Занятие № 8. Финальный семинар-практикум

 

Цель: завершение работы группы, подведение итогов работы группы, про­ведение итоговой рефлексии.

Коррекционные задачи: саморефлексия участников группы; оценка дея­тельности ведущего группы.

• Ритуал группового приветствия.

• «Зеркало».

Каждому участнику выдается лист формата А4 с его именем. Это его зер­кало. Каждый пускает свое зеркало по кругу. Все участники группы должны одним предложением охарактеризовать хозяина зеркала.

• Итоговая рефлексия.

Участники заполняют итоговую форму рефлексии.

• Семинар заканчивается чаепитием и обменом мнений по кругу.

• Ритуал группового прощания.

Развивающая программа по коррекции эмоциональной сферы ребенка-инвалида 6-9 лет

Занятие № 1. Знакомство

Цель: создать в группе атмосферу открытости и доверия, формировать и развивать умение выражать свои эмоциональные состояния.

Коррекционные задачи: знакомство; введение в атмосферу психокоррекци-онных занятий; сплочение участников группы; развитие эмпатии, самоконтроля.

• Ведущий: «Здравствуйте, дети! Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два-
три раза глубоко вдохните и выдохните...

Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пуши­стое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке.

Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваше лицо?

Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваши облака перенесут вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы.

Постарайтесь мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное... (30 секунд.)

Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, к нам в комнату. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало... Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе... Потянитесь, вып-рямитесь и снова будьте бодрые, свежие и внимательные.

Расскажите, пожалуйста, кто что смог увидеть, кто куда попал». (Группо­вая дискуссия.)

• Ведущий: «Ребята, мы с вами будем встречаться раз в неделю и на занятиях
играть в очень интересные игры. Но на наших занятиях надо соблюдать
определенные правила. Сейчас я вам предложу некоторые правила, но каж­-
дый из вас имеет право предложить еще что-то свое».

Правила:

- называют всех по имени;

- никто не обзывается, не дерется;

- когда кто-то говорит, все внимательно слушают;

- все поддерживают друг друга;

- никто не боится быть самим собой;

- не обсуждают вне группы то, что происходит в ней.

• Ведущий: «Когда мы будем встречаться, то каждый раз будем здороваться друг с другом каким-то определенным образом. Я вам сейчас предложу

 

один из вариантов. Каждый раз, когда встречаемся, мы должны поздоро­ваться друг с другом пяткой левой ноги. А когда расходимся, мы прощаем­ся, обнимая друг друга».

• Ведущий: «Сейчас мы с вами сыграем в игру, которая называется «Облака».

Вот перед вами волшебная коробка. В ней находятся загадочные облака. Вы внимательно слушаете то, что я вам рассказываю, и находите в коробке те облака, о которых вы услышали. А после моего рассказа мы посмотрим, кто сумел найти все облака».

Ведущий читает стихотворение Н.А. Екимова «Облака».

Вопросы для анализа:

- Что это за чувства?

- Они приятные или нет?

- Какое из них самое приятное?

- Как выглядит лицо человека, когда он доволен (весел, удивлен, огор­чен, счастлив)? Давайте опишем брови, глаза, рот.

• «Полет к Волшебному Облаку».

Ведущий: «Люди любят мечтать. Сейчас помечтаем и мы. Лягте удобно, закройте глаза. Представьте себе темное ночное небо с яркими звездами. Мы отправляемся в увлекательное путешествие к Волшебному' Облаку. Вы — ко­манда космического корабля. Каждый занял свое место. Сейчас корабль под­нимется в небо. Вдох, выдох (3 раза). Крепко-крепко зажмите в кулачках штур­валы. Вдох, выдох (3 раза). Корабль взлетает. Нам легко. Тело легкое, невесо­мое. Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды. Волшебное Об­лако уже близко. Мы совершаем мягкую посадку. Возьмемся за штурвалы, надавим на педали. Как плавно и легко мы сели! Выйдем из корабля. Перед нами океан цветов: желтых, розовых, оранжевых, белых. Но у всех — волшеб­ные стебельки. В этом океане цветов живут необыкновенные существа с про­зрачными крылышками, огромными голубыми глазами, серебристыми ушками. Это и есть жители Волшебного Облака — облакокрылышки. Они улыбают­ся. Они рады нам, мы им очень нравимся. Они предлагают нам свою нежность. Они протягивают нам свои крылышки, в наше тело входят тепло, покой, доб­рота. Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем с собой это добро, радость, поделимся ею с родными, друзьями, со всеми людьми».

В процессе релаксации звучит тихая, спокойная музыка.

• Домашнее задание.

Ведущий: «Сейчас вы получите рабочие тетрадки. Их вы каждый раз бу­дете приносить на занятие, а дома в них надо выполнять задание. На следую­щий раз вам надо будет выполнить рисунок на первой страничке. И составить Рассказ по этому рисунку».

• Ритуал группового прощания.

• Рефлексия занятия (единая на все занятия).

 

Занятие № 2

Цель: научить навыкам мышечной релаксации; способствовать осмысле­нию необходимости эмоций в общении.

Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; развитие навыков мышечной релаксации, актуализация необходимости эмоций в общении.

• Ритуал группового приветствия.

• Анализ домашнего задания. Групповое обсуждение.

• «Злость».

Выселил Петя из норки жука;

Кошку с котенком согнал с чердака;

Новые классики в скверике стер;

Скучную книжку забросил в костер.

И услыхал от знакомых людей,

Что из него вырастает злодей.

(В. Еремин)

 Обсуждение отрывка с детьми. Продумывание дальнейшего поведения Пети.

Вопросы:

- Как надо поступать?

- Что значит быть злым?

- Когда люди бывают злыми?

• «Напрягаем — расслабляем».

Что происходит с нашим телом когда мы злимся? С лицом? С руками? С туловищем? С ножками?

Упражнение (повторяется 3-4 раза, с обязательным контролем выполне­ния его каждым участником группы):

- сжатие кулачков — сильное напряжение (удерживаем в руках песок);

- медленное «высыпание песка» (расслабление);

- напряжение всего корпуса, а затем его расслабление;

- сделать злое выражение лица («Какие должны быть брови, губы? »);

- стряхиваем усталость с ручек.

• «Зеркало».

Все дети разбиваются на пары. Один — «зеркало». Задача второго — изоб­разить свой гнев, а «зеркало» его повторяет. Необходимо, чтобы все дети по­бывали и в роли «зеркала», и в роли показывающего.

• Ассоциативное  цветовосприятие «Мой гнев».

Детям предлагается в баночках с водой при помощи акварельных красок создать цвет собственного гнева. После выполнения задания создается палит­ра гнева из баночек.

 

• «Сказочный лебедь».

Ведущий: «Всем нам часто снятся прекрасные сны. В них мы превращаем­ся в зайчиков, белочек, понимаем язык птиц и зверей. Давайте сегодня попро­буем превратиться в птицу. Ложимся поудобнее, закрываем глаза. Выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны, поднимите подбородок вверх! Да, именно такая шея у лебедя! Давайте подышим, как птицы. Вдох-выдох. Согни­те чуть-чуть ноги в коленях, напрягите их и... резко выпрямите... Глубокий вдох.... и... О чудо! Мы взлетели. Можете свободно махать крыльями. Тело, как пушинка, легкое, мы совсем его не чувствуем. Мы плавно летим, нам нра­вится. Спустимся пониже, еще ниже. Вот уже совсем близко деревья, дома, люди... И вот ноги легко коснулись Земли... Вытянем шейку, расправим плечи, опустим крылья. Замечательный был полет! » (Наблюдается и контролируется каждый ребенок.)

• Домашнее задание.

• Рефлексия занятия.

• Ритуал группового прощания.

Занятие № 3

 

Цель: развитие умений самовосприятия и восприятия партнера.

Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; адекватное восприятие себя и своего парт­нера по игре; снятие комплексов «больной ребенок».

• Ритуал группового приветствия.

• Групповое обсуждение домашнего задания. Анализ поступков за неделю.

• «Капельки». Ведущий: «За окном идет дождь. Вот и мы с вами превраща­емся в капельки. Вы капельки, вы летаете в воздухе. Летаете красиво, не­слышно. А теперь капельки летят вместе со своей подружкой (другом) по двое..., по трое... Подул ветер и разметал все капельки. Капельки остают­ся вдвоем..., а теперь по одному. Но ветер утихает, и капельки опускаются на землю. Они покрывают ровными лужицами все улицы... Открываем гла­за..., Мы опять вернулись в нашу волшебную комнату».

• «Нехорошая история».

Ведущий читает стихотворение Е. Серова «Нехорошая история».

Вопросы:

- Почему Рая отобрала у ребят игрушки?

- Почему всем, кроме Раи, было весело?

- Что нужно было сделать Рае, чтобы ее приняли в игру? »

«Кого можно пожалеть? »

Парные этюды. Каждой паре дается своя ситуация:

 

- у мальчика болит живот;

- мальчик заблудился в лесу;

- сломалась любимая игрушка;

- девочка выздоровела;

- ребята во дворе обидели и т.д.

Дети должны проиграть ситуацию, проявить навыки эмпатии.

• «Улучши настроение другому! »

Все сидят в кругу. Каждому из детей дается роль (плачущий, обиженный грустный, недовольный, больной и т.д.). Задача всей группы — улучшить на­строение друга мимикой, жестами, поступками и т.д.

• Релаксация.

Звучит легкая, нежная музыка.

Ведущий: «Мы ложимся на ковер и представляем, что это мягкая, теплая земля, а мы — маленькие побеги цветочков, которые врастают в эту почву. Мы закрываем глазки, расслабляем спину, выпрямляем ножки и ощущаем тепло, покой. Солнышко купает нас в своих лучиках. Мы набираемся силы. Нас об­дувает легкий ветерок. Мы прислушиваемся... (Вдох-выдох — 3 раза.) Мы набираемся сил... и... Мы прекрасные розы... (Вдох-выдох — 3раза.) Откры­ваем глазки».

• Домашнее задание.

• Рефлексия занятия.

• Ритуал группового прощания.

Занятие № 4

  Описано в программе для родителей.

Занятие № 5

 

Цель: формирование и развитие умения выражать свое эмоциональное со­стояние.

Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; научение выражению собственных эмоций.

• Ритуал группового приветствия.

• «Эмоциональная драматизация».

Ведущий предлагает вниманию детей стихотворение Я. Акима «Неумей­ка». Дети изображают услышанную эмоцию на своем лице.

Слыхали? Сегодня в подъезде восьмом

Ходил почтальон с необычным письмом.

Измятый конверт, а на нем по линейке

Написано четко: ВРУЧИТЬ НЕУМЕЙКЕ.

На первый этаж письмоносец зашел,

Увидел, как Вову сажали за стол.

Со сказкою Вове вливали бульон.

—    Письмо Неумейке! — сказал почтальон.
За ложку схватился испуганный Вова,

А мама ответила:

—    Нету такого!

В квартире над ними жил мальчик Андрюшка.

По комнате всей раскидал он игрушки.

Услышав про адрес, смутился Андрейка:

—    Не думайте, дядя, что я — Неумейка!
Я, дядя, еще не окончил игру,

Вот выстрою домик — и все уберу.

Направилась почта в квартиру направо,

Где только проснулся Голубчиков Слава.

Сестренка ему надевала чулок,

А Слава скучал и глядел в потолок.

Сказал почтальон: — Неплохая семейка!

Не здесь ли живет гражданин Неумейка?

Но Слава, услышав обидное слово,

Чулок натянул и воскликнул:

—    Да что вы! Я сам одеваюсь, когда захочу,
А это — ну... просто, сестренку учу!

Идет письмоносец в другую квартиру —

И видит на кухне такую картину:

Тарелки помытые сложены в груду,

А мама и дочь убирают посуду.

Сказал почтальон, улыбнувшись:

—    Беда! Простите, я снова попал не туда.
Спустился во двор письмоносец и вскоре
Чуть-чуть не упал

На трехлетнего Борю —

Цветы поливал он из маленькой лейки.

И здесь не нашел почтальон Неумейки!

Присел почтальон, отдохнул и опять

Отправился в путь — Неумейку искать.

Письмо получателя ищет по свету.

Но что же в письме? Рассказать по секрету?

Два слова в конверте письма заказного!

«ПОЗОР НЕУМЕЙКЕ! » — обидных два слова

 

И я вас прошу, постарайтесь, ребята,

Чтоб это письмо

Не нашло адресата.

Анализ: Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали это стихотво­рение? Какие эмоции было легко передать, а какие — сложно?

• «Говорящие стены».

Все становятся в круг, берутся за руки. Тренер сообщает каждому ребенку звук (например, [а], [у] и т.д.). Держась за руки, расходятся, делают круг макси­мально большим. Каждый тихонько начинает произносить свой звук. По ко­манде тренера дети начинают сходиться, произнесение звука усиливается, до­ходя до крика в центре. При расхождении произнесение звука утихает. Упраж­нение повторяется 3-4 раза.

• «Лес».

Ведущий: «В нашем лесу растут березки, елочки, дубки, плакучие ивы, сосны. Выберите себе дерево, которое вам нравится. А теперь покажите, как ваше растение реагирует на: тихий, нежный ветерок; сильный холодный ветер; мелкий грибной дождик; ливень; ласковое солнце; ночь; заморозки».

• «Релаксация».

Звучит легкая музыка. Ведущий: «После заморозков с ваших деревьев стали опадать листья. Вы превращаетесь в листочки. Вы отрываетесь от веток и медленно, плавно опускаетесь на землю. (Дети ложатся на ковер.) Закры­ваете глазки и представляете, как листочки засыпают на зиму». Ведущий мол­чит, предоставляя свободу детским фантазиям. По окончании музыки дети от­крывают глаза.

• «Домашнее задание».

• Рефлексия занятия.

• Ритуал группового прощания.

Занятие № 6

 

Цель: закрепление навыков мышечной релаксации и развитие конструк­тивного взаимодействия в совместной групповой деятельности.

Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных занятий; сплочение участников группы; закрепление навыков мышечной релаксаций.

• «Ритуал группового приветствия».

• Групповое обсуждение домашнего задания.

• «Гусли-самогуды».

Ведущий читает текст, а дети выполняют условия услышанного.

1.  Дети стоят свободно.

В сказочном дворце

На высоком крыльце

Звучит грозный указ,

Добрым молодцам наказ:

«Кто сумеет станцевать

Так, как гусли нам велят,

Тот и будет помогать

Нашем царством управлять».

Гусли, гусли-самогуды

Распевают песни всюду.

Раз готовы вы друзья,

Танцевать нам всем пора.

2. Звучит ритмичная музыка. Дети стоят, танцуют мышцы плеч и рук.

Вот и музыка звучит.

А народ все ждет, стоит.

Ой, пустились плечи в пляс.

Веселей, еще хоть раз!

Пальцы, локти скачут вместе,

А народ стоит на месте.

Пляска стала затухать,

Тише музыка играть.

3. Меняется ритм музыки, танцуют мышцы ног.

Ноги стали просыпаться,

Просыпаться, подниматься!

Пальцы, пятки и колени

Заплясали, как хотели.

Как им весело плясать!

Только стали уставать.

4. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы живота.

Рад живот поупражняться,

Научился напрягаться.

Вдох и выдох, покрутись.

Лежебока, эй, проснись!

5. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы плеч.

Вот поднялись наши плечи —

Выше, выше, резче, резче!

Стали плечи затихать,

Затихать и засыпать.

6. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы лица.

Щеки, носик в пляс пошли.

Брови нежно подними.

Губы вытянулись в трубку.

Потанцуй еще минутку!

 

 

7. Выбирается ребенок, который танцевал лучше всех. Он заказывает
любые движения для всего тела.

Вновь народ стоит и ждет:

Что нам музыка споет?

Ты, помощник, выходи,

Общий танец закажи.

Дети повторяют движения, которые показывает водящий.

8. Звучит спокойная музыка, дети, стоя на месте, двигаются под нее. Затем
они садятся.

 А теперь все отдыхаем,
           Отдыхаем и мечтаем

О волшебных берегах,

О невиданных краях.

Звучит спокойная музыка, дети мечтают.

• «Настроения животных».

Детям раздаются картинки с нарисованными животными, и каждое живот­ное с определенной эмоцией. Задача детей — угадать, какое настроение у како­го животного, и раскрасить картинку.

• «Рассказ».

Когда все картинки будут раскрашены, дети составляют общий рассказ.

• «Сказочное путешествие».

Музыка «шум океана». Дети лежат на полу. Глаза закрыты. Они пред­ставляют себе, что лежат на палубе сказочного корабля, который спокойно и плавно плывет по морю. Дует ветерок. Кораблик подплывает к дверям нашей комнаты. Дети открывают глаза.

• «Домашнее задание».

Дети должны раскрасить картинки и придумать сказку по ним.

• «Рефлексия занятия».

• Ритуал группового прощания.

 

Занятие № 7

 

Цель: закрепление навыков выражения эмоций.

Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных заня­тий; сплочение участников группы; закрепление навыков выражения эмоций.

• «Ритуал группового приветствия».

• Групповое обсуждение домашнего задания. Каждый ребенок рассказыва­ет свою сказку. Выбирается лучшая или возможен вариант компоновки одной сказки из нескольких.

• Подготовка к инсценировке придуманной сказки. Вся группа участвует в подготовке необходимого инвентаря (декораций, продумываются необхо-

 

 

димые костюмы, создаются маски и т.д.). (Инсценироваться сказка будет

на следующим, совместном с родителями занятии.)

• «Домашнее задание» — подготовке к инсценировке сказки.

•  «Рефлексия занятия».

• Ритуал группового прощания.

 

⇐ Предыдущая20212223242526272829Следующая ⇒

Поделиться: