Как форме социально-психологического (педагогического) патронажа ⇐ ПредыдущаяСтр 21 из 29Следующая ⇒   • Фамилия, имя, отчество ребенка. • Карта социального патронажа (заводится в процессе первичного консуль­тирования семьи, ее ведение продолжается в ходе индивидуальной работы). • Результаты диагностики личностных и коммуникативных качеств и осо­бенностей ребенка с описанием цели диагностики, используемых методик, их результатов и интерпретации (стандартная форма бланка диагностики имеется в приложении).   • Программа курса индивидуальных занятий с ребенком: - цель и задачи курса индивидуальных занятий (на решение каких проблем ребенка он рассчитан); - тематический план индивидуальных занятий: № темы Название темы   Количество часов       Всего часов

 

 

- описание (план) каждого индивидуального занятия с ребенком (цель, зада­чи, основные этапы занятия, используемые методы работы, игры, упражне­ния, этюды, стимульный материал, методы оценки активности ребенка на занятии и эффективности занятия, оборудование, необходимое для его про­ведения).

 

• Описание каждого проведенного с ребенком занятия:

- какие изменения и дополнения были внесены в запланированную структу­ру занятия, по какой причине и с какой целью это было сделано;

- наблюдения и выводы специалиста об особенностях поведения ребенка, его эмоциональных реакциях и особенностях взаимодействия со специали­стом в ходе занятия);

- оценка эффективности занятия: самим ребенком (рефлексивные методики и их результаты) и специалистом (с использованием различных методик и результатов включенного наблюдения);

- рекомендации специалиста по дальнейшей работе с ребенком (возможные изменения в запланированной структуре цикла занятий, привлечение дру­гих специалистов к работе с ребенком, вовлечение в работу ближайшего социального окружения ребенка и т.п.).

 

• Оценка динамики эффективности всего курса индивидуальных занятий с
ребенком (многоуровневая):

- экспертная оценка (различные методики получения мнения родителей об
изменениях, произошедших с ребенком в результате занятий);

 

- оценка ребенка;

- оценка специалиста.

 

• Определение перспектив дальнейшей работы с ребенком:

- необходим ли повторный курс индивидуальных занятий (если да, то через какой промежуток времени и какие задачи должен будет решить повтор­ный курс);

- необходима ли ребенку групповая форма работы (если да, то с какой целью и по какой методике: игротерапия, арттерапия, сказкотерапия, лечебный спектакль, др.);

- необходимо ли ребенку оказание помощи другими специалистами (кем кон­-
кретно) или направление в другие социальные службы (какие).

 

 

Приложение 4

Таблица типичных эмоциональных реакций в ситуациях взаимодействия с ребенком

 

Моя реакция

Частота реакций

Ситуации, способные вызвать эту реакцию у меня       Очень редко Редко Иногда Часто Очень часто вызвать эту реакцию  у меня     Яростный взрыв               Крик                 Попытка перекричать                 Прерывание ребенка                 Настаиваю, что я прав(а)                 Доказываю  свое мнение                 Упреки                 Наставляю на верный путь                 Ставлю ультиматумы («Делай, как сказано, или...»)         •.!       Свожу счеты                 Едкие замечания                            

 

Приложение 5

Родительский семинар-практикум

«Проблема взаимодействия родителей с детьми подросткового возраста

В конфликтной ситуации»

 Цель: научение родителей продуктивным способам решения конфликта.

Задачи:

• Ознакомление родителей с особенностями подросткового возраста и спецификой протекания возрастного кризиса.

• Анализ разрешения конфликтных ситуаций, часто возникающих меж-­
ду родителями и детьми подросткового возраста.

 

⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒

Поделиться: