Разработка дидактической игры

Разработка дидактической игры

«Круги Луллия»

 

Пояснительная записка

Скажи мне – я забуду.                                                          Покажи мне – и я запомню Дай попробовать – и я пойму.   (китайская пословица)

Экологическое образование – одно из важных составляющих воспитательной работы в детском саду. Но как сделать, чтобы оно эффективно решало поставленные перед ним задачи?

 Занятия по развитию экологических представлений должны содержать не только информационный материал, но и будить воображение, опираться на наглядно-зрительные образы. Этой цели служат экологические игры.

В настоящее время дидактическая игра имеет явное эффективное воздействие на интеллект подрастающего ребенка, что подтверждает опыт работы с детьми. Дидактические игры – игры, в которых в процесс обучения детей осуществляется опосредованно через различные элементы занимательного и одновременно познавательного материала, с которым взаимодействуют дети. Игры с экологическим содержанием помогают увидеть целостность и уникальность каждого объекта природы, способствуют развитию наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у детей интерес к объектам природы.

Ознакомление с природой, включенное в программу «Развитие+» Л.А.Венгера - одно из средств развития интеллектуальных способностей детей. Они обучаются простейшим формам символического отражения объектов природы, их состояния, изменения, взаимосвязей. Начиная с  второй младшей группы, воспитанники знакомятся с объектами живой и неживой природы, в средней группе больше внимания уделяется сезонным явлениям, в старшей – растительному, а в подготовительной – животному миру. Тем не менее, дети посредством моделирующей деятельности познают связь организма со средой, знакомятся со связями в экосистемах, устанавливают связи между живой и неживой природой. Дополняя программу «Развитие+» программой «Наш дом – природа» Н.А.Рыжовой соответствующей ФГОС ДО и интегрируя их,  мы апробируем новые формы и педагогические технологии, которые служат объединению воспитывающих взрослых (педагогов, родителей) и детей в вопросах экологического образования.

 

 

Актуальность: в настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. «Музейная педагогика»… Сегодня это словосочетание знакомо всем, кто имеет отношение к воспитанию юного поколения. Особая роль в этом принадлежит музею, который выводит воспитанников за границы группы в мир природоведения. Интерактивность – основной методологический прием в работе современного мини - музея, когда он перестает быть только хранилищем, а становится живым организмом в процессе познания. В старшей группе №6 создан мини-музей «Царица-водица» при помощи которого педагоги решают  новые задачи:

o Расширение сферы образования через приобщение к музейной педагогике;

o Формирование у дошкольников представления о музее;

o Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

o Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

o Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания

o Гармонизация развития творческой личности,

Направления деятельности мини-музея «Царица-водица»:

- Поисково-собирательное.

- Экспозиционное (оформительское).

Для пополнения методическим и дидактическим материалом мини-музея было решено создать дидактическую игру «Кольца Луллия», которая способствовала закреплению знаний у воспитанников по развитию экологических представлений связанных с водой и ее влиянием на растительный и животный мир и антропогенное воздействие.

Кому адресован материал: воспитателям дошкольных образовательных учреждений и воспитанникам младшего и старшего дошкольного возраста.

Степень новизны:  в «Кольца Луллия» внесены дополнительные к программе «Развитие+» в разделе развитие экологических представлений условные обозначения: знак Красная книга Волгоградской области, морская среда обитания и речная, три степени загрязнения воды, вода в быту, вода в природе и водные стихийные бедствия. Детско-авторское составление экологических рассказов  на произвольно  выбранную  тему.

Цель:  закрепление представлений о природе (живой и не живой) и освоение различных форм приобретения опыта.

Задачи:

o Закрепление действия использования модели, взаимосвязи растений, животных  и антропогенное воздействие с условиями жизни в водной экосистеме;

o Создание  условий для освоения детьми действий классификации объектов с использованием условных обозначений;

o Развитие связанной речи у детей, воображения, фантазии при составлении экологических рассказов.

Механизм реализации целей: в 2012-2013 учебном году во второй младшей группе №6 был создан мини-музей «Царица-водица» сначала педагоги с воспитанниками и их родителями собирали экспонаты, связанные с водой. Когда коллекционирование было завершено, началась экспериментальная деятельность, была создана картотека экспериментов связанных с водой и подобрано соответствующее оборудование. Росли дети, возрастали их познавательные интересы, появлялись вопросы. Откуда берется вода, куда уходит, зачем ее надо беречь, почему не загрязнять, а очищать, как вода влияет на окружающий мир, что будет, если не станет воды на планете земля. Поэтому мы решили использовать дидактическую игру «Круги Луллия» для получения ответов на возникающие вопросы, которые появляются при реализации основной образовательной программы «Развитие+» в разделе «Развитие экологических представлений» в соответствии с возрастными особенностями детей.

Во всех темах дидактической игры «Круги Луллия» применяются методы и приемы организации игры: мотивационно-организационные (стимулирующие) – игровые.

 

Игры с кругами Луллия можно условно разделить на три типа:

Тема: «Времена года»

Задача: закрепить уже имеющиеся знания детей о смене времен года, уточнить знания о характерных признаках каждого сезона, используя уже знакомые условные обозначения, с постепенным обновлением условных обозначений придумывая новые.

Материал: дидактическая игра «Круги Луллия» с дополнительными дисками-кругами с тематическим материалом.

Правила игры (одинаковые во всех темах):

На  игровое поле ставятся два диска: на одном изображены времена года в чередовании с цветными секторами из  круговой диаграммы времен года взятого из программы «Развитие+», на другом диске изображены условные обозначения связанные с каждым временем года. Закрыв крышку и прокрутив первый диск в окошечке устанавливается картинка, а прокручивая второй диск, ребенок подбирает правильный ответ.

Приложение 1

Условные обозначения:

	День короче ночи (зима)		Не яркий цветок
	День длиннее ночи (лето)		Загрязненная вода
	Кормушка (зима)		Экологическая катастрофа
	Капель (весна)		Чистая вода
	Солнце (лето)		Морская среда обитания
	Увядание травы (осень)		Пресноводная среда обитания
	Пасмурная погода (осень)		Красная книга Волгоградской области
	Сугроб (зима)		Волна (загрязнение водоема)
	Неживая природа		Мертвая вода
	Живая природа		Икринка
	Распускание почек (весна)		Малек
	Выведение птенцов (весна)		Рыба
	Появление насекомых (весна)		Яркий цветок
	Спячка (зима)		Смешанный лес
	Пробуждение (весна)		Хвойные деревья (зима)
	Пушистый мех, теплый, набивной (осень)		Сбор урожая (лето)
	Лед		Лист крупный
	Много воды		Колючка
	Мало воды		Корень прямой
	Плод крупный (съедобный)		Прямой ровный корень
	Плод маленький (несъедобный)		Толстый корень

Разработка дидактической игры

«Круги Луллия»

 

Пояснительная записка

Скажи мне – я забуду.                                                          Покажи мне – и я запомню Дай попробовать – и я пойму.   (китайская пословица)

Экологическое образование – одно из важных составляющих воспитательной работы в детском саду. Но как сделать, чтобы оно эффективно решало поставленные перед ним задачи?

 Занятия по развитию экологических представлений должны содержать не только информационный материал, но и будить воображение, опираться на наглядно-зрительные образы. Этой цели служат экологические игры.

В настоящее время дидактическая игра имеет явное эффективное воздействие на интеллект подрастающего ребенка, что подтверждает опыт работы с детьми. Дидактические игры – игры, в которых в процесс обучения детей осуществляется опосредованно через различные элементы занимательного и одновременно познавательного материала, с которым взаимодействуют дети. Игры с экологическим содержанием помогают увидеть целостность и уникальность каждого объекта природы, способствуют развитию наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у детей интерес к объектам природы.

Ознакомление с природой, включенное в программу «Развитие+» Л.А.Венгера - одно из средств развития интеллектуальных способностей детей. Они обучаются простейшим формам символического отражения объектов природы, их состояния, изменения, взаимосвязей. Начиная с  второй младшей группы, воспитанники знакомятся с объектами живой и неживой природы, в средней группе больше внимания уделяется сезонным явлениям, в старшей – растительному, а в подготовительной – животному миру. Тем не менее, дети посредством моделирующей деятельности познают связь организма со средой, знакомятся со связями в экосистемах, устанавливают связи между живой и неживой природой. Дополняя программу «Развитие+» программой «Наш дом – природа» Н.А.Рыжовой соответствующей ФГОС ДО и интегрируя их,  мы апробируем новые формы и педагогические технологии, которые служат объединению воспитывающих взрослых (педагогов, родителей) и детей в вопросах экологического образования.

 

 

Актуальность: в настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. «Музейная педагогика»… Сегодня это словосочетание знакомо всем, кто имеет отношение к воспитанию юного поколения. Особая роль в этом принадлежит музею, который выводит воспитанников за границы группы в мир природоведения. Интерактивность – основной методологический прием в работе современного мини - музея, когда он перестает быть только хранилищем, а становится живым организмом в процессе познания. В старшей группе №6 создан мини-музей «Царица-водица» при помощи которого педагоги решают  новые задачи:

o Расширение сферы образования через приобщение к музейной педагогике;

o Формирование у дошкольников представления о музее;

o Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

o Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

o Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания

o Гармонизация развития творческой личности,

Направления деятельности мини-музея «Царица-водица»:

- Поисково-собирательное.

- Экспозиционное (оформительское).

Для пополнения методическим и дидактическим материалом мини-музея было решено создать дидактическую игру «Кольца Луллия», которая способствовала закреплению знаний у воспитанников по развитию экологических представлений связанных с водой и ее влиянием на растительный и животный мир и антропогенное воздействие.

Кому адресован материал: воспитателям дошкольных образовательных учреждений и воспитанникам младшего и старшего дошкольного возраста.

Степень новизны:  в «Кольца Луллия» внесены дополнительные к программе «Развитие+» в разделе развитие экологических представлений условные обозначения: знак Красная книга Волгоградской области, морская среда обитания и речная, три степени загрязнения воды, вода в быту, вода в природе и водные стихийные бедствия. Детско-авторское составление экологических рассказов  на произвольно  выбранную  тему.

Цель:  закрепление представлений о природе (живой и не живой) и освоение различных форм приобретения опыта.

Задачи:

o Закрепление действия использования модели, взаимосвязи растений, животных  и антропогенное воздействие с условиями жизни в водной экосистеме;

o Создание  условий для освоения детьми действий классификации объектов с использованием условных обозначений;

o Развитие связанной речи у детей, воображения, фантазии при составлении экологических рассказов.

Механизм реализации целей: в 2012-2013 учебном году во второй младшей группе №6 был создан мини-музей «Царица-водица» сначала педагоги с воспитанниками и их родителями собирали экспонаты, связанные с водой. Когда коллекционирование было завершено, началась экспериментальная деятельность, была создана картотека экспериментов связанных с водой и подобрано соответствующее оборудование. Росли дети, возрастали их познавательные интересы, появлялись вопросы. Откуда берется вода, куда уходит, зачем ее надо беречь, почему не загрязнять, а очищать, как вода влияет на окружающий мир, что будет, если не станет воды на планете земля. Поэтому мы решили использовать дидактическую игру «Круги Луллия» для получения ответов на возникающие вопросы, которые появляются при реализации основной образовательной программы «Развитие+» в разделе «Развитие экологических представлений» в соответствии с возрастными особенностями детей.

Во всех темах дидактической игры «Круги Луллия» применяются методы и приемы организации игры: мотивационно-организационные (стимулирующие) – игровые.

 

Игры с кругами Луллия можно условно разделить на три типа:

123Следующая ⇒

Поделиться: