Тема. Словесные методы преподавания историко-обществоведческого материала, их виды.

2017

Уважаемый студент!

В процессе изучения МДК 01.09 Обществознание с методикой преподавания предусмотрены практические занятия, включающие, в том числе составление конспектов уроков, анализ показательных уроков, выполнение практических заданий, проведение сравнительного анализа содержания материала, подбор учебной и методической литературы.

В результате выполнения практических заданий будут освоены следующие знания:

36требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования;

З7программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

З8 теоретические основы и методику планирования уроков в начальных классах и классах компенсирующего и коррекционно - развивающего обучения;

З11 воспитательные возможности урока в начальной школе;

З12 методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам, особенности мотивации обучающихся, испытывающих трудности в обучении;

З13 способы и приемы создания ситуации успеха в обучении;

З14 основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

З15 содержание основных учебных предметов в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания: русского языка, детской литературы, начального курса математики, естествознания, физической культуры; элементы музыкальной грамоты и музыкального репертуара по программе начального общего образования, основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования, технологии художественной обработки материалов;

З16 требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников;

З17 методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности младших школьников (по всем учебным предметам);

З20 педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках;

З21 логику анализа уроков;

З22 виды учебной документации, требования к её ведению и оформлению.

освоены следующие умения:

У1находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

У2 определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

У3 использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся, причин и характера затруднений в обучении;

У6использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

У8 проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

У9интерпретировать результаты диагностики результатов учебных достижений обучающихся;

У10 оценивать процесс и результат деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки;

У11 осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам;

У12 анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их;

У18 анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

Практическая №1.

Тема. Анализ программ начальной школы по курсу «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»).

Цель: провести сравнительный дидактический анализ программ начальной школы по курсу «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»): Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Дмитриева Н.Я., Виноградова Н.Ф. и др.

Вопросы для обсуждения:

1. Программа как основной документ, определяющий содержание учебного материала, ее структура.

2. Основные цели и планируемые результаты обучения, регламентированные программой, принципы обучения.

3. Вариативность программ.

4. Система понятий обществоведческого характера, представленных в программе.

5. Требования к отбору содержания учебного материала по данной дисциплине в школе первой ступени. Обновление содержания курса «Окружающий мир».

Задания:

1. Изучите содержание примерной программы по предмету «Окружающий мир» и составьте таблицу, включающую следующие параметры: структура программы, пояснительная записка, логика содержания, выделенные результаты обучения.

2. Составьте таблицу основных понятий обществоведческого характера, представленных в каждой программе.

Название программы (авторы)	Основные обществоведческие понятия, представленные в программе

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011. – С. 400.

3. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

4. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Практическая работа №2.

Задания

1. Проанализируйте формулировки целей в конспектах одного, двух уроков по схеме:

- Какие компоненты содержания (знания, умения, отношения) вошли в обозначение целей, выделено ли в качестве отдельных целей (задач) формирование УУД?

- В какой форме обозначены целевые установки: в качестве целей урока, в качестве задач, в качестве планируемых результатов или достижений, или в том и другом?

- Удобны ли обозначенные цели (задачи) для последующей проверки достигнутых результатов?

2. Разработайте свой вариант формулирования целей урока. За основу можно принять приведенный выше алгоритм действий. Оцените и обсудите полученные результаты.

Практическая работа №3.

Задания

1. Проанализируйте технологическую карту по курсу «Окружающий мир» в образовательной программе «Перспектива».

Ответьте на вопросы:

- С какой целью, на ваш взгляд, создана эта методическая разработка?

- Как отражены в ней требования (положения) Стандарта?

- Какие, согласно этой карте, структурные элементы предполагается включать в изучение той или иной темы «Окружающего мира»?

2. Ознакомьтесь с технологией изучения «Окружающего мира» в развивающей системе Эльконина – Давыдова. С использованием методических рекомендаций и учебников проанализируйте структуру изучения одной, двух тем по схеме:

- особенности проектирования постановочных (вводных) уроков;

- особенности организации уроков конкретизации способа и отработочных уроков.

3. Работая в группах, составьте проект (разработку) одной из тем «Окружающего мира» по этой системе. Обсудите структуру реализации деятельностного метода при изучении темы.

Практическая работа №4.

Практическая работа №5.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

3. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

Дополнительная:

1. Жукова С.А. Средства обучения истории в начальной школе // Начальная школа. – 2005. - № 4.- С.35.

2. Червова М.П. Наглядность при изучении истории в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 7. – С. 29 – 31.

3. Шинкарчук С.А. История России в живописи: Ушедшие времена на великих полотнах / Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008. – С. 96. – (Серия «Любимая Россия»).

Практическая работа №6.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

Дополнительная:

1. Жукова С.А. Средства обучения истории в начальной школе // Начальная школа. – 2005. - №4.- С.35.

2. Червова М.П. Наглядность при изучении истории в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 7. – С. 29 – 3

Практическая работа №7.

ПРИМЕР: Планирование темы «Россия сегодня» - (4 класс)

( на изучение темы планируется … часов)

Тема урока	Формируемые понятия	Формируемые УУД
Символы государства	Символ, герб, флаг, гимн.	Познавательные – распознавание символов государства среди многих других символов; анализ внешних признаков символов России; планирование поиска информации; использование приемов изучающего чтения; представление информации в виде текста и с помощью ИКТ. Предметные – узнавать государственную символику, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран.

4. Составьте календарь событий, связанных с борьбой русского народа против монголо-татарского нашествия.

5. Расставьте в хронологической последовательности: Невская битва, нашествие хана Батыя на Русь, Куликовская битва, Ледовое побоище.

6. Пронумеруйте события в соответствии с хронологической последовательностью: Февральская революция, Гражданская война, отречение Николая II от власти, Октябрьская революция.

7. Разработайте один-два приема изучения хронологии (таблицу, календарь событий, ленту времени) и познавательные задания для учащихся.

8. Выпишите из учебника (по выбору студента) задания по хронологии, определите, какова их цель. Составьте собственные задания.

9. Проанализируйте исторические карты из учебника (по выбору студента). Укажите, что и как отмечено на картах: изменения границ, факты военной истории, памятники культуры и т.д.

10. Подготовьте рассказ-путешествие (тема по выбору студента) с использованием исторической карты.

11. Разработайте фрагмент урока по теме «Какой была Русь при первых князьях» (Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова «Наша Родина в прошлом. Беседы по истории России», 3 класс) с включением практической работы по исторической карте «Древняя Русь в IX – начале XII века»).

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

Дополнительная:

1. Жукова С.А. Средства обучения истории в начальной школе // Начальная школа. – 2005. - №4.- С.35.

2. Крючкова Е.А. Урок знакомства с исторической хронологией и исторической картой в IV классе // Начальная школа. – 2006. - № 12. – С.55.

Практическая работа №8.

Тема. Образовательная область «Обществознание» в умк образовательного компонента «Окружающий мир»

Цель: на основе знания содержания примерной программы по предмету «Окружающий мир» для начальных классов провести сравнительный дидактический анализ модульных предметных курсов по образовательной области «Обществознание» образовательного компонента «Окружающий мир» (авторы Е.В. Саплина, А.И. Саплин, Д.Д. Данилов, С.В. Тырин, Н.Я. Чутко и др.)

Вопросы для обсуждения:

1. УМК образовательной области «Обществознание» как дидактическое сопровождение преподавания историко-обществоведческого материала: учебники, тетради на печатной основе, тетради для проверочных и самостоятельных работ, методические рекомендации и др.

2. Структура современных учебников, содержащих историко-обществоведческий материал.

3. Учебники и учебные пособия разных авторов для школ первой ступени: функции, особенности построения, оформления. Психолого-педагогические основы создания учебников нового поколения, требования к современным учебникам.

Задания:

1. Проведите общедидактический анализ модульных предметных курсов, содержащих историко-обществоведческий материал, разных авторов (Саплина Е.В., Саплин А.И., Д.Д. Данилов, С.В. Тырин, Н.Я. Чутко, Н.И. Ворожейкина и др.) по следующему алгоритму:

- цель и задачи модульных предметных курсов;

- структура модульного предметного курса;

- реализация основных подходов и принципов, обозначенных в модульном предметном курсе, особенности содержания (разделы, содержательно-методические линии, их наполнение по классам), требования к учебным достижениям учеников, соответствие требованиям ФГОС НОО;

- сравнительный анализ учебников по плану, разработанному Н.Н. Лазуковой;

• название учебника, его предназначение (тип школы, класс), авторы;

• соответствие содержания учебника требованиям Госстандарта, программ по курсу «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»);

• структура учебника;

• анализ учебного текста: название параграфов, их подзаголовки; характер изложения материала (репродуктивное, проблемное …); представления, понятия, выводы в тексте учебника; техническая редакция текста и ее методический смысл (шрифт жирный, цветной, курсив и т.д.);

• вопросы и задания в учебнике, их виды (опережающие задания, вопросы к тексту, задания на дом, для повторения больших тем и разделов); характер вопросов и заданий (репродуктивные, продуктивные); роль вопросов и заданий в реализации воспитательного и развивающего потенциала историко-обществоведческого курса;

• дополнительные источники исторической информации: документальный материал, учебника, его виды, вопросы и задания к источникам; виды изобразительной и условной наглядности, характер вопросов и заданий к ним; библиографические сведения; словарная работа;

• возможность использования учебника в деятельности учителя и учащихся.

- сравнительный анализ тетрадей на печатной основе на примере рабочей тетради к учебнику «Мое Отечество» для 3 класса, рабочих тетрадей к беседам по истории России для 3-4 классов, пособия «Введение в историю. С богатырем в древнюю Русь» для 3 класса и тетради для творческих заданий «Введение в историю» для 4 класса;

- дидактическая характеристика методических рекомендаций и других методических материалов.

2. На основе анализа составьте сравнительную таблицу.

3. Проанализируйте один из учебников представленных модульных историко-обществоведческих предметных курсов. Данные занесите в таблицу.

Основные структурные компоненты учебника	Ссылка на страницу учебника

Тексты

Описательно-повествовательный, объяснительный, обобщающий, дополнительный, пояснительный

Внетекстовые компоненты

Методический аппарат: вопросы и задания, шрифтовые выделения в тексте, таблицы, инструктивно-методические материалы

Аппарат ориентировки: оглавление, рубрикации, сигналы-символы, указатели, рекомендуемая литература

Иллюстрации: фотографии, репродукции картин, изображения исторической эпохи, картосхемы, схемы, карты

Вопросы и задания к практической работе:

1) Какие типы тексов преобладают в анализируемом учебнике?

2) Назовите темы, разделы, в которых большинство тех или иных текстов. Дайте оценку основного текста учебника.

3) Выявите качество методического аппарата учебника. Какие компоненты методического аппарата отсутствуют в учебнике? Подумайте, как учитель может восполнить этот пробел?

4) Проанализируйте качество иллюстративного материала учебника. Какие иллюстрации преобладают в разделах, темах?

5) Насколько синхронна связь иллюстраций с основным текстом учебника? Выявите, каких иллюстраций больше: связанных или несвязанных с текстом?

6) Дайте общую оценку учебника с точки зрения возможностей эффективной работы учителя и учащихся. Определите основные недостатки.

4. Продумайте и разработайте различные виды работ учащихся к учебнику в процессе объяснения нового материала, повторения ранее изученного, обобщающего повторения.

5. Используя материал занятия, приступите к составлению словаря-справочника основных терминов, используемых в содержании историко-обществоведческого курса.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начльная школа. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011. – С. 400.

3. Саплина Е.В. История в начальной школе // Преподавание истории в школе , 2008.

4. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

5. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

6. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Практическая работа №9.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

Практическая работа №10.

Тема 5. Урок по образовательной области «Обществознание» в системе форм обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир».

Цель: изучить технологические особенности проведения уроков разного вида, обусловленных спецификой образовательной области «Обществознание» образовательного компонента «Окружающий мир» в начальной школе.

Теоретические основы проведения уроков по образовательной области «Обществознание» предмета «Окружающий мир» разного вида.

Вопросы для обсуждения:

1. Формы организации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения истории.

2. Специфика форм обучения истории, их классификация.

3. Урок-ведущая форма изучения историко-обществоведческого материала в рамках курса «Окружающий мир». Основные требования к современному уроку историко-обществоведческой направленности в начальной школе.

4. Типология уроков по образовательной области «Обществознание». Разнообразие классификаций уроков по образовательной области «Обществознание» в начальной школе. Взаимосвязь типа и структуры урока истории. Особенности современных уроков историко-обществоведческого курса.

5. Проверка и оценка развития познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД и личностных результатов учащихся по образовательной области «Обществознание».

Задания:

1. Дайте характеристику формам организации учебного процесса.

2. Какие формы организации обучения на уроке существуют в современной школе?

3. Какие классификации уроков вам известны? Какая классификация наиболее удобна? Свое мнение обоснуйте.

4. Какой тип урока по образовательной области «Обществознание» чаще всего используется в начальной школе? Почему?

5. Пользуясь лекционным материалом, а также учебными пособиями, заполните таблицу совмещения уроков.

Совмещение уроков

Тип урока

Вид урока

Ведущая организационная форма

6. На основе просмотра видеоматериала урока «Поход Ермака», 3 класс проведите анализ содержания каждого этапа урока и ответьте на вопросы:

- Какая технология используется учителем на данном уроке?

- Если бы данный урок проводился по технологии деятельностного метода, какие бы изменения он приобрел?

- Определите, какие познавательные, личностные, коммуникативные и регулятивные УУД формировались на этом уроке.

7. Изучите содержание урока на тему «Гражданская война», 4 кл. («Начальная школа», №12, 2012), ответьте на вопросы:

- Какие виды деятельности были организованы учителем на этапе ОНЗ?

- На что, прежде всего, обращает внимание учитель при организации этапа рефлексии: что мы хотели выяснить, на все ли вопросы нашли ответы, где можно найти информацию, если вы хотите ближе познакомиться с этим историческим периодом, что показалось особенно трудным для понимания, какая информация, полученная на уроке, была для вас особенно интересной и др.?

- Подумайте, на сколько сильным может быть эмоциональное воздействие материала данного урока на учащихся?

учителю).

Практическая работа №11.

Тема. Подготовка учителя к уроку по образовательной области «Обществознание»: тематическое и поурочное планирование.

Цель: используя знания об уроке как основной форме учебно-воспитательного процесса рассмотреть возможности реализации в работе учителя конструктивной функции, связанной с планированием уроков историко-обществоведческого курса.

Вопросы для обсуждения:

1. Этапы подготовки учителя к уроку. Виды планирования обучающей деятельности, их значение.

2. Отличие тематического и поурочного планирования изучения историко-обществоведческого материала курса «Окружающий мир».

3. Общая структура тематического и поурочного плана по конкретному материалу историко-обществоведческого курса.

Задания:

1. Как происходит подготовка учителя к уроку? Определите основные этапы.

2. Составьте в виде таблицы тематический план, включающий разделы: тема, основные понятия, планируемые результаты, методы и приемы обучения, средства обучения, дополнительная литература (по конкретному материалу историко-обществоведческого курса).

3. Проведите взаимопроверку выполненного задания.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Ворожейкина Н.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе (беседы с учителем), 3-4 класс / Н.И. Ворожейкина.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – С. 152.

4. Миронов А.В. «Окружающий мир» в начальной школе: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / А.В. Миронов. – М.: Баллас, 2012. – С. 96. (Образовательная система «Школа 2100»).

5. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

6. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

7. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Практическая работа №12.

Тема. Проверка и оценка учебных достижений младших школьников по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»).

Цель: изучить специфику, способы и критерии проверки и оценки учебных достижений учащихся начальных классов по курсу «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»).

Вопросы для обсуждения:

1. Диагностика учебных достижений младших школьников по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание») в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

2. Компетентностный подход к проверке и оценке результатов обучения по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»): сущность подхода, типологизация заданий, алгоритм конструирования диагностических и обучающих заданий компетентностной направленности по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»).

3. Возможности использования интегрированных заданий в процессе реализации компетентностного подхода в обучении.

4. Самооценка как условие развития оценочной самостоятельности школьников в процессе освоения материала по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»). Нормы оценок.

Задания:

1. Изучите материалы ФГОС НОО и выявите:

- требования к диагностическим материалам историко-обществоведческой направленности для учащихся первой ступени;

- типы заданий и контроля предметных и метапредметных результатов обучения;

- уровни освоения программы по образовательной области «Обществознание» предмета «Окружающий мир»;

- критерии дифференциации диагностических заданий (стандартные и нестандартные учебно-познавательные и учебно-практические);

- требования к объему и содержанию итоговых материалов по образовательной области «Обществознание» предмета «Окружающий мир»;

- требования по оценке учебных достижений младших школьников в области истории (обществознания).

2. Изучите содержание различных вариантов контрольно-измерительных материалов для учащихся начальных классов по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»). Определите, являются ли данные задания компетентностно-ориентированными? Ответ обоснуйте. Решите задания. Какие предметные и метапредметные результаты обучения проявляются при их выполнении? Возможно ли использование данных заданий как диагностических (для учащихся какого класса?) и как учебно-тренировочных? Предложите критерии оценки результатов выполнения каждого задания. Составьте задания (не менее 3), аналогичные проанализированным.

3. Проанализируйте содержание учебников по предмету «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»), автор – по выбору, в аспекте наличия (отсутствия) в них заданий компетентностной направленности. С какой целью данные задания могут быть использованы в учебной деятельности школьников? Опишите методику работы. Какие типичные ошибки допускают учащиеся при их выполнении?

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Виноградова Е.А. Проверка исторических знаний и умений школьников при переходе из начальной в среднюю школу / Е.А. Виноградова, Е.В. Саплина // Преподавание истории в школе. – 2008. - №8. – С. 13-18.

3. Ворожейкина Н.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе (беседы с учителем), 3-4 класс / Н.И. Ворожейкина.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.

5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010. – С. 215.

6. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

Практическая работа №13.

Тема. Современные педагогические технологии в историко-обществоведческом образовании в начальной школе.

Цель: изучить теоретические основы использования некоторых педагогических технологий в историко-обществоведческом образовании в начальной школе.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о технологиях и их классификации.

2. Технологии развивающего обучения.

3. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.

4. Технология проблемного обучения.

5. Обучение на интегративной основе.

6. Использование метода проектов на уроках обществознания в начальной школе.

7. Информационные технологии обучения.

Задания:

1. По литературным источникам изучите материал данной темы. Проверьте свои знания по следующим вопросам:

- определите понятие «педагогическая технология»;

- объясните, чем понятие «технология обучения» отличается от понятия «методика обучения»?

2. Раскройте особенности педагогических технологий, используемых на уроках обществознания, краеведения, истории в начальной школе. Систематизируйте знания в виде таблицы.

Название технологии	Автор(авторский коллектив)	Суть технологии

3. Составьте конспект урока (тема – по выбору студента) с использованием педагогической технологии (по выбору).

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

6. Формы и методы обучения

При реализации различных видов учебной работы по дисциплине «Обществознание с методикой преподавания» используются следующие образовательные технологии.

6.1. Технологии аудиторной работы:

Традиционные технологии:

- академические лекции;

- практические занятия.

Технологии проблемного обучения:

- выступление с докладом студентов;

- разбор конкретных ситуаций.

6.2. Технологии внеаудиторной работы:

Традиционные технологии:

- конспектирование литературы;

- подготовка к практическим занятиям, к собеседованию по теме;

- подготовка доклада.

Технологии формирования научно-исследовательской деятельности:

- поиск материалов, размещенных в сети Интернет.

Практическая работа №14.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

3. Миронов А.В. «Окружающий мир» в начальной школе: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / А.В. Миронов. – М.: Баллас, 2012. – С. 96. (Образовательная система «Школа 2100»).

Практическая работа №15.

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

4. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

5. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Дополнительная:

1. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию. // М.: ВАКО, 2006. – С.160.

2. История Российского государства: сценарии внеклассных мероприятий в начальной школе / авт.-сост. Е.А. Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2007. – C. 157.

3. Клокова И.Ю. Использование пословиц, поговорок и крылатых выражений на уроках истории в начальной школе // Начальная школа плюс до и после, - 2006. -№2, - С.54.

4. Конвенция ООН о правах ребенка. Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 // СПС Консультант плюс

2017

Уважаемый студент!

В результате выполнения практических заданий будут освоены следующие знания:

З7программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

З11 воспитательные возможности урока в начальной школе;

З13 способы и приемы создания ситуации успеха в обучении;

З14 основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

З16 требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников;

З20 педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках;

З21 логику анализа уроков;

З22 виды учебной документации, требования к её ведению и оформлению.

освоены следующие умения:

У6использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

У9интерпретировать результаты диагностики результатов учебных достижений обучающихся;

У11 осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам;

Практическая №1.

Вопросы для обсуждения:

1. Программа как основной документ, определяющий содержание учебного материала, ее структура.

2. Основные цели и планируемые результаты обучения, регламентированные программой, принципы обучения.

3. Вариативность программ.

4. Система понятий обществоведческого характера, представленных в программе.

Задания:

2. Составьте таблицу основных понятий обществоведческого характера, представленных в каждой программе.

Название программы (авторы)	Основные обществоведческие понятия, представленные в программе

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011. – С. 400.

Практическая работа №2.

Задания

1. Проанализируйте формулировки целей в конспектах одного, двух уроков по схеме:

- Удобны ли обозначенные цели (задачи) для последующей проверки достигнутых результатов?

Практическая работа №3.

Задания

Ответьте на вопросы:

- С какой целью, на ваш взгляд, создана эта методическая разработка?

- Как отражены в ней требования (положения) Стандарта?

- особенности проектирования постановочных (вводных) уроков;

- особенности организации уроков конкретизации способа и отработочных уроков.

Практическая работа №4.

Тема. Словесные методы преподавания историко-обществоведческого материала, их виды.

Вопросы для обсуждения:

1. Многообразие и характеристика словесных методов преподавания историко-обществоведческого материала.

2. Рассказ учителя, его виды, используемые при изучении историко-обществоведческого курса.

3. Беседа на уроках истории. Требования, предъявляемые к беседе, имеющей историческую направленность.

4. Описание, характеристика, объяснение, их особенности при изучении исторического материала.

Задания:

1. Объясните, почему словесный метод обучения является ведущим на уроках историко-обществоведческой направленности? В чем недостаток словесного метода обучения?

2. Подберите сказку о социальной несправедливости. Перескажите на занятии.

3. Опишите бытовой предмет, орудие труда, дом крестьянина или купца XIX века.

4. В чем заключается особенность приема объяснения в начальной школе?

5. Проанализируйте утверждение немецкого педагога Г. Гаудинга о том, что беседы представляют искусственный, типично школярский метод. Правильно ли, спрашивал он, что вопросы задает тот, кто знает ответы – учитель? Не должно ли быть наоборот: чтобы спрашивал ученик, а отвечал учитель? Не тормозится ли в этих условиях развитие самостоятельности учеников? А что вы думаете по этому поводу?

6. По УМК «Школа 2100» , 3 класс, «Мое Отечество» разработать 3 фрагмента урока (тема по выбору студента) с включением в них беседы, рассказа, объяснения.

Практическая работа №5.

12 3 Следующая ⇒