Правительство Российской Федерации. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТВЕРСКОЙ ФИЛИАЛ

Кафедра общегуманитарных и социально-экономических дисциплин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Концепции современного естествознания

Направление подготовки_080200.62 Менеджмент__________________________________

Профиль подготовки____общий_________________________________________________

Квалификация (степень) выпускника_ бакалавр менеджмента_______________________

Тверь, 2012

Составитель: _к.б.н., доцент Поташкин С.П.__________________________

ученая степень, ученое звание, Ф.И.О.

Рецензент: _________________________________

ученая степень, ученое звание, Ф.И.О.

__________________________________________________________________

(наименование организации, где работает рецензент)

Дисциплина относится к Математическому циклу (Б.2, вариативной части Б2.03.)

Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВПО по направлению 080200.62 Менеджмент

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры ___________________

______________________, протокол № ____ от «____» ____________ 201 _ г.

Заведующий кафедрой ________________ ________________

(подпись) (Ф.И.О.)

Одобрено методической комиссией ___________________________

______________ кафедры, протокол № ____ от «____» __________ 201 _ г.

Председатель ________________ ________________

(подпись) (Ф.И.О.)

Содержание

1. Организационно-методический раздел (цели, задачи)……………….4

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО ………………………4

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины ….5

4. Структура и содержание дисциплины ………...…………………..6

5. Образовательные технологии………………………………………………………….14

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов……………………………………………………………14

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………………………………………………………...39

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины…………..40

9. Методические рекомендации студентам по организации самостоятельного изучения дисциплины, выполнения самостоятельной работы………………………………………………………………40

Организационно-методический раздел

Цели дисциплины: Дисциплина «Концепции современного естествознания» включена в структуру гуманитарного высшего образования для придания ему многоуровневого характера. Данная дисциплина не является механическим соединением курсов физики, химии и биологии, а представляет собой продукт междисциплинарного синтеза на основе комплексного историко-философского, культурологического и эволюционно-синергетического подхода к современному естествознанию.

Главная цель дисциплины «Концепции современного естествознания» – знакомство студентов, изучающих гуманитарные науки, с неотъемлемыми для культуры элементами, которые формируются при изучении природы и картины мира естественнонаучными методами. Освоение концептуальных сведений из области естествознания будет способствовать формированию у студентов целостного представления об окружающем мире.

Учебные задачи дисциплины:

– изучение принципиальных различий и сходства гуманитарной и естественнонаучной вариантов культуры;

– формирование представления о необходимости воссоединения их на основе целостного взгляда на мир;

– обоснование общности основных методов изучения и построения картины мира в гуманитарной и естественнонаучной культуре;

– доказательство общности истории и периодизации развития науки как части общей культуры человечества;

– изучение общенаучных принципов развития естествознания и доказательство их методологического содержания и общенаучного значения;

– знакомство с основными концепциями естествознания и выяснения их наднаучного философско-гуманистического, мировоззренческого и морально-этического смысла;

– изучение возможных перспектив и приоритетных направлений в развитии научной мысли вообще и естествознания в частности.

П/п

Наименование

Обеспечиваемых

(последующих)

Дисциплин

№№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Философия

Культурология

Социология

Социология управления

Исследование социально-экономических и политических процессов

Экология

Психология

Организационное поведение

Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2. (Знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности), ОК-13 (Способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать

основные модели научных картин мира; отличия динамических и вероятностных законов в естествознании и других сферах знания (ОК 2);

основные направления влияния естествознания на социальную жизнь общества (ОК13);

У меть

обосновывать выбор теоретико-методологических основ исследования явлений и процессов в профессиональной деятельности в контексте различных моделей научных картин мира (ОК 2);

анализировать концепции современного естествознания и учитывать их при решении задач социального развития; учитывать перспективы развития естествознания с учётом их возможного воздействия на социальную сферу (ОК 13);

Владеть

методиками анализа явлений и процессов в природе, обществе и профессиональной деятельности в соответствии с выбранной моделью научной картин мира (ОК 2);

основными представлениями о содержании базовых концепций современного естествознания; способностью прогнозировать и оценивать перспективы развития современного естествознания (ОК 13).

4. Структура и содержание дисциплины

Таблица 2

Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Компе- тенции
1.	Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира	Гуманитарная и естественнонаучная культуры. Отличия и сходство в выборе объектов изучения, характерных признаках объектов двух направлений научного знания, трактовке полученных результатов. Понятие концепции и её определения. Особенности гуманитарных и естественнонаучных концепций. Понятие картины мира. Донаучная, вненаучная (религиозная), научная картины мира. Мистическая, религиозная, научная картины мира. Особенности картины мира: индивидуальность, фрагментарность, неполнота картины мира. Гуманитарная и естественнонаучная картины мира, их принципиальное сходство. Различия и сходства методов двух наук. Методы изучения и описания мира. Наблюдение, анализ, синтез, эксперимент, систематизация и классификация как общие методы гуманитарных и естественных наук. Моделирование и системный метод как новые направления в развитие научной методики. Объяснение – назначение методов в естествознании. Достоинства и недостатки методов науки при составлении картины мира. Развитие представлений о материи, движении и взаимодействии в античные времена, в механической картине мира, в электромагнетизме и релятивизме.	ОК-2 ОК-13 ОК-2 ОК-13 ОК-13 ОК-2
2.	Пространство, время, симметрия	Понятие симметрии в физике. Симметрия как основа инвариантности законов физики при любых преобразованиях системы. Теорема Э. Нётер как обоснование законов сохранения. Законы сохранения. Универсальный характер законов сохранения и их философский смысл. Законы сохранения, симметрия и мировой баланс (глобальный баланс). Эволюция представлений о времени и пространстве в разных картинах мира. Представление о времени как последовательности событий в античной картине мира. Представление о пространстве как первичных местах, которые не могут двигаться. Абсолютные пространство и время в динамике И. Ньютона. Современные представления о времени и пространстве как атрибутах материи. Специальная теория относительности (СТО) и её предпосылки. Пространственно-временной континуум и зависимость пространства и времени от состояния материи и энергии. Релятивистские эффекты: относительность одновременности и расстояний, инвариантность причинно-следственных связей, эквивалентность массы и энергии (Е=Мс²), совместимость СТО и классической механики при малых скоростях движения. Общая теория относительности (ОТО) и её основные выводы: эквивалентность гравитации и ускоренного движения, обусловленность гравитации искажением пространства, ответственность физических тел за геометрию пространства, равноценность систем отсчёта для описания физического мира.	ОК-13 ОК-2 ОК-2
3.	Структурные уровни и система организации материи	Понятие микро-, макро- и мегамира. Атомно-молекулярная концепция материи и развитие квантовой физики. Парадоксы микромира и статистический характер описания микрообъектов. Принципы неопределенности, дополнительности и относительности. Значение принципов для гуманитарной и естественнонаучной культур. Понятие микро-, макро- и мегамира. Особенности физических миров по типу элементов и по проявлению физических законов. Мегамир и его основные элементы. Структурные составляющие космоса: понятия вакуума, типы небесных тел и систем небесных тел. Солнечная система и её общая характеристика. Концепция Вселенной. Донаучные представления о Вселенной в некоторых культурах. Понятие «ничто», хаос как предшественники современного представления о первичном состоянии мира. Модель возбужденного хаоса и сингулярной точки. Гипотеза Большого взрыва и особенности первых материальных объектов. Звездная последовательность. Гипотеза Канта-Лапласа и ее достоинства. Работы А.А. Фридмана и их влияние на создание новых вариантов концепции Вселенной. Эволюция Вселенной и ее варианты: схлопывающаяся Вселенная и расширяющаяся Вселенная	ОК-13 ОК-2
4.	Порядок и беспорядок в природе	Понятия жёсткого детерминизма и индетерминизма. Влияние детерминизма на культуру модернизма. Понятие динамических теорий. Примеры динамических теорий. Возвращение в науку понятия хаоса в термодинамике XIX века. Энтропия как мера беспорядка. Энтропия в природных объектах (энтропия газа, жидкости, кристаллов). II принцип термодинамики, его универсальное значение и проявления в неживом мире, социальных, экономических и политических процессах. Негэнтропийные процессы в живых организмах. Особенности живого как способность противостоять беспорядку (энтропии). Статистические теории и понятие вероятностности. Примеры вероятностных теорий. Эволюционизм, квантово-волновой дуализм, принцип неопределённости Гейзенберга. Открытые системы и их неравновесное состояние. Универсальность открытых систем в природе. Примеры открытых систем и способы вымывания беспорядка. Законы открытых систем и их универсальный характер: принцип эмерджентности, закон необходимого разнообразия, закон иерархии систем, правило диссипации, принцип Ле-Шателье-Брауна. Понятие самоорганизации. Самоорганизация как способ понижения энтропии (беспорядка). Универсальность эволюционизма. Синергетика как теория самоорганизации сложных систем. Примеры самоорганизации в природных, социальных и иных открытых системах. Понятия бифуркации и флюктуации и их значение для биологических, социальных, политических систем и для индивида.	ОК-13 ОК-13 ОК-13 ОК-13
5.	Панорама современного естествознания	Понятие фундаментальных и частных естественных наук. Примеры фундаментальных и частных наук. Дифференциация и интеграция наук. Примеры интегральных наук. Пограничные проблемы естественных и гуманитарных наук. Физика как Лидер естествознания. Физическое описание повседневной реальности. Планета Земля и её особенности. Геологическая история Земли. Эволюция Земли, её коры и тектонических плит. Геологические оболочки Земли (атмосфера, литосфера, гидросфера). Гипотезы о происхождении жизни. Гипотеза биохимической эволюции (гипотеза Опарина-Холдейна). Особенности живого. Понятие анаэробов-прокариот. Возникновение автотрофии и особенности автотрофов. Аэробы и эукариоты как важный этап эволюции живого. Эволюция живого и её механизмы: наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Универсальность эволюции в природных и социальных системах. Филогенез и онтогенез как исторический и индивидуальный пример эволюции.	ОК-2 ОК-2
6.	Биосфера и человек	Надорганизменные системы и их типы: популяции, сообщества, экосистемы. Экологические факторы и их значение для биосистем. Экологические связи и их мутуалистический эффект. Понятие биосферы как суперэкосистемы. Значение биосферы для эволюции Земли и для поддержания жизни на планете. Структурные элементы биосферы и их значение для живого. Геохимические циклы как механизм существования биосферы. Понятие незамкнутости геохимических циклов и его значение для хозяйственной деятельности человека. Человек в биосфере. Гипотезы происхождения человека и их место в культуре. Антропогенез как основная гипотеза естествознания. Предполагаемые этапы антропогенеза и их последствия. Гипотезы о появлении интеллекта: гипотеза трудовой деятельности, коммуникативная гипотеза, гипотеза «эффекта Маугли». Понятие негенетического наследования культуры в форме обучения и его значение для общества. Понятие экологического кризиса как последствия воздействия человека на биосферу. Понятие неолитической революции как первого экологического кризиса. Глобализация воздействия человека на природу. Понятие глобальных экологических проблем и их примерный перечень. Понятие экологического кризиса как обратимого состояния в системе «общество-природа». Предполагаемые способы выхода из экологического кризиса и их последствия для культуры, общества, экономики и политики. Понятие ноосферы как перспективы во взаимоотношениях человека и биосферы. Идея коэволюции: её культурные, социальные, биологические и другие последствия. Универсальный эволюционизм как общекультурное и эволюционное понятие. Коэволюционно-синергетичекая парадигма как вероятная картина мира в будущем.	ОК-13 ОК-13 ОК-2 ОК-13 ОК-13

Таблица 5

Содержание практических занятий, семинарских занятий и др.

№ п/п	Номер раздела дисцип лины	Тема практического занятия, семинарского занятия и др., содержание занятия	Задания для подготовки студентов к занятию
1.	1. Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира	Семинар: «Методы научного исследования»	Работа с учебной литературой, рабочей тетрадью и другими рекомендованными источниками информации
2.	2, 3, 4, 5. Пространство, время, симметрия. Структурные уровни организации материи. Порядок и беспорядок в природе. Панорама современного естествознания	Защита индивидуальных работ. Тестирование по разделам дисциплины.	Подготовка индивидуальных заданий в печатном виде и устного доклада на 3-5 минут. Подготовка к тестированию по приведённым в программе тестам.
3.	6. Человек и биосфера	Дискуссия о социально-значимых последствиях некоторых направлений естествознания: о возможностях синергетики в социально-экономической сфере; о содержании и путях решения глобальных экологических проблем	Использование Интерент-ресурсов для поиска полемических материалов по теме дискуссии

Образовательные технологии

1. Лекции-инструкции по освоению программы в межсессионный период.

2. Лекции с использованием слайдов для разъяснения основных концепций естествознания.

3. Дискуссия о социально-значимых последствиях некоторых направлений естествознания: о возможностях синергетики в социально-экономической сфере; о содержании и путях решения глобальных экологических проблем.

4. Групповая работа по выполнению компьютерных заданий (тестов) с использованием информационно-поисковых ресурсов Интернета

5. Видеоролики по дисциплине: my.mail.ru/ bk/potashkin или video.mail.ru/bk/potashkin

Формы контроля:

6.1. Примерная тематика курсовых проектов (работ) (не предусмотрены)

Таблица 6

Примеры контрольно-измерительных материалов для оценки сформированности компетенций

н/п	Шифр и название компетенции	Примеры контрольно-измерительных материалов для оценки результатов освоения дисциплины
1.	ОК-2. (Знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности)	Тесты, контрольные вопросы, рабочая тетрадь, индивидуальные задания
2.	ОК-13 (Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы).	Индивидуальные задания, дискуссия, работа в группе (тестирование)

6.2. Вопросы для зачёта (Количество зачисляемых баллов – 15)

1. Определение картины мира.

2. Структура картины мира: донаучный, вненаучный, индивидуальный и научный компоненты.

3. Особенности гуманитарной картины мира: особенности ее концепций, методов изучения мира и используемых для изучения объектов.

4. Естественнонаучная картина мира: особенности концепций, изучаемых объектов и методики исследования природы.

5. Генезис картины мира: особенности знаний о мире в доисторическую эпоху.

6. Генезис картины мира: появление протонаук и их значение для развития научной культуры в настоящее время.

7. Генезис картины мира: монотеистический период в развитии знаний о мире.

8. Генезис картины мира: дифференциация наук и методов естествознания.

9. Современное естествознание: структура наук, методы, теории и законы природы.

10. Общие и частные принципы естествознания и их содержание.

11. Принцип непрерывности времени и пространства и его современное состояние.

12. Принцип каузальности и детерминизма: значение причинности для современного естествознания.

13. Принцип дискретности и интегральности (квантово-континуальный принцип): редукционизм и холизм в описании природы.

14. Принцип становления и бытия: концепция движения в естествознании.

15. Принцип простого и сложного: закон подобия части целому, закон эмерджентности.

16. Системный подход и системный анализ как новые методы изучения природы.

17. Система: ее признаки, свойства, структура, динамика и судьба.

18. Законы системы: законы возникновения, развития и перестройки систем.

19. Концепция Вселенной: космогония древних культур.

20. Концепция Вселенной: современные представления о происхождении Вселенной.

21. Концепция Вселенной: модели Вселенной и перспективы Вселенной.

22. Концепция законов физики. Законы И. Ньютона.

23. Концепция поля и электромагнитная картина мира.

24. Принцип относительности, парадоксы квантовой физики.

25. Теория относительности А. Эйнштейна: специальная теория относительности.

26. Теория относительности А. Эйнштейна: общая теория относительности.

27. Концепция материи и вещества. Атомы, молекулы, окислительно-восстановительные реакции.

28. Концепция живого вещества и жизни. Особые свойства живого.

29. Гипотезы происхождения живого: сотворение, вечность живого, панспермия. Гипотеза А. Опарина-Холдейна.

30. Концепция эволюции: принцип элевационизма, идеи эволюционистов 18-го века.

31. Концепция эволюции: эволюционная гипотеза А. Уоллеса-Ч. Дарвина.

32. Концепция эволюции: синтетическая теория эволюции.

33. Концепция экосистемы: особенности экологии как новой науки.

34. Концепция экосистемы: строение и свойства экосистемы.

35. Концепция биосферы. Работы В.И. Вернадского.

36. Концепция биосферы: строение, функционирование и участие человека в жизни биосферы.

37. Концепция человека: антропосоциогенез, его причины и предполагаемая схема.

38. Концепция человека: социально-биологическая сущность человека.

39. Концепция человека: формы существования человека в биосфере (социумы, цивилизации, ноосфера).

40. Концепция человека: перспективы человека, идея коэволюции.

41. Перспективы науки: зарождение коэволюционно-синергетической парадигмы естествознания.

Примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

1. Контрольные вопросы для текущего контроля к темам №№ 1, 2, 3.

При подготовке к ответу можно использовать рекомендованные и иные информационные ресурсы.

(Количество начисляемых баллов – 5)

1. Чем отличается естественнонаучная культура от культуры гуманитарной?

2. Какие методы являются общими для гуманитарных и естественных наук?

3. Почему протонауки сохранились до наших дней и иногда приобретают популярность?

4. Чем отличаются картины мира в мировоззрениях обществ в разных цивилизациях прошлого?

5. Абсолютна или относительна научная истина в гуманитарном и естественнонаучном знаниях?

6. Какова роль физики, химии, биологии в познании мира?

7. Универсальны ли герменевтические методы гуманитарной науки и метод объяснения и понимания в естествознании?

8. Что означает дифференциация наук для создания картины мира?

9. Приведите примеры синтетических (интегральных) наук в наше время.

10. Почему наука должна развиваться на основе принципов?

11. Почему общие принципы являются определяющими в отличие от частных?

12. Какая наука лидировала в естествознании с 17-го века по 20-й?

13. Что такое парадигма науки?

14. В чем преимущества каузального объяснения природы?

15. Как становление и бытие согласуются друг с другом в законе экспоненты?

16. Чем поле отличается от привычного состояния материи?

17. Какие парадоксы квантовой физики способствовали развитию науки?

18. Что такое система?

19. Чем отличается системный принцип исследований от остальных?

20. Что нового внесла механистическая картина мира в понимание и объяснение природы?

21. В чем проявились недостатки механистической картины мира?

22. Почему сформулированные наукой законы природы не могут быть вечными?

Пример итогового теста. (Количество начисляемых баллов – 25)

Инструкция. Выберите один правильный ответ.

1. Отличие современного естествознания от классического заключается в том, что современное естествознание:	а) обеспечивает современные технологии; б) охватывает все уровни организации материи; в) влияет на мировоззрение человека; д) предотвращает глобальные катастрофы.
2. Естествознание – это:	а) совокупность наук о природе; б) система наук о природе; в) сумма знаний о природе; г) основа современных технологий.
3. Единство естествознания и социально-гуманитарного знания проявляется в:	а) единстве методов эмпирического познания; б) единстве методов теоретического познания; в) единстве принципов науки; г) в совместном изучении человека.
4. Естественно-научная картина мира существует в сознании человека в виде:	а) механистической картины мира; б) донаучной картины мира; в) квантово-релятивистской картины мира; г) эволюционной картины мира; д) электромагнитной картины мира.
5. Эксперимент как метод предназначен для:	а) обнаружения у объекта новых свойств; б) исключения воздействий на объект природных сил и факторов; в) получения достоверных результатов о всех свойствах объекта; г) проверки существующих теорий.
6. Структурные уровни организации материи, которые изучает естествознание, это:	а) макро-, микро- и мегамир; б) атомы, молекулы, вещества; в) твердая, жидкая и газообразная материя; г) элементарные частицы, катионы и анионы.
7. Противоречия, которые разделяют гуманитарную и естественнонаучную культуры, связаны с:	а) различием в мировоззрении; б) различием рационального и эмпирического стилей мышления; в) различием объектов и методов исследования; г) различием истории развития культур.
8. Специальная теория относительности А. Эйнштейна решает задачи:	а) приспособления пространственно-временной метрики к случаям движения с большими скоростями и взаимодействия массы тела и энергии; б) точного исчисления абсолютных пространства и времени в движущихся инерциальных системах; в) синхронизации событий в системах, перемещающихся друг относительно друга; г) выявлении тех секторов действительности, где не действуют законы физики.
9. Системы, которые обмениваются со средой веществом, энергией и информацией, называются:	а) нелинейными; б) открытыми; в) неравновесными; г) самоорганизующимися; д) динамическими.
10. Самоорганизация в системе осуществляется с помощью:	а) механизма поддержания устойчивости; б) внешнего управляющего воздействия; в) канала обратной связи; г) нарастания энтропии; д) нарушения внутренней устойчивости.
11.Вакуум в физике – это:	а) пустота; б) особое состояние электрического поля; в) особое состояние магнитного поля; г) особое состояние электромагнитного поля; д) особое состояние разряженного газа.
12. Самоорганизация – это:	а) пребывание системы в термодинамическом равновесии; б) упрощение системы; в) взаимодействие элементов с образованием новых структур; г) процесс, протекающий в закрытой системе.
13. Учением о Вселенной как о целостном объекте занимается:	а) астрономия; б) астрология; в) астрофизика; г) космогония.
14. Если известно положение частицы в пространстве, то остаётся неизвестным количество движения (импульс) и наоборот. Так формулируется:	а) принцип неопределённости; б) принцип относительности; в) принцип континуальности; г) принцип каузальности.
15. Естественнонаучные направления, способствовавшие научно-технической революции XIX-XX вв. – это:	а) анатомия и физиология; б) атомная физика и молекулярная биология; в) антропология и социология; г) астрономия и астрофизика; д) космология и космогония.
16. Периодический закон Д.И. Менделеева в современной формулировке связывает периодическую зависимость свойств элементов от:	а) атомной массы элементов; б) количества элементарных частиц в ядре атома; в) заряда ядра элемента; г) количества электронов на орбитах; д) валентности элемента в химических реакциях и соединениях.
17. Американский астроном Эдвин Хаббл, открыв в 1929 г. «красное смещение» (эффект Доплера), подтвердил:	а) расширение Вселенной по А.А. Фридману; б) «тепловую смерть» Вселенной; в) множественность вселенных; г) стационарность Вселенной.
18. Гравитационное поле эквивалентно ускоренному движению, влияющему на массу тела. Так формулируется:	а) постулат общей теории относительности А. Эйнштейна; б) постулат специальной теории относительности А.Эйнштейна; в) принцип относительности Г. Галилея; г) первый закон И. Ньютона; д) закон всемирного тяготения.
19. Одна из гипотез возникновения жизни на Земле, считающая, что живое было занесено извне, называется:	а) креационизмом; б) самопроизвольным зарождением; в) панспермией; г) гипотезой вечности жизни; д) биохимической эволюцией вещества.
20. Энтропия – это:	а) количество теплоты, участвующей в термодинамическом взаимодействии; б) внутренняя энергия системы; в) часть внутренней энергии, которая не может совершать механическую работу; г) количество теплоты, которое система приобрела или потеряла со временем; д) количество теплоты, которое затрачивается на механическую работу.
21. Химические свойства элементов определяются:	а) взаимодействием элементарных частиц в атоме; б) электронным строением атома; в) условиями проведения химической реакции; г) строением атомных ядер; д) скоростью движения электронов по орбитам.
22. Методологический подход на основе восприятия целостности изучаемого объекта вместе с его окружением соответствует принципу:	а) каузальности и детерминизма; б) интегральности (континуальности); в) подобия части целому; г) дискретности (корпускулярности); д) бытия.
23. Корпускулярно-волновой дуализм как важнейшее универсальное свойство природы представляет собой:	а) представление о кванте как универсальной единице материи; б) релятивистские составляющие теории относительности; в) представление о волновой и корпускулярной составляющих любого микрообъекта; г) способ описания движения тела в пространстве.
24. Пространственно-временной континуум – это:	а) непрерывное единство пространственно-временных координат; б) пространство и время; в) совокупность всех точек в пространстве, существующая временно; г) совокупность временных отрезков, когда пространственные величины не менялись; д) область пространства, где в данное время находится объект.
25. Наиболее слабым видом взаимодействия в современной физике считают:	а) силу взаимодействия между частицами атомного ядра; б) силу взаимодействия ядра и электронов; в) гравитацию; д) силу, связывающую атомы в молекулу.

ИТОГОВОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ВСЕ ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ – 100.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Литература

Базовый учебник:

Горелов, А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие / А.А. Горелов, - М, Юрайт. – 2011. – 340 с.

Основная литература по дисциплине:

1. Рыбалов, Л.Б., Садохин А.П. Концепции современного естествознания: Электронный учебник./ Л.Б. Рыбалов, А.П. Садохин. – CD. – М., Юнити, 2010.

2. Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания: Электронный учебник/ Г.И. Рузавин. CD-ROM (PDF). – М., Юнити-Дана. - 2011

Дополнительная литература по дисциплине:

1. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. / А.А. Горелов. – М., Высшее образование. – 2005 – 335 с.

2. Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания: Учебное пособие / Г.И. Рузавин. – М., ГАРДАРИКИ, - 2005. – 303 с.

3. Садохин А.П. Концепции современного естествознания: Учебное пособие / А.П. Садохин.- изд II, переработанное и дополненное. – М., Юнити. – 2008. – 447 с.

Рекомендации по использованию Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников:

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. www. limm/ mgimo/ru (science)

2. www. gumer. info/bibliotek

3. www.ph4s.ru

4. nrc.edu.ru /est/pos

5. fictionbook.ru

7.3 Перечень рекомендуемых обучающих, справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых при изучении дисциплины: (не предусмотрены)

Таблица 7.

№ п/п	Название рекомендуемых по разделам и темам программы технических и компьютерных средств обучения	Наименование
…	…	…

К разделу 1:

1. Определение метода науки возьмите из любого справочника или словаря.

2. Обзор и характеристика методов научного познания приведены в рекомендованном учебнике А.А. Горелова (см. список рекомендуемой литературы). Можно воспользоваться его учебником «Концепции современного естествознания (М.: ВЛАДОС, 1999, С. 47-50).

3. Частные методы естественных наук изучите на примере методов науки физического цикла – динамики. Для этого воспользуйтесь рекомендованным в списке литературы физическим энциклопедическим словарём.

4. Использование методов в гуманитарном знании сравните с их применением в естественных науках. Подготовьте краткий конспект в тетради для его использования на практических занятиях.

К разделу 2:

1. Используйте все виды рекомендованных источников информации для выяснения сущности представлений об абсолютных пространстве и времени, для определения понятий дальнодействия и близкодействия.

2. Для выяснения современных представлений о времени и пространстве используйте любые учебники, Интернет-ресурсы для поиска информации об относительности одновременности, принципе относительности Г.Галилео.

3. Популярная информация содержится в видеороликах по ссылке my.mail.ru/ bk/potashkin или video.mail.ru/bk/potashkin.

4. Подготовьте устное сообщение или индивидуальное задание по картине мира той эпохи, которая показалась наиболее интересной. Обзор всех картин мира всех эпох готовить не нужно, поскольку любые реконструкции прежде существовавших картин мира всё равно условны.

К разделу 3:

1. Найдите определения микро-, макро-, и мегамира.

2. Найдите и проанализируйте идею атомизма. Обратите внимание на эволюцию атомизма от античных времён до наших дней.

3. Изучите гипотезу Большого взрыва и найдите информацию о современных взглядах на мегамир.

4. Для участия в групповой работе подготовьте материал для выступления из Интернета, рекомендованных Интернет-ресурсов или иных источников.

5. Подготовьте индивидуальное задание из рекомендованного списка или по своему выбору.

К разделу 4:

1. Найдите в рекомендованной литературе и справочных источниках понятие хаоса и энтропии.

2. Воспользуйтесь любыми источниками информации для изучения и доказательства универсальности II принципа термодинамики.

3. Изучите среды, где энтропия минимальна или максимальна. Убедитесь, что вам понятны механизмы или условия нарастания и снижения энтропии.

4. Результаты работы запишите в виде индивидуальной работы или заметок для устного выступления для последующей проверки во время практических занятий.

К разделу 5:

1. При изучении темы сосредоточьтесь на понятиях дифференциации и интеграции наук. Раскройте содержание понятия фундаментальной науки на примере физики.

2. Воспользуйтесь любыми источниками информации для изучения особенностей живого: его признаков и свойств.

3. Изучите все существующие гипотезы о происхождении жизни и подготовьте устное сообщение по одной из них.

4. Рассмотрите варианты эволюционных учений Ж.-Б. Ламарка, Ч. Дарвина, синтетической теории эволюции.

5. Выберите тему индивидуального задания из рекомендованного списка или по собственному выбору и приготовьте её защиту на практическом занятии.

К разделу 6:

1. Структура и определение биосферы рассматриваются во всех учебниках по экологии и концепциям современного естествознания. Воспользуйтесь также рабочей тетрадью, где есть справочный и графический материал.

2. Антропогенез можно изучить не по рекомендованным учебникам, а по популярной литературе, посвящённой вопросам происхождения человека. Для изучения будет достаточно также и школьных учебников, поскольку антропогенез пока остаётся гипотетической областью научного знания.

3. Сосредоточьтесь на понятии экологического кризиса. Определите его причины и сущность. На форумах и специализированных сайтах найдите полемический материал на эту тему. Используйте его на предусмотренной программой дискуссии по экологическому кризису и перспективах выхода из него.

4. Результаты работы представьте в виде устного ответа на занятиях. Рекомендуется использовать иллюстрации, которые легко найти в Интернете и распечатать.

10. Методические рекомендации для преподавателя (приложение).

Курс «Концепции современного естествознания» предусмотрен в объёме более 108 часов, поэтому его изучение должно соответствовать тезаурусу (за 2008 год), который включает:

– по теме 1: понятие методологии; свойства научного знания (объективность, достоверность, точность, системность); понятие эмпирического и теоретического уровней познания; методы науки; понятия гипотезы, теории; определение естествознания как комплекса наук о природе; дифференциацию и интеграцию наук; отличие от гуманитарных наук; понятие биоэтики; понятие псевдонаук и их особенности;

– по теме 2: греческий энциклопедизм; формулировка принципа причинности и атомизм Левкиппа и Демокрита; континуализм Аристотеля; общая характеристика представлений натурфилософии (о материи, о движении, о взаимодействии, о пространстве и времени, о космологии); идеи Фалеса о первоначалах материи, идеи Гераклита о стихиях и составе материи; его представления о движении как формообразовании; современная структура естествознания; понятия микро-, макро- и мегамиров и количественные характеристики объектов миров;

– по теме 3:

1) понятие материи в физике; динамика и законы И. Ньютона; понятие тела, силы и механицизм, механистический детерминизм и его значение для мировоззрения;

2) электромагнетизм, понятие волны, поля, спектра и близкодействия, формирование представлений о взаимодействиях: понятие дальнедействия, тяготения, современные представления о взаимодействиях (гравитационное, электромагнитное, сильное и слабое); области с преобладанием определённого типа взаимодействий;

3) современная физика: квантово-полевые представления; понятие элементарных частиц; принципы симметрии и законы сохранения; современные представления о времени и пространстве; специальная и общая теории относительности; понятие пространственно-временного континуума и гравитации;

4) вселенная: возникновение, эволюция, структура, понятия сингулярной точки, Большого взрыва, расширения и коллапса Вселенной, понятия звезды, планеты, «чёрной дыры» и других объектов космоса;

5) химические системы: понятие химического элемента, молекулы, вещества, электронный состав атома и электронные состояния; периодический закон, понятия катализаторов, биокатализаторов, мономеров и полимеров, реакционная способность вещества: понятия химической реакции, её типов и факторов скорости реагирования;

– по теме 4:

1) понятие живого и его свойства; системность живого и уровни организации; химический состав живого, обмен веществ и энергии, самовоспроизведение, биокатализ процессов и понятие гомеостаза; биохимические особенности живого: понятие белков, нуклеиновых кислот и генома;

2) происхождение живого и гипотезы происхождения жизни; понятия первичного бульона и коацерватов, прокариот и эукариот; эволюционные представления и гипотеза эволюции; универсальность эволюционизма; экологические понятия: популяция, сообщество, экосистема, биосфера; понятие экологического кризиса и представления о путях выхода из него;

3) антропогенез; современные представления о месте человека в природе; социумы и их иерархия; этногенез и гипотезы происхождения и эволюции этноса; перспективы человека: понятие адаптации (здоровья) и дезадаптации (болезни); физиологии и взаимосвязи её с психикой; взаимодействие человека с циклами разной размерности; возрастные и творческие перемены в современном человеке;

– по теме 5:

1) система и её структура; иерархия систем; динамика открытых систем: понятие энтропии и негэнтропии; теплота, работа и энергия в системах; второй закон термодинамики и его следствия;

2) синергетика: понятие самоорганизации, условия самоорганизации (неравновесность и нелинейность систем), диссипация и точка бифуркации, флуктуации;

3) иерархия систем и коэволюция; коэволюция как современный эволюционизм; эворлюционно-синергетическая парадигма естествознания будущего; перспектива супернауки.

Часть понятий можно освоить только в аудитории (базовые понятия, то есть понятия первого порядка), понятия второго и третьего порядка студентам рекомендуется изучить в межсессионный период.

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

12 3 4 5 6 Следующая ⇒