ОСОБЕННОСТИ СРЕДНЕКУБАНСКОГО ГОВОРА КАК РЕЗУЛЬТАТ

ОСОБЕННОСТИ СРЕДНЕКУБАНСКОГО ГОВОРА КАК РЕЗУЛЬТАТ

Литература

1. Беликов Г. А., Кругов А. И. Ставропольский край в истории России (на рубеже XIX – XX вв.). - Ставрополь, 1995.

2. Гоголь Н. В. Собр. соч. в 7 т. – Том 1. - М., 1966.

3. Госданкер В. В. У этнической карты Ставрополья. Выпуск 1. Малочисленные этнические группы. – Ставрополь: Став. фонд культуры, 1994.

4. Гулакян Б. Л. Освоение культурно-исторического языкового наследия в современной речевой практике // Русский язык в школе. №6 - 1993.

5. Кабузан В. М. Население Северного Кавказа в XIX – XX веках. Этностатистическое исследование. Изд. «Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ», 1996.

6. Кочура Д.В., Невская В.П. Край наш Ставрополье. Очерки истории. - Ставрополь: Штат-гора, 1999.

7. Степанов Н.Л. Примечания к полн. собр. соч. Н.В. Гоголя. – Том 1. М., 1966.

8. Тищенко М. А. Сучасний росiйсько-украiнский, украiнсько-росiйський словник: 30000 слiв + граматика. Донецк: ТОВ ВКФ «БАО», 2003.

9. Чистов К. В. Кубанские станицы. М.: Наука, 1967.

10. Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. М.: Просвещение, 1972.

МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО

РЕШЕТНИКОВ НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ

Кандидат исторических наук,

профессор Московского государственного института культуры.

О КОНЦЕПЦИИ

ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ

 

При разработке концепции школьного музея следует определиться по нескольким позициям.

Социокультурная обстановка. История образовательной организации, её традиции и обоснование создания или реэкспозиции музея.

Место музея. Название музея, принадлежность его учебному заведению, образовательной организации и местонахождение с указанием почтового адреса.

Цель. Выделить конечную цель в работе музея. Определить категорию посетителей музея.

Создание фондов музея. Составить план комплектования с привлечением школьного актива, учителей и родителей. Организовать учёт и хранение музейных коллекций.

Замысел экспозиции. Определить основную идею экспозиции.

Содержание экспозиции. Описать экспозицию в авторском представлении, исходя из наличия коллекций музея или на основании поисково-собирательской работы. Раскрыть экспозиционные комплексы и последовательность их показа. Указать экспозиционную площадь.

Принцип построения экспозиции. Определить, каким принцип построения будет: проблемным (наиболее характерные особенности раскрываемой темы), мемориальным, коллекционным, ансамблевым, образно-сюжетным.

Тематическая структура экспозиции. Определить темы будущей экспозиции и кратко их раскрыть.

Требования к архитектурно-художественному решению экспозиции и экспозиционному оборудованию. Составить план помещения с размещением в нём витрин, стендов, шкафов, подиумов, подставок, турникетов и др. Выполнить художественный эскизный проект.

Образовательно-воспитательная деятельность. Определяются основные формы и методы работы с учётом традиций и изменяющихся обстоятельств.

Научно-исследовательская деятельность. Формы и методы исследований музейных коллекций и окружающей среды. Краеведческая работа и полевые изыскания.

Основные затраты. Определяются исходя из стоимости экспозиционного и фондового оборудования, технических средств и оплаты сотрудников музея и временных по договору при создании экспозиции, разработке сценариев образовательно-воспитательной деятельности и др.

Концепция является первым этапом в формировании музея.

 

О МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Для достижения эффективности образовательно-воспитательной деятельности школьных музеев следует руководствоваться не только музейными правилами, но и принципами музейной педагогики. К их числу относятся:

· историзм; формирование исторического сознания; изучение и сохранение исторической памяти;

· предметность и наглядность; формирование понятия памятника;

· единство теории и практики; овладение не только какими-либо знаниями, но и практическими навыками, мастерством;

· непрерывность обучения, постоянное расширение полученных знаний;

· систематичность занятий; разработка системы занятий для каждой возрастной группы;

· преемственность форм работы; каждый вид деятельности предполагает дальнейшую, более усложнённую форму работы, каждое последующее занятие опирается на предыдущее;

· постепенное нарастание усложнённости в содержании занятий; расширение знаний, умений и навыков от простого к сложному;

· развитие интереса и инициативности у различных групп школьников различными методами и приёмами;

· развитие творческих способностей учащихся в различных областях науки, культуры и искусства;

· игровой характер проведения занятий, театрализация музейной деятельности;

· учёт возрастных, социальных, психологических, физиологических, национальных, религиозных и иных особенностей детей и их родителей.

 

 

ГОДА РОЖДЕНИЯ

Прасолов Гавриил Романович родился в семье крестьян села Казьминском 16 июля 1898 года. Участник Гражданской и Великой Отечественной войн. Инвалид 1-й группы. С 1911 года и вплоть до 1917 года работал по найму у местных кулаков и зажиточных землевладельцев Цветнова, Макеева, Немерюкова, Гвоздева.

 

 

Служба в царской армии

 «7 февраля 1917 году был досрочно 19 летним призван царём служить в армию в г. Тифлис в 1-й Кавказский запасной артиллерийский дивизион, откуда был направлен на турецкий фронт в г.Эрзерум, где наша 3-я батарея приняла бой под горой Шайтан и Сахарной горой. Отсюда наш дивизион был отправлен в тыл на Терек в Моздокский район для помощи контрреволюции. Надежды командования не оправдались: все артиллеристы с пушками перешли на сторону революции, став участниками революционной дружины железнодорожников ст.Прохладной.

 

Участие в Гражданской войне

В 1918 году в феврале месяце я получил благодарность и 20-ти дневный отпуск домой в с.Казьминское с оружием и лошадью, да так и оставили меня здесь бить конрреволюцию. Я был командиром взвода в отряде т. Дергачёва И.И., в котором насчитывалось до 800 человек. Помощниками командира были товарищи Занченко Георгий Ефремович, Пономаренко Григорий Елисеевич, Гончаров Василий Моисеевич, Зайцев Григорий Остапович, Ресть Тимофей Петрович, Таций Иван Тимофеевич и другие.

Казьминский революционный отряд с февраля 1918 года вёл успешные бои против белогвардейских банд с остатками корниловщины в станицах Баталпашинской, Невинномысской, Барсуковской. Неудачной была боевая операция в станице Отрадной, где в одно утро (праздника Троицы) было убито 127 человек и 100 человек ранено. Отрядом руководил Куцемелов И.С. и сам погиб.

В сентябре 1918 года наш отряд вёл бои в станице Барсуковской с бандами, наступавшими со стороны Стрижамента, станиц Николаевской и Галицыно. Это были банды Шкуро, Корнилова, Мамонтова. Их цель была разгромить отряды сёл Казьминского, Ивановского, Богословского и Трёхсельского.

Белым бандам не удалось взять город Ставрополь. Шкуро потерял убитыми 153 человека и много трофеев. Командиром наших красных отрядов в районе Ставрополя был Демидов Н.Л., а начальником штаба товарищ Гаращенко Т.М. 5 суток шли бои с белыми за город, но Ставрополь пришлось сдать врагу. Отступили наши части к селу Александрии и Благодарному и влились в дивизию Балахонова Я.Ф., куда входила бригада Кочубея И.А. Наши отряды расформировались в дивизию Балахонова, бригаду Кочубея. Я попал в курсавку в дивизию командира Фитько, где начальником штаба был Пономаренко Г.Е. Здесь я был командиром взвода разведки, где после ранения уходя в госпиталь, отдал лошадь и оружие младшему брату Пантелею Прасолову, который до этого находился при обозе как малолетний. После госпиталя я стал в отряде Кочубея И.А. в районе Моздока командиром сабельного взвода. Здесь Красная Армия отходит, переживает неудачи за неудачами в боях, питании, морозы, тиф. Это был декабрь 1918 года и февраль 1919 года, когда голод, холод, болезнь, буруны песчаные, слабая лошадь, ветром валяло. Невольно вспоминали отступление французов Наполеона Бонапарта. При отступлении ещё беда: в озеро вблизи Промысловки (на берегу Каспийского моря) под лёд пошло много пехоты, обоза, орудий. Или буруны песка занесут целый обоз с людьми, остановившийся на ночлег. А утром утихал ветер, как ни в чём не бывало. Двигались на Астрахань. Кто мог – выбирался живым, а десятки тысяч остались поныне лежать там в бурунах.

В феврале 1919 года я заболел тифом. Лежал в Астрахани. После выздоровления, я был направлен на юго-западный фронт под Царицын, где были большие бои. Здесь был Сталин – уполномоченный от ЦК. /…/ Ворошилов пришёл с армией с Донбасса, после сдачи Царицына белым, он стал командующим 1-й конной армией. Отступили мы до Саратова. Шли к ст. Качалино, где я получил задание достать языка. В деревне ночью мне удалось это сделать не без опасности. Я доставил солдата Емельяна Таций (земляка из станицы Воровсколесской). Я помог командованию для будущих боёв. Взяли ст.Качалино, потом г.Царицын. Я стал начальником команды конной разведки дивизии. Это был 1919 год.

В 1920 году я на Кавказе: Кропоткин, Армавир, Черкесск, Пятигорск, Грозный, Махачкала, Буйнакск, Дербент, потом вступили в Тифлис, Боржоми, Кутаис, Батуми. Отсюда из-за климатических условий меня отправили в Баталпашинск начальником местной команды. В конце 1922 года демобилизовался.

ОСОБЕННОСТИ СРЕДНЕКУБАНСКОГО ГОВОРА КАК РЕЗУЛЬТАТ

1234Следующая ⇒

Поделиться: