры и развлечения;

- лечебные игры (игротерапия).

2. Интеллектуально-творческие игры:

- предметные забавы;

- сюжетно-интеллектуальные игры;

- дидактические игры (учебно-предметные, обучающие, познавательные);

- строительные;

- трудовые;

- технические;

- конструкторские;

- электронные;

- компьютерные;

- игры-автоматы;

- игровые методы обучения.

3. Социальные игры:

- творческие сюжетно-ролевые (подражательные, режиссерские, игры-драматизации, игры-грезы);

Игровая двигательная деятельность как средство физического воспитания.

В системе физического воспитания игра используется для реше-

ния образовательных, оздоровительных и воспитательных задач.

Сущность игрового метода заключается в том, что двигатель-

ная деятельность занимающихся организуется на основе содержа-

ния, условий и правил игры.

Основными методическими особенностями игрового метода

являются :

1) игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное

развитие физических качеств и совершенствование двигательных

умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не

изолированно, а в тесном взаимодействии; в случае же педагоги-

ческой необходимости с помощью игрового метода можно изби-

рательно развивать определенные физические качества (подбирая

соответствующие игры);

2)наличие в игре элементов соперничества требует от занимаю

щихся значительных физических усилий, что делает ее

эффектив

ным методом воспитания физических способностей;

3)широкий выбор разнообразных способов достижения цели,

импровизационный характер действий в игре способствуют

фор

мированию у человека самостоятельности, инициативы,

творче

ства, целеустремленности и других ценных личностных

качеств;

4)соблюдение условий и правил игры в условиях противобор

ства дает возможность педагогу целенаправленно

формировать у

занимающихся нравственные качества: чувство

взаимопомощи и

сотрудничества, сознательную дисциплинированность,

волю,

коллективизм и т.д.;

5)присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоцио

нальности и привлекательности способствует формированию у

за

нимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного

ин

тереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям.

К недостатку игрового метода можно отнести его ограничен-

ные возможности при разучивании новых движений, а также при

дозировании нагрузки на организм.

3. Основные педагогические требования к организации и методике проведения подвижных игр.

Оздоровительные задачи подвижных игр

Образовательные задачи подвижных игр

Воспитательные задачи подвижных игр

Подготовка к проведению игры

Подготовка площадки для игры

Подготовка инвентаря для подвижных игр

Предварительный анализ игры

Размещение играющих и место руководителя при объяснении игры

Объяснение игры

Выделение водящих

Распределение на команды

Выбор капитанов команд

Выделение помощников

Наблюдение за процессом игры и поведением играющих

Судейство

Дозировка нагрузки в процессе игры

Окончание игры

Подведение итогов игры

Обсуждение игры

( но это не точно)

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-03-22; Просмотров: 1494; Нарушение авторского права страницы