Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

   

Примерная схема отчета группового руководителя педагогической практики

Титульный лист

ОТЧЕТ

о педагогической практике студентов _________ группы _____ курса

______________________________ факультета _______________вуза

школа № _____ город _______________

Период педпрактики: с _________ по ___________

Групповой руководитель ______________________ (Ф.И.О.)

Методические рекомендации студентам:

Обратите внимание на то, что четкое разделение всей практики на этапы весьма условно и выполнено на теоретическом уровне. Когда начнется практика, Вы сможете убедиться в том, что порой невозможно выделить границу между этапами. Например, Ваша диагностическая и аналитическая деятельность не должна прерываться, когда Вы будете выполнять обязанности классного руководителя.

Классный руководитель – это организатор деятельности учащихся в классе, координатор воспитательных воздействий на ученика. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями. Содержание деятельности классного руководителя определяется его функциями как руководителя педагогического процесса в определенной группе учащихся. Предлагаем вспомнить эти функции.

1. Воспитание учащихся, традиционно главная функция, состоит в интеграции воспитательных усилий всех педагогов.

2. Социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Эта функция заключается прежде всего в комплексе психолого-педагогических мер, обеспечивающих оптимальное социальное развитие ребенка и формирование его индивидуальности, адаптацию к существующим социально-экономическим условиям.

Эти две функции являются стержневым, вокруг них строится вся система деятельности классного руководителя и наполняется конкретным содержанием. Выделяют частные задачи, которые решает классный руководитель:

1) Организаторская – связана с формированием отношений учащихся со своими сверстниками в классе (организация коллектива, его сплочение, активизация, развитие самоуправления).

2) Диагностическая задача предполагает постоянное выявление классным руководителем исходного уровня и изменений в воспитанности учащихся. Она направлена на исследование личности и индивидуальности ребенка.

3) Целеполагание рассматривается как совместная с учащимися выработка классным руководителем целей воспитательной деятельности. Логика целеполагания отражается в процессе планирования деятельности классного руководителя.

4) Контроль и коррекция в деятельности классного руководителя – это обеспечение постоянного совершенствования воспитательного процесса. С одной стороны контроль предполагает выявление положительных результатов, а с другой – негативных результатов и причин имеющихся недостатков. На основе анализа результатов контроля осуществляется процесс коррекции деятельности классного руководителя как с классом в целом, с группой учащихся так и с отдельными учащимися.

Вышеперечисленные функции и задачи определяют содержание деятельности классного руководителя.

· Функции старосты студенческой группы. Староста группы студентов, проходящих практику в школе:

1) осуществляет общую организацию педагогической практики: передает студентам и работникам школы необходимые инструктивные материалы, информирует их о предстоящих конференциях, совещаниях, консультациях; выполняет распоряжения руководителей практики;

2) в первую неделю педпрактики передает факультетскому и групповому руководителям следующие сведения:

¨ адрес школы, телефон директора и учительской;

¨ расписание звонков в 1-ю и 2-ю смену;

¨ расписание уроков студентов по схеме.

№ п/п	Ф.И.О	Класс	Номер урока, название предмета
			Пн.	Вт.	Ср.	Чт.	Пт.	Сб.
1.	Иванов И.Н.	7 «б»	3. Литература

¨ даты и время проведения студентами внеурочных мероприятий, темы этих мероприятий;

3) обеспечивает ведение журнала группы, в котором записываются:

¨ расписание уроков и внеурочных мероприятий студентов;

¨ учет посещаемости студентов;

¨ протоколы обсуждения уроков и внеурочных мероприятий (при отсутствии старосты ведение протокола поручается другому студенту);

4) организует работу по подготовке и сбору материалов для факультетской выставки или институтского веб-сайта по итогам педпрактики (фотомонтаж, стенд или альбом, отражающий деятельность студентов в школе, самодельные приборы, наглядные пособия, стенгазеты, таблицы, лучшие конспекты уроков, психолого-педагогические дневники, рефераты по НИРС и т.д.), обеспечивает доставку этих материалов на итоговую конференцию;

5) участвует в обсуждении результатов педпрактики в школе и вузе.

· Функции группового руководителя педагогической практики. Групповой руководитель назначается из числа кураторов, методистов, преподавателей специальных дисциплин вуза или наиболее квалифицированных и опытных учителей. Его основной задачей является организация и проведение педагогической практики студентов в определенной школе.

· Групповой руководитель:

¨ устанавливает связь со школой, проводит инструктивно-методическую работу с ее педагогами, подготавливает администрацию, классных руководителей и учителей к приему студентов, обеспечивает их необходимыми памятками, инструкциями и консультациями;

¨ организует в первый день практики встречу администрации школы со студентами;

¨ организует и проводит установочную и итоговую конференции в школе;

¨ вместе с администрацией школы распределяет студентов по классам; просматривает и утверждает индивидуальные планы работы студентов и контролирует их выполнение, проверяет психолого-педагогические дневники;

¨ организует посещение студентами уроков опытных учителей;

¨  посещает внеучебные воспитательные мероприятия, проводимые студентами; руководит их обсуждением, подводит итоги обсуждения, выставляет отметки;

¨ оценивает итоговую работу студентов;

¨ вместе со старостой группы представляет на факультетскую выставку во время конференции материал по педпрактике (изготовленные приборы, модели, фотоальбомы, стенды, образцовые конспекты уроков, дневники и др.);

¨ составляет отчет о педпрактике и вместе с отчетной документацией студентов сдает его факультетскому руководителю педагогической практики, выступает с отчетом на итоговой конференции по педпрактике или на заседании кафедры.

· Функции классного руководителя

· Классный руководитель:

¨ участвует в установочной и итоговой конференциях на факультете, на совещаниях в школе в начале и в конце педпрактики.

¨ принимает участие в планировании воспитательной работы студентов, организует семинары и методические совещания;

¨ проводит групповые и индивидуальные консультации со студентами по вопросам содержания и организации педпрактики;

¨ организует посещение практикантами внеклассных занятий по специальности, проводит их обсуждение и анализ;

¨ обеспечивает применение студентами разнообразных форм организации зачетных занятий, эффективных методов обучения, использование практикантами опыта учителей-новаторов;

¨ посещает внеклассные занятия с последующим обсуждением и оценкой;

¨ оказывает научно-методическую помощь учителям в проведении работы со студентами;

¨ принимает участие в оценке результатов педагогической практики студентов;

¨ после окончания педагогической практики представляет сведения по ее итогам групповому руководителю.

· Функции администрации базового образовательного учреждения. В качестве базового образовательного учреждения для организации педагогической практики отбираются общеобразовательные школы, лицеи, гимназии, учреждения дополнительного образования, имеющие необходимую материальную базу, высокие показатели в учебно-воспитательной работе и активно реализующие современные достижения педагогической науки.

· В руководстве педагогической практикой студентов сотрудники образовательного учреждения принимают следующее участие.

· Директор (заместитель по учебной работе):

¨ обеспечивает условия для проведения педпрактики, проводит инструктивную работу с педагогическим коллективом, обслуживающим персоналом и учащимися;

¨ выделяет один из кабинетов для методической работы со студентами; предоставляет практикантам возможность использовать для их работы материально-техническую базу образовательного учреждения;

¨ встречает студентов в первый день педпрактики, знакомит их со структурой школы, ее задачами и традициями, с постановкой учебно-воспитательной работы, составом педагогов, школьной документацией, учебно-материальной базой, работой педагогического совета, методических объединений, родительского комитета;

¨ совместно с групповым руководителем педпрактики распределяет студентов по классам;

¨ проводит совещание с участием студентов, методистов, учителей, классных руководителей в начале ив конце педпрактики;

¨ посещает (выборочно) уроки и внеурочные занятия практикантов и принимает участие в их обсуждении;

Деятельность студентов в школе. В первый день пребывания в школе студенты встречаются с администрацией – директором или его заместителем. Проводится беседа о школе, ее специфике, целях, структуре, традициях, задачах педагогического коллектива. Затем студенты распределяются по классам, знакомятся с классными руководителями, учителями-предметниками, оборудованием и оформлением учебных кабинетов. Изучается школьная документация: устав и образовательная программа школы, планы работы школы, расписание уроков, классные журналы, планы классного руководителя, учителей, личные дела учащихся, компьютерная база данных, школьный веб-сайт.

· Первые дни педагогической практики носят ознакомительный, но не пассивный характер, предлагающий активную деятельность студентов. Каждый студент посещает уроки учителей по всем предметам в закрепленном классе. Обычно учителя предупреждаются администрацией о том, в каких классах проводится педпрактика; в любом случае студенту необходимо заранее спрашивать у учителя разрешения присутствовать на его уроке. Лучше это делать не прямо перед уроком, а за день до его проведения.

Во время посещений занятий важно изучить специфику учащихся, запомнить их имена. Полезно нарисовать схему расположения учеников за партами в классе, чтобы уверенно обращаться к ним во время своих уроков.

Присутствуя на уроках, студент в своем дневнике делает записи, проводит анализ урока по соответствующей форме. Осмысливаются и берутся на вооружение наиболее эффективные формы и методы работы учителя.

После урока желательна краткая беседа с учителем. Студенту важно найти способ высказать свое положительное мнение о наиболее интересных методах, приемах и других элементах ведения урока, задать вопросы учителю, выслушать его советы. Не стоит акцентировать свое внимание на критике тех или иных ситуаций, которые были обнаружены во время урока, лучше попытаться проанализировать их в качестве проблемных образовательных ситуаций и найти пути их решения.

В школе студенты придерживаются правил внутреннего распорядка, выполняют распоряжения директора и его заместителей, руководителей практики, старосты группы.

Студенты участвуют во всех мероприятиях, проводимых в школе и в своих классах: педагогических советах, заседаниях методических секций, торжественных собраниях, классных огоньках, субботниках, походах и т.п. Они имеют право высказывать свое мнение по всем обсуждаемым в школьном коллективе вопросам, участвовать в дискуссиях, вносить свои предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

Результаты повседневной работы студента находят отражение в его психолого-педагогическом дневнике, для которого заводится общая тетрадь. В дневник заносятся планы учебной, воспитательной, научно-исследовательской работы студента, задачи на последующие дни практики, результаты наблюдений за учащимися, анализ уроков и других мероприятий и т.д. Дневник должен находиться у студента и при необходимости предъявляться методисту, учителю или старосте группы. В конце практики дневник сдается на проверку руководителю практики.

 

10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

   

1. Ведерникова, Л.В. Общая педагогика в схемах и таблицах: учеб.пособие \ Л.В.Ведерникова.- Ишим: Изд-во ИГПИ им.П.П.Ершова, 2007.-312с.

2. Рабочая тетрадь по теории обучения: уч.метод пособие / С.А.Вдовина .- Ишим: изд-во ИГПИ им.П.П.Ершова, 2010. -72с.

3. Рабочая тетрадь по теории и методике воспитания: / авт.сост.И.И.Дереча, Т.В.Ширшова, Ишим: Изд-во ИГПИ им.П.П.Ершова, 2012.-128с.

Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

11.1. Основная литература:

1. Ведерникова, Л.В. Педагогическая практика в школе [Текст]: Учебная программа и методические рекомендации. Изд. 2-е, исправл., допол. / Л.В.Ведерникова, Е.В.Воронина, О.Ф. Кукуева, Е.А.Кукуев. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.п.Ершова, 2003. – 68с. – 150 экз.(кабинет №1, корп.2)

 

11.2. Дополнительная литература:

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб.пособие для вузов / В.В.Анисимов, О.Г.Грохольская, Н.Д.Никандров.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2007.-573с .

2. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учебное пособие для студ.высш.учеб.завед. / В.В. Краевский, А.В.Хуторской.- М.: Изд.центр « Академия», 2007. – 236с.

11.3. Интернет-ресурсы:

 

№	Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС)	Принадлежность	Адрес сайта	Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование
1.	Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»	Сторонняя	http://biblioclub.ru	Договор № 1к/00274-16 от 18.10.2016 на период до 30.09.2017
2	Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” ООО «ИВИС»	Сторонняя	http://www.eastview.com/     http://ebiblioteka.ru/	ООО "ИВИС". Договор №2т/00167-17 от 14.02.2017 на период до 30.04.2018
3	Электронная библиотека: Библиотека диссертаций	Сторонняя	http://diss.rsl.ru/?lang=ru	ФГБУ «Российская государственная библиотека» Договор № 2 т/00307-17 от 10.03.2017 на период до 30.04.2018.
4	Электронно-библиотечная система «Издательство Лань»	Сторонняя	https://e.lanbook.com	ООО «Издательство Лань» Договор №2т/01944-16 от 29.12.2016 на 2017 г.

 

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: