| месяц
|
№ занятия
|
Тема
|
Цель
|
| ОКТЯБРЬ
| Занятие №1
| Состав чисел «два» и «три»
| Формировать операции отсчёта и пересчёта предметов; формировать представления о составе числа из двух меньших как основе вычислений в уме.
|
| Занятие №2
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №3
| Составь числа «четыре»
| Формировать операции отсчёта и пересчёта предметов; формировать представления о составе числа из двух меньших как основе вычислений в уме.
|
| Занятие №4
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №5
| Составь числа «пять»
| Формировать операции отсчёта и пересчёта предметов; формировать представления о составе числа из двух меньших как основе вычислений в уме.
|
| Занятие №6
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №7
| Составь числа «шесть»
| Формировать операции отсчёта и пересчёта предметов; формировать представления о составе числа из двух меньших как основе вычислений в уме.
|
| Занятие №8
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| НОЯБРЬ
| Занятие №9
| Составь числа «семь»
| Формировать операции отсчёта и пересчёта предметов; формировать представления о составе числа из двух меньших как основе вычислений в уме.
|
| Занятие №10
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №11
| Составь числа «восемь»
| Формировать операции отсчёта и пересчёта предметов; формировать представления о составе числа из двух меньших как основе вычислений в уме.
|
| Занятие №12
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №13
| Составь числа «девять»
| Формировать операции отсчёта и пересчёта предметов; формировать представления о составе числа из двух меньших как основе вычислений в уме.
|
| Занятие №14
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №15
| Число «ноль»
| Формировать операции отсчёта и пересчёта предметов; формировать представления о составе числа из двух меньших как основе вычислений в уме.
|
| Занятие №16
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| ДЕКАБРЬ
| Занятие №17
| Число «десять»
| Формировать операции отсчёта и пересчёта предметов; формировать представления о составе числа из двух меньших как основе вычислений в уме.
|
| Занятие №18
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №19
| Исследование – практика. Измерение. Длина. Метр.
| Дать детям представление о дискретных количествах – количествах. Которые невозможно соотнести с числом путём пересчёта; знакомить с понятием «единица измерения»; знакомить с измерительными приборами и инструментами.
|
| Занятие №20
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №21
| Исследование – практика. Измерение. Рост, глубина, обхват. Гибкий сантиметр
| Дать детям представление о дискретных количествах – количествах. Которые невозможно соотнести с числом путём пересчёта; знакомить с понятием «единица измерения»; знакомить с измерительными приборами и инструментами.
|
| Занятие №22
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №23
| Исследование – практика Измерение. Длина. Линейка. Сантиметр.
| Дать детям представление о дискретных количествах – количествах. Которые невозможно соотнести с числом путём пересчёта; знакомить с понятием «единица измерения»; знакомить с измерительными приборами и инструментами.
|
| Занятие №24
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| ЯНВАРЬ
| Занятие №25
| Исследование – практика. Измерение объёма. Литр.
| Дать детям представление о дискретных количествах – количествах. Которые невозможно соотнести с числом путём пересчёта; знакомить с понятием «единица измерения»; знакомить с измерительными приборами и инструментами.
|
| Занятие №26
| Исследование – практика. Измерение температуры. Градус.
| Дать детям представление о дискретных количествах – количествах. Которые невозможно соотнести с числом путём пересчёта; знакомить с понятием «единица измерения»; знакомить с измерительными приборами и инструментами.
|
| Занятие №27
| Исследование – практика. Измерение времени. Час, минута, секунда.
| Дать детям представление о дискретных количествах – количествах. Которые невозможно соотнести с числом путём пересчёта; знакомить с понятием «единица измерения»; знакомить с измерительными приборами и инструментами.
|
| Занятие №28
| Исследование – практика. Взвешивание. Килограмм.
| Дать детям представление о дискретных количествах – количествах. Которые невозможно соотнести с числом путём пересчёта; знакомить с понятием «единица измерения»; знакомить с измерительными приборами и инструментами.
|
| Занятие №29
| Проблемная ситуация: пересчитывать или измерять?
| Развивать логическое мышление. умение самостоятельно мыслить и аргументировать; формировать представление о счете и измерении как равноправных процедурах выражения количества через число.
|
| Занятие №30
| Изменения обратимые и необратимые.
| Побуждать детей самостоятельно анализировать ситуации и мыслить, отвечая на систему поставленных взрослым вопросов; формировать представления об обратимых и необратимых измерениях как основе представлений об изменении количества и арифметических действиях.
|
| ФЕВРАЛЬ
| Занятие №31
| Изменение количества. Арифметические действия.
| Дать детям представление об изменениях количества; рассмотреть ситуации увеличения и уменьшения, добавления и отнимания; познакомить с понятием о сложении и вычитании; познакомить со знаками арифметических действий.
|
| Занятие №32
| Сложение. Знак «плюс».
| Дать детям представление об изменениях количества; рассмотреть ситуации увеличения, добавления; познакомить с понятием о сложении; познакомить со знаками арифметических действий «плюс»
|
| Занятие №33
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №34
| Вычитание. Знак «минус»
| Дать детям представление об изменениях количества; рассмотреть ситуации уменьшения и отнимания; познакомить с понятием о вычитании; познакомить со знаками арифметических действий «минус».
|
| Занятие №35
| Решение арифметических задач на сложение и вычитание в пределах первого порядка.
| Дать детям представление о задаче - истории, в которой есть вопрос; формировать навыки вычислений в уме в пределах первого десятка на основе знания состава числа и на основе движения по числовой прямой.
|
| Занятие №36
| Решение задач.
| Формировать навыки вычислений в уме в пределах первого десятка на основе знания состава числа и на основе движения по числовой прямой.
|
| Занятие №37
| Решение задач.
| Формировать навыки вычислений в уме в пределах первого десятка на основе знания состава числа и на основе движения по числовой прямой.
|
| Занятие №38
| Решение задач.
| Формировать навыки вычислений в уме в пределах первого десятка на основе знания состава числа и на основе движения по числовой прямой.
|
| МАРТ
| Занятие №39
| Исследование – практика. Больше и меньше, равно и не равно.
| Дать представление о сравнении по количеству, понятиях «больше», «меньше» и «равно»; учить детей сравнивать разными способами.
|
| Занятие №40
| На сколько больше (меньше)?
| Упражнять детей в пересчёте в пределах первого десятка, а также познакомить с понятиями «лишний», «не хватает», их взаимодополняемостью.
|
| Занятие №41
| Сколько же, сколько…
| Учить детей выкладывать или рисовать столько же объектов, сколько их уже есть. Сравнение на основе составления пар.
|
| Занятие №42
| Больше, чем… Меньше, чем…
| Обучение развернутому ответу.
|
| Занятие №43
| Больше, чем… на… Меньше, чем… на…
| Дать понять детям, что число, обозначающее разницу, остается постоянным независимо от того, формулируем ли мы ответ о том, что меньше, или о том, чего больше.
|
| Занятие №44
| Решение задач с формулировкой «больше (меньше) на…»
| Формировать навыки вычислений в уме в пределах первого десятка на основе знания состава числа и на основе движения по числовой прямой.
|
| Занятие №45
| Решение задач с формулировкой «больше (меньше) на…»
| Формировать навыки вычислений в уме в пределах первого десятка на основе знания состава числа и на основе движения по числовой прямой.
|
| Занятие №46
| Решение задач с формулировкой «больше (меньше) на…»
| Формировать навыки вычислений в уме в пределах первого десятка на основе знания состава числа и на основе движения по числовой прямой.
|
| АПРЕЛЬ
| Занятие №47
| Исследование – практика. Линии: прямая, кривая, ломаная.
| Дать детям представление о разных видах линий, об отличии линии от плоской фигуры.
|
| Занятие №48
| Ломаная линия и её длина.
| Дать детям представление об ломаной линий и измерить её длину.
|
| Занятие №49
| Кривая линия.
| Познакомить детей с кривой линией.
|
| Занятие №50
| Геометрические фигуры
| Повторить и закрепить представления детей об основных геометрических фигурах; упражнять в классификации по форме.
|
| Занятие №51
| Геометрические фигуры
| Повторить и закрепить представления детей об основных геометрических фигурах; упражнять в классификации по форме.
|
| Занятие №52
| Пространственные представления
| Закрепить пространственные представления.
|
| Занятие №53
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| Занятие №54
| Закрепление
| Работа в тетрадях, творческая работа
|
| МАЙ
| Занятие №55
| Классификация по одному признаку
| Совершенствовать операцию классификации.
|
| Занятие №56
| Существенные признаки – основа определения.
| Совершенствовать операцию классификации.
|
| Занятие №57
| Закономерность и порядок
| Расширять и закреплять представление детей об упорядоченных последовательностях.
|
| Занятие №58
| Сериация.
| Повторение операции построения возрастающих (убывающих) упорядоченных рядов.
|
| Занятие №59
| Сериация.
| Повторение операции построения возрастающих (убывающих) упорядоченных рядов.
|
| Занятие №60
| Итоговое обследование
|
|
| Занятие №61
| Итоговое обследование
|
|
| Занятие №62
| Итоговое обследование
|
|
| Занятие №63
| Итоговое обследование
|
|
| Занятие №64
| Итоговое обследование
|
|
