Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Ритм дня состоит из трех блоков:

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6


1. Первый блок (продолжительность с 7.00 до 9.00 часов) включает:

-совместную деятельность воспитателя с ребенком;

- свободную самостоятельную деятельность детей.

 

2. Второй блок (продолжительность с 9.00 до 11.00 часов) представляет собой – непрерывную непосредственно образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков речевого развития детей, которая организуется в форме игровых занятий. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:

для детей 5-го года жизни - не более 20минут,

 для детей 6-го года жизни - не более 25минут.

Длительность обучения (количество занятий) зависит от достигнутых результатов конкретного ребёнка.

 

3. Третий блок (продолжительность с 15.00 до 18.00 часов):

- коррекционная, развивающая деятельность детей с взрослыми, осуществляющими образовательный процесс;

- самостоятельная деятельность детей и их совместная деятельность с воспитателем.       

           

Образовательная деятельность с детьми по программе рассчитана на пятидневную рабочую неделю. Продолжительность учебного года — с 1 сентября по 30 мая. Пять недель в году (три в начале сентября и две в конце мая) отводятся на диагностику уровня знаний и умений детей по всем разделам программы. В летний период коррекционно-развивающие занятия не проводятся. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, музыкальным занятиям на свежем воздухе, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок, на которых учитель-логопед организует индивидуальные занятия с детьми.

3.4. Планирование образовательно процесса

Ø Тематическое планирование

       В Образовательной программе дошкольного образования ГБДОУ детский сад №38 (в т.ч. Адаптированной образовательной программой для детей с ОНР) используется принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса, что позволяет интегрировать содержания разных образовательных об­ластей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей во всех возрастных группах детского сада. Выбор темы учитывает те­кущие явления и яркие события (времена года, памятные даты, праздники, региональный компонент, традиции дошкольного учреждения, интересы детей). Содержание определённой темы проецируется непосредственно на предметную среду. Тематический план является постоянным и ориентирован на реализацию Программы «по спирали», или «от простого к сложному» (каждая из тем повторяется на следующем возрастном этапе дошкольного детства, при этом возрастает сложность воспитательных, развивающих и обучающих задач, мера участия в мероприятиях, направленных на органичное развитие детей в соответствии с их потенциальными возможностями). Тематический план для детей  логопедических групп совпадает с «общим» планом, что позволяет интегрировать детей с ОНР в общественную жизнь детского сада.

 

Тематическое планирование (лексические темы) на 2018-2019 учебный год в логопедической группе (5-7 лет)

Месяцы 1-я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя 5-я неделя

 

 

Сентябрь

Исследование индивидуального развития детей учителем-логопедом и воспитателями, заполнение речевых карт учителем-логопедом.
«До свидания, лето. Здравствуй, детский сад» «Осень. Признаки          осени.» «Осень в лесу Ягоды, грибы»  «Осень в саду. Фрукты»   «Осень в огороде. Овощи»   Звук [а], буква А    
    Октябрь «Урожай в поле (колос, зерно, мука, хлеб)»   Звук [у], буква У АУ! Сельскохозяйствен- ные работы. Звук [и], буква И «Что осенью запасешь, с тем и зиму проживешь»   Праздник Урожая   Звук [о], буква О «Деревья осенью»   Звук [э], буква Э «Поздняя осень. Перелетные птицы»   Звук[ы], буква Ы    
    Ноябрь «Игрушки»   Звуки [м], [м`] и буква М   «Мебель, бытовые приборы»   Звуки [п], [п`], буква П «Домашние животные и птицы, их детеныши»   Звуки [н], [ н`] и буква Н «Дикие животные готовятся к зиме. Зимние домики (кто как зимует? )»   Звуки [б], [ б`] и буква Б Дифференциация звуков [п] - [б] [п`] - [б`] Одежда, обувь, головные уборы.   Праздник фонариков   Звуки [в], [ в`] и буква В  
    Декабрь «Здравствуй, зимушка зима! Зима. Признаки зимы»   Звуки [д], [д`] и буква Д     «Зима. Зимующие птицы»   Звуки [т], [т`] и буква Т Дифференциация звуков [т] - [д] [т`] - [д`] «Новый год»   Звуки [ф], [ ф`] и буква Ф     «Зимние забавы»   Гласные и согласные звуки  
    Январь   Рождественские каникулы «Посуда»   Звуки [к], [к`] и буква К   «Транспорт, профессии на транспорте»   Звуки [г], [ г`] и буква Г Дифференциация звуков [к] - [г] [к`] - [г`] Мой родной город. Адрес.   Звуки [х], [х`] и буква Х   «Человек. Части тела»   Звуки [с, [ с`] и буква С  
    Февраль «Детский сад. Профессии в детском саду»   Звуки [з], [ з`] и буква З Дифференциация звуков [с] - [з] [с`] - [з`] «Профессии Стройка, профессии строителей».   Звуки [ц] буква Ц     «Защитники» Отечества»   Звуки [ч] буква Ч   «Зоопарк»   Звуки [ш] буква Ш    
    Март «Весна. Мамин праздник»   Дифференциация звуков [с] - [ш] «Весна. Приметы весны»   Звуки [ж] буква Ж   «Комнатные растения»   Дифференциация звуков [з] - [ж] «Продукты питания»   Звуки [щ] буква Щ     
    Апрель «Рыбы»   Дифференциация звуков [ч] - [щ]   «Космос»   Дифференциация звуков [ш] - [ж] «Дом и его части. Инструменты и материалы»   Звуки [л], [ л`]  и буква Л «Весенние полевые работы на селе»   Звуки [р], р`] и буква Р    
    Май «День победы»   Дифференциация звуков [л] - [р] [л`] - [р`]     «Насекомые»   Обобщение: шипящие «Лето. Цветы на лугу»   Обобщение: Свистящие «Школьные принадлежности»   Повторение и обобщение понятий: речь, предложения, слово, слог, звук.  

Ø Примерный план взаимодействия учителя-логопеда с участниками коррекционно-развивающего процесса ГБДОУ                                                                                         детский сад №38 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Содержание работы

Этапы Логопед Воспитатель Психолог Музыкальный руководитель Инструктор физкультуры
Обследование детей: 1.грамматического строя родного языка 2.звукопроизношения 3.словаря 4.состояния связной речи 5.мелкой моторики и мимической артикуляции 6.фонематического слуха 7. состояния психического развития: внимания, памяти, мышления 1.развития элементарных математических представлений 2.словаря 3.рисования 4.лепкии аппликации 5.конструирования 6.моторных навыков 7.самообслуживания 8.игры     1.эмоционально-волевой сферы 2.межличностных взаимоотношений 3.познавательной деятельности 4.состояния психического развития: внимания, памяти, мышления   1.слушание музыки 2.певческие навыки 3.движения под музыку 4.выразительность выполнения танцевальных движений 5.внятность выполнения танцевальных движений 6.правильность передачи мелодии 1.моторные навыки: прыжки, лазание, равновесие 2.игра  
Подготовительный этап -формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям; -развитие понимания устной речи; -подготовка к овладению диалогической формой общения; -развитие моторики. -формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям;   -формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям;   -формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям;   -формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям;  
Основной этап -развитие общей моторики: Выполнение гимнастических упражнений; Игры для развития координации и чувства ритма; Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки; Речь с движениями; -релаксация (расслабление, успокоение); -упражнения на ориентировку в пространстве; -упражнения на ориентировку в схеме тела.   -развитие общей моторики: Выполнение гимнастических упражнений; Игры для развития координации и чувства ритма; Упражнения мышц плечевого пояса, шеи; Речь с движениями. релаксация (расслабление, успокоение). Речь с движениями. -развитие общей моторики: Выполнение гимнастических упражнений; Игры для развития координации и чувства ритма; Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки;  Речь с движениями;   -релаксация (расслабление, успокоение); упражнения на ориентировку в пространстве; -упражнения на ориентировку в схеме тела. -развитие общей моторики: Выполнение гимнастических упражнений; Игры для развития координации и чувства ритма; Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки;  Речь с движениями; упражнения на ориентировку в пространстве; -упражнения на ориентировку в схеме тела.    
Развитие мелких движений кистей рук и пальцев -упражнения для развития мышц руки; -упражнения с пальчиками; -обведение шаблонов; -выполнение различных видов штриховок; -игры со шнуровками; -массаж кистей рук. -упражнения для развития мышц руки; -упражнения с пальчиками; -обведение шаблонов; -выполнение различных видов штриховок; -игры со шнуровками; -массаж кистей рук; -вырезание ножницами различных фигур; -лепка; -игры с мозаикой; -застёгивание пуговиц, завязывание шнурков, ленточек.      -упражнения с пальчиками. -упражнения с пальчиками под музыку
Развитие подвижности артикуляционного аппарата -упражнения, направленные на развитие подвижности губ; - упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка; -массаж лица и языка. -упражнения, направленные на развитие подвижности губ; - упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка.   -упражнения, направленные на развитие подвижности губ; -упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка. Сказка «Путешествие язычка».  
Развитие физиологического и речевого голоса и дыхания: Работа над голосом: -вдох и выдох через рот с последующим прибавлением голоса; -произнесение гласных и их сочетаний с изменением силы голоса. Работа над дыханием: -выработка плавного длительного выдоха; -работа над силой выдоха.     Работа над голосом: Упражнения на высоту голоса произнесение гласных звуков. Работа над дыханием: Упражнения на выработку плавного длительного выдоха.   :  Работа над голосом:  Упражнения на высоту голоса произнесение гласных звуков.   Работа над голосом: -развивающие игры с голосом; -речевые зарядки; -речевые ритмо-интонационные игры; -ритмодекламация. Работа над дыханием: -игры на развитие речевого и певческого дыхания. Работа над дыханием: -упражнения на развитие физиологического дыхания; -упражнения для выработки продолжительности и силы выдоха.
Лексика, грамматика, связная речь  (художественная литература, драматизация, д/и)                  Фронтально-подгрупповые занятия по формированию лексико грамматического строя речи ( см.: Перспективное планирование)  (художественная литература, драматизация, д/и)             - занятия по развитию речи, ознакомлением с окружающим и художественной литературой с учетом изучаемых тем;                      - игры на развитие словарного запаса;      упражнения в практическом словоизменение и словообразовании (на материале изучаемой темы) – разучивание загадок, стихотворений, коротких рассказов по изучаемой теме;                                         - пересказ текстов - игры и задания по изученной лексической теме драматизация; разучивание песен. - подвижные игры.
Звукопроизношение постановка звуков (индивидуальный план)                                                           - игры на автоматизацию звука;            - игры на дифференциацию звуков;     - разучивание чистоговорок,                  -потешек, стихотворений, рассказов.   - игры на автоматизацию звука;                                       - игры на дифференциацию звуков;                                     - разучивание чистоговорок,                         потешек, стихотворений, рассказов;                                - контролирование за правильным произношением звуков в свободной речи.     - игры для закрепления правильного произношения звуков; - контролирование за правильным произношением звуков в свободной речи. - игры для закрепления правильного произношения звуков; - контролирование за правильным произношением звуков в свободной речи. - игры для закрепления правильного произношения звуков; - контролирование за правильным произношением звуков в свободной речи.
Фонематический слух, фонематический анализ и синтез, фонематические представления               - игры на развитие слухового внимания;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  - игры на узнавание звука на фоне слога, слова;                                                  - игры на формирование фонематического анализа;                    - игры на развитие синтетической деятельности;                                            - игры на развитие фонематических представлений.    - игры на развитие слухового внимания;          - игры на узнавание звука на фоне слога, слова;                                                  - игры на формирование фонематического анализа;                    - игры на развитие синтетической деятельности;                                            - игры на развитие фонематических представлений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               - игры на развитие слухового внимания;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               - игры на развитие слухового внимания;           - игры на развитие восприятия отдельных звуков и музыкальных фраз; - игры на различение звуков по длительности звучания, силе, темпу;                           - игры на узнавание в знакомых мелодиях образов людей, животных, насекомых, растений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  - игры на развитие слухового внимания;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
Эмоционально - волевая сфера             - игры - пантомимы, этюды;                     - рассматривание иллюстраций;          - игры – драматизации. - игры - пантомимы, этюды;                     - рассматривание иллюстраций;                        - игры – драматизации. Знакомство с чувством                            робости;                        радости;                          страха;                               удивления;                    самодовольства;         злости;                             стыда, вины;                   отвращения. - музыкальные этюды - подвижные игры
Развитие психических процессов       - игры на развитие восприятия;             - игры на развитие внимания;              - игры на развития памяти;                       - игры на развитие мышления. - игры на развитие восприятия;                             - игры на развитие внимания;                                - игры на развития памяти;                       - игры на развитие мышления.                     - игры на развитие восприятия;                      - игры на развитие внимания;                        - игры на развития памяти;                                 - игры на развитие мышления. - игры на развитие восприятия;                       - игры на развитие внимания;                          - игры на развития памяти;                               - игры на развитие мышления. - игры на развитие восприятия;                      - игры на развитие внимания;                          - игры на развития памяти;                               - игры на развитие мышления.

 

 

Ø Примерный Календарный план

«Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с  ОНР»

В устной словесной форме индивидуальное взаимодействие с родителями каждого ребенка осуществляется:

· при ежедневных непосредственных контактах педагогов с родителя­ми;

· при проведении неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями;

· при общении по телефону;

Учитель-логопед и другие специалисты привлекают родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и по пятницам в письменной форме на карточках или в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии. Задания тетрадей подобраны в соответствии с изучаемыми в логопедических группах детского сада лексическими темами и требованиями программы.

 

Наименование этапов Мероприятия Сроки Ожидаемый результат
Подготовительный этап   -диагностика речевого развития детей; -анкетирование родителей; -информационная работа с родителями; -сбор анамнестических сведений о работе; -встреча с родителями; -индивидуальная беседа. Сентябрь Активное включение родителей в процесс воспитания и создания единого коррекционно-развивающего пространства как в ГБДОУ, так и в домашних условиях.
Основной этап -семинар-практикум «Мой Веселый язычок» (формирование произносительной стороны речи у детей); -памятки по выполнению домашних заданий; -КВН «Наш родной язык» (речевой праздник-развлечение для детей старшего дошкольного возраста); -Создание индивидуальной папки («накопительный портфель ребенка»); - тематические консультации. Ноябрь Доверительное отношение родителей с педагогами и специалистами ГБДОУ; создание единого речевого режима.
Итогово-аналитический этап- .     - итоговая диагностика речевого развития детей; -награждение родителей выпускников благодарностями; -анкетирование родителей («Оценка коррекционно-педагогической деятельности в логопедической деятельности в логопедической группе»); -вручение выпускникам свидетельств об окончании логопедической группы Май Повышение родительской компетентности в вопросах речевого развития ребенка.
       
       

Ø Примерное планирование коррекционной работы

Занятия Темы коррекционно- развивающей работы Содержание коррекционно-развивающей работы Цели коррекционно-развивающей работы

Этап (диагностический)

1 2

Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных заболеваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Логопедическое заключение.


⇐ Предыдущая123456
Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2019-03-29; Просмотров: 304; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.019 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь