Тема. Методика формирования и развития представлений и понятий у учащихся на уроках историко-обществоведческого курса.

Цель: на основе знаний о процессе формирования у младших школьников начальных понятий изучить особенности формирования представлений и понятий по курсу «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»).

Вопросы для обсуждения:

1. Система представлений и понятий на уроках изучения историко-обществоведческого материала в начальной школе.

2. Специфика работы с мировоззренческими понятиями и представлениями (пространство, историческое время и т.п.) в рамках раскрытия идеи целостности мира в историко-обществоведческом курсе.

3. Специфика исторических терминов и особенности работы с ними.

4. Методика работы с картографическими пособиями в младших классах при изучении истории.

Задания:

1. Определите, чем характеризуются начальные обществоведческие понятия об окружающем мире?

2. Учитывая методологические основы процесса формирования и развития у младших школьников начальных понятий, составьте последовательность основных методических этапов этого процесса при обучении в историко-обществоведческом курсе.

3. На основе предложенного фрагмента тематического планирования по историко-обществоведческому курсу составьте свой вариант аналогичного анализа по выбранной теме.

 

ПРИМЕР: Планирование темы «Россия сегодня» - (4 класс)

( на изучение темы планируется … часов)

 

Тема урока	Формируемые понятия	Формируемые УУД
Символы государства	Символ, герб, флаг, гимн.	Познавательные – распознавание символов государства среди многих других символов; анализ внешних признаков символов России; планирование поиска информации; использование приемов изучающего чтения; представление информации в виде текста и с помощью ИКТ. Предметные – узнавать государственную символику, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран.

4. Составьте календарь событий, связанных с борьбой русского народа против монголо-татарского нашествия.

5. Расставьте в хронологической последовательности: Невская битва, нашествие хана Батыя на Русь, Куликовская битва, Ледовое побоище.

6. Пронумеруйте события в соответствии с хронологической последовательностью: Февральская революция, Гражданская война, отречение Николая II от власти, Октябрьская революция.

7. Разработайте один-два приема изучения хронологии (таблицу, календарь событий, ленту времени) и познавательные задания для учащихся.

8. Выпишите из учебника (по выбору студента) задания по хронологии, определите, какова их цель. Составьте собственные задания.

9. Проанализируйте исторические карты из учебника (по выбору студента). Укажите, что и как отмечено на картах: изменения границ, факты военной истории, памятники культуры и т.д.

10. Подготовьте рассказ-путешествие (тема по выбору студента) с использованием исторической карты.

11. Разработайте фрагмент урока по теме «Какой была Русь при первых князьях» (Н.И. Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова «Наша Родина в прошлом. Беседы по истории России», 3 класс) с включением практической работы по исторической карте «Древняя Русь в IX – начале XII века»).

Литература

Основная:

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе /Л.П. Борзова.-М.: 2004. – С. 222.

2. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителей. / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 256.

3. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 240.

4. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. М.: Академия, 2008. – С. 240.

Дополнительная:

1. Жукова С.А. Средства обучения истории в начальной школе // Начальная школа. – 2005. - №4.- С.35.

2. Крючкова Е.А. Урок знакомства с исторической хронологией и исторической картой в IV классе // Начальная школа. – 2006. - № 12. – С.55.

Практическая работа №8.

Тема. Образовательная область «Обществознание» в умк образовательного компонента «Окружающий мир»

Цель: на основе знания содержания примерной программы по предмету «Окружающий мир» для начальных классов провести сравнительный дидактический анализ модульных предметных курсов по образовательной области «Обществознание» образовательного компонента «Окружающий мир» (авторы Е.В. Саплина, А.И. Саплин, Д.Д. Данилов, С.В. Тырин, Н.Я. Чутко и др.)

Вопросы для обсуждения:

1. УМК образовательной области «Обществознание» как дидактическое сопровождение преподавания историко-обществоведческого материала: учебники, тетради на печатной основе, тетради для проверочных и самостоятельных работ, методические рекомендации и др.

2. Структура современных учебников, содержащих историко-обществоведческий материал.

3. Учебники и учебные пособия разных авторов для школ первой ступени: функции, особенности построения, оформления. Психолого-педагогические основы создания учебников нового поколения, требования к современным учебникам.

Задания:

1. Проведите общедидактический анализ модульных предметных курсов, содержащих историко-обществоведческий материал, разных авторов (Саплина Е.В., Саплин А.И., Д.Д. Данилов, С.В. Тырин, Н.Я. Чутко, Н.И. Ворожейкина и др.) по следующему алгоритму:

- цель и задачи модульных предметных курсов;

- структура модульного предметного курса;

- реализация основных подходов и принципов, обозначенных в модульном предметном курсе, особенности содержания (разделы, содержательно-методические линии, их наполнение по классам), требования к учебным достижениям учеников, соответствие требованиям ФГОС НОО;

- сравнительный анализ учебников по плану, разработанному Н.Н. Лазуковой;

• название учебника, его предназначение (тип школы, класс), авторы;

• соответствие содержания учебника требованиям Госстандарта, программ по курсу «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание»);

• структура учебника;

• анализ учебного текста: название параграфов, их подзаголовки; характер изложения материала (репродуктивное, проблемное …); представления, понятия, выводы в тексте учебника; техническая редакция текста и ее методический смысл (шрифт жирный, цветной, курсив и т.д.);

• вопросы и задания в учебнике, их виды (опережающие задания, вопросы к тексту, задания на дом, для повторения больших тем и разделов); характер вопросов и заданий (репродуктивные, продуктивные); роль вопросов и заданий в реализации воспитательного и развивающего потенциала историко-обществоведческого курса;

• дополнительные источники исторической информации: документальный материал, учебника, его виды, вопросы и задания к источникам; виды изобразительной и условной наглядности, характер вопросов и заданий к ним; библиографические сведения; словарная работа;

• возможность использования учебника в деятельности учителя и учащихся.

- сравнительный анализ тетрадей на печатной основе на примере рабочей тетради к учебнику «Мое Отечество» для 3 класса, рабочих тетрадей к беседам по истории России для 3-4 классов, пособия «Введение в историю. С богатырем в древнюю Русь» для 3 класса и тетради для творческих заданий «Введение в историю» для 4 класса;

- дидактическая характеристика методических рекомендаций и других методических материалов.

2. На основе анализа составьте сравнительную таблицу.

3. Проанализируйте один из учебников представленных модульных историко-обществоведческих предметных курсов. Данные занесите в таблицу.

Основные структурные компоненты учебника	Ссылка на страницу учебника

Тексты