По развитию навыков коммуникативной деятельности у младших школьников с нарушением зрения.

«Мастерская общения»

 

                                                           Автор:

                                                                   Королева Елизавета Александровна

                                                                 IV курс, группа 43ш спец-ть 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

 

 

Москва 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка. 3

Календарно-тематическое планирование. 6

Содержание. 16

Список используемой литературы.. 39

 

Пояснительная записка

Развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем. Возрастная категория детей выбрана неслучайно. Следующий этап в жизни ребенка – подростковый возраст, когда одним из доминирующих факторов социализации являются навыки общения. Освоение элементов коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте позволит детям успешнее реализовать свой потенциал. Особенно это важно для детей с ОВЗ. Так как дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Им необходимо развивать социальную компетентность, навыки общения с окружающими. Необходимо преодолеть социальную изоляцию, расширить возможности произвольного взаимодействия со сверстниками.

Таким образом, актуальность данной программы определяется следующими фактами:

- необходимостью дальнейшей работы по совершенствованию коммуникативных навыков младших школьников с нарушениями зрения, что связано с общими задачами демократизации и гуманизации образования;

- с требованиями, предъявляемыми в настоящее время к ученику ФГОС нового поколения, с учетом которых современный школьник должен владеть рядом коммуникативных компетенций, а именно – владеть способами совместной деятельности в группе, умениями корректно вести учебный диалог, искать и находить компромиссы; иметь позитивные навыки общения в социуме и т.д.

Практической ценностью программы является то, что она предназначена для практического использования с целью развития невербальной коммуникации у младших школьников, имеющих нарушения зрения.

Цель: создать условия для развития умения использовать вербальные и невербальные средства общения, для формирования культуры общения.

Задачи:

Ø Развитие средств вербального и невербального общения.

Ø Формирование умений сотрудничать, работать в группе.

Ø Развитие рефлексии (умения анализировать собственное поведение, поступки, качества личности, эмоции и чувства).

Ø Обучение приемлемым способам выражения эмоций.

Наполняемость группы – 6-9 человек.
Возраст участников группы – 9-12 лет.

Сроки реализации: октябрь – май.

Режим проведения занятий: 2 раза в неделю.

Форма занятий – фронтальная.

Занятия строятся как участие детей в какой-либо реальной, игровой или сказочной ситуации. Такое построение занятий позволяет создавать положительный эмоциональный фон, снижает тревожность, облегчает взаимодействие друг с другом.

Структура занятий - включает в себя организационно-подготовительный, основной и заключительный этапы.

Задачей организационно- подготовительного этапа является создание положительного эмоционального фона, снятие утомления или чрезмерного возбуждения. На данном этапе используется приветствие, проводятся различного рода игры, психогимнастика, элементы релаксации. Психогимнастика относится к невербальным методам. Главной задачей является преодоление барьеров в общении, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения. Психогимнастика положительно влияет при трудностях коммуникации, неуверенности в себе, замкнутости, социальной изолированности, социальном инфантилизме, нарушениях поведения.

Задачей основного этапа является работа над развитием вербальных и  невербальных средств коммуникации, культуры общения. На данном этапе используются различные методы. Используются методы прямого (педагог показывает способы действия) и косвенного (педагог побуждает ребёнка к самостоятельному действию) педагогического руководства. Учитывая тифлопедагогические требования к наглядному и дидактическому материалу, следует использовать дидактические игры: игры по развитию эмоций, по восприятию поз человека как в цветном, графическом изображении так и в контурном и силуэтном, различные карточки-схемы, рисунки и игрушки животных в характерных позах, аудиокассеты с музыкальными произведениями которые помогают детям войти в нужное эмоциональное состояние, диафильмы. Использование игровых методов обучения на данном этапе позволяет решать целый ряд задач. С одной стороны, играющий выполняет реальные действия, связанное с изучением вполне конкретного обучающего материала; с другой – ряд моментов этой деятельности носит условный характер, что позволяет отвлечься от реальной ситуации с её ответственностью, наказуемостью, снять барьеры страха быть смешным, получить плохую оценку.

Задачей заключительного этапа является подведение итогов занятий, обсуждение результатов работы и тех трудностей, которые испытывали дети в процессе занятия. На данном этапе также используются элементы релаксации и психогимнастика.

Использование всех перечисленных методов на различных этапах занятия соответствует основным задачам и принципам построения курса, возрастным и психологическим особенностям учащихся.

Календарно-тематическое планирование

№ п.п.	Месяц	Тема	Содержание
Вербальное общение
1	октябрь	«Давайте знакомиться»	Диагностика уровня сформированности вербальных средств общения
2		«Общение? Что это?»	Беседа «Что такое общение?» Игра «Найди по инструкции» Игра «Найди по описанию»
3		«Структура общения»	Беседа «Из чего состоит общение?» Игра «Найди собеседника» Упражнение «Интервью»
4		«Я буду говорить»	Беседа «Каким может быть говорящий» Игра «Интервью» Упражнение «Верю-не верю»
5		«Я буду говорить»	Игра «Враг - друг» Упражнение «Заверши предложение» Упражнение «Верю – не верю»
6		«Я буду говорить»	Упражнение «Открытые вопросы» Упражнение «Уникальные слова» Упражнение «Шалтай-Болтай»
7		«Я буду слушать»	Беседа «Каким бывает слушание» Упражнение-диагностика «Каким видом пользуюсь я» Игра «Эхо»
8		«Я буду слушать»	Беседа «Приемы активного слушания» Игра «Слушаем соседа» Упражнение «Выслушай меня»
9	ноябрь	«Пиграем?»	Этюды Разыгрывание ситуаций
Невербальное общение
10		«В помощь словам»	Беседа «Что помогает говорить» Этюды Разыгрывание жизненных ситуаций
Паралингвистические средства невербального общения
11		«Как ты сказал?»	Беседа «Наша интонация» Упражнение «Одна фраза – семь интонаций» Упражнение «Водолаз»
12		«Как ты сказал?»	Разыгрывание жизненных ситуаций Упражнение «Самолет»
13		«Как ты сказал?»	Упражнение «одна фраза – много интонаций» Разыгрывание ситуаций
Экстралингвистические средства невербального общения
14		«Что еще добавить?»	Беседа «Охи-вздохи, паузы» Чтение по ролям
15		«Что еще добавить?»	Упражнение «Скажи по-другому» Игра «Добавь чувства» Чтение по ролям
16		«Что еще добавить?»	Игра «Повторяй за мной» Чтение по ролям Разыгрывание ситуаций
Оптико-кинетические средства невербального общения
17	декабрь	«Давайте учиться общаться без слов» Диагностика	Разминка «Поприветствуй соседа» Диагностика: методика 1 «Определение выражения лица», методика 2 «Составление невербального портрета», методика 3 «Лицевые маски» Упражнение «Лимон»
18		«Общаемся без слов»	Упражнение «Поздороваемся по-иностранному» Игра «Эхо» Игра «Рисунок на спине» Этюд «Это я! Это моё!» Этюд «Сколько звуков» Упражнение «Возьмемся за руки, друзья»
19		«Общаемся позой»	Упражнение «Поздороваемся по-иностранному» Упражнение «Изобрази эмоцию» Робость. Игра «Я - лев» Радость. Упражнение «Я радуюсь, когда…», Этюд «Встреча с другом» Упражнение «Солнечный зайчик» Страх. Этюд «Ваза» Удивление. Самодовольство. Игра «Да, я такой» Злость. Этюд «Сердитый дедушка» Вина. Театрализация рассказа Брезгливость. «Соленый чай» Упражнение «Комплимент»
20		«Страна мимики»	Игра «Заряд бодрости» Беседа «Жесты: что такое и как пользоваться?» Игра «Зазеркалье» Упражнение «В другой стране» Игра «Покажи эмоцию жестом» Игра «Походки» Упражнение «Возьмемся за руки, друзья»
21		«Страна жестов»	Упражнение «Поздороваемся по-иностранному» Беседа «Что расскажет поза?» Упражнение «Покажи» Этюд «Упрямый мальчик» Этюд «Не покажу!» Упражнение «Походки» Игра «Пожалуйста!»
22		«Мы актёры»	Упражнение «Давайте поздороваемся» Упражнение «Мимическая гимнастика» Этюд «Что там происходит?» Этюд «Сосредоточенность» Этюд «Круглые глаза» Этюд «Цветок» Этюд «Битва» Этюд «Остров плакс» Упражнение «Ролевая гимнастика»
23		«Без слов»	Упражнение «Танец пяти движений» Упражнение «Иностранец» Игра «Через стекло» Игра «Изобрази сказку» Игра «Угадай-ка» Упражнение «Добрый-злой» Этюд «Заколдованный ребенок» Упражнение «Возьмемся за руки, друзья»
Контакт глаз как средство невербального общения
24	январь	«А ну-ка посмотри!»	Беседа «Что нам скажут глаза» Упражнение «Глаза в глаза» Игра «Гляделки»
25		«А ну-ка посмотри!» (Восхищение)	Упражнение «Посмотри, как я скажу» Разыгрывание ситуаций Этюды
26		«А ну-ка посмотри!» (Возмущение)	Упражнение «Посмотри, как я скажу» Разыгрывание ситуаций Этюды
27		«А ну-ка посмотри!» (Расположение)	Упражнение «Посмотри, как я скажу» Разыгрывание ситуаций Этюды
28		«А ну-ка посмотри!» (Неприязнь)	Упражнение «Посмотри, как я скажу» Разыгрывание ситуаций Этюды
29		«А ну ка посмотри!» (Ожидание)	Упражнение «Посмотри, как я скажу» Разыгрывание ситуаций Этюды
30		«А ну-ка посмотри!»	Игра «Крокодил» Разыгрывание ситуаций Упражнение «Смени взгляд по хлопку»
Тактильные средства невербального общения
31	февраль	«Хочу чувствовать»	Беседа «Прикосновения» Упражнение «Рисунок на спине» Игра «Руки танцуют»
32		«Хочу чувствовать»	Беседа «Какие прикосновения подходят» Разыгрывание ситуаций Игра «Дрозд»
Ольфакторные средства невербального общения
33		«Общение с помощью запаха»	Беседа «Как влияет аромат» Упражнение «Аромат для меня…» Упражнение «Подари запах другу»
34		«Объединим все»	Разыгрывание ситуаций Этюды
Культура общения
35		«Пообщаемся?»	Беседа «Культура общения» Упражнение «Распредели ситуации» Этюды
36		«Зачем нужен этикет?»	Дискуссия «Нужен ли этикет?» Разыгрывание ситуаций «За» и «Против»
37		«Приветствие»	Беседа «Как знакомиться?» Игра «Имя» Игра «Интервью» Игра «Молекулы»
38		«Телефонные правила»	Беседа «Алло? Кто говорит?» Разыгрывание ситуаций Игра «Молекулы»
39	март	«Умение вести беседу»	Беседа «Как вести беседу?» Разыгрывание ситуаций Этюды
40		«В театре»	Эвристическая беседа «Как вести себя в театре» Упражнение «Не хочу-не буду» Этюд «Правильно/неправильно»
41		«В школе»	Беседа «Я в школе …» Разыгрывание ситуаций Создание коллажа правил для школы
42		«Принимаем гостей»	Защита проектов «Традиции приема гостей» Разыгрывание ситуация Упражнение «Да»
43		«Чаепитие»	Ролевая игра «Хозяин дома»
Перцептивная сторона общения
44		«Общаемся вместе»	Беседа «Из чего состоит общение + кто в нем я?» Упражнение «Враг-друг» Игра «Зомби»
45		«Привет, индивидуальность, или Чем я отличаюсь от других»	Упражнение «Снежинка» Игра «Имя» Игра «Интервью»
46		«Я в мире людей»	Беседа «В слове «мы» сто тысяч «я»» Игра «Мой сосед справа» Игра «Былинка на ветру»
47		«Я глазами окружающих»	Упражнение «Черное и белое кресло» Игра «Колокол» Игра «Ходьба»
48	апрель	«Мир людей и я»	Ролевая игра «Я и мир» Игра «Оркестр»
49		«Будем общаться»	Упражнение «Бой ораторов» Игра «Преодоление трудностей»
50		«Поведение и культура»	Беседа «Открой себя» Упражнение «Мой стиль» Разыгрывание ситуаций
51		«Общение в моей жизни»	Анкетирование «Общение в моей жизни» Составление коллажа Игра «Угадай, кто»
52		«Общение и уважение»	Беседа «Уважай меня» Упражнение «Завершение предложения» Упражнение «Открытые вопросы»
53		«Конфликт – неизбежность или…»	Дискуссия «Можно ли избежать конфликт?» Упражнение «Разговор с конца» Упражнение «Факты – эмоции - призыв»
54		«Комплимент – дело серьезное?»	Упражнение «Завершение предложения» Игра «Кто похвалит меня лучше всех?» Упражнение «Комплимент»
55		«А без друзей на свете трудно жить»	Дискуссия «Что такое дружба?» Игра «Необитаемый остров» Игра «Не столкнись!»
56	май	«Помощь нужна всем»	Дискуссия «Откуда берутся равнодушные» Игра «Не урони»
57		«Я в мире общения»	Упражнения «Смена мест» Игра «Спички»
58		«Я и мои друзья»	Упражнение «Назови сильные стороны» Игра «Сборщики»
59		«Я и мои друзья»	Диагностика Игра «Встреча через 10 лет» Игра «Связующая нить»
60		«На пути к гармонии»	Создание коллажа «Мастерская общения» Упражнение «Скрытые роли» Упражнение «Я запомню»

 

Поскольку на практике есть возможность провести занятия только по одной из названных тем, мы выбрали развитие оптико-кинетических средств невербального общения, т.к. именно она составляет большую трудность в освоении младшими школьниками с нарушениями зрения.

 

Календарно-тематическое планирование на период практики

№ п/п	дата	Тема занятия	Цель	Содержание
1	20.04	«Давайте учиться общаться» Диагностика	Создать благоприятные условия для понимания детьми необходимости использования средств невербального общения.	Разминка «Поприветствуй соседа» Диагностика: методика 1 «Определение выражения лица» методика 2 «Составление невербального портрета» методика 3 «Лицевые маски» Упражнение «Лимон»
2	25.04	«Общаемся без слов»	Создать условия для формирования умения использовать оптико-кинетические средства невербального общения.	Упражнение «Поздороваемся по-иностранному» Игра «Эхо» Игра «Рисунок на спине» Этюд «Это я! Это моё!» Этюд «Сколько звуков» Упражнение «Возьмемся за руки, друзья»
3	27.04	«Страна мимики»	Учить детей использовать мимику в процессе общения	Упражнение «Поздороваемся по-иностранному» Упражнение «Изобрази эмоцию» Робость. Игра «Я - лев» Радость. Упражнение «Я радуюсь, когда…», Этюд «Встреча с другом» Упражнение «Солнечный зайчик» Страх. Этюд «Ваза» Удивление. Самодовольство. Игра «Да, я такой» Злость. Этюд «Сердитый дедушка» Вина. Театрализация рассказа Брезгливость. «Соленый чай» Упражнение «Комплимент»
4	04.05	«Страна жестов»	Учить детей распознавать и использовать жесты как средство невербального общения.	Игра «Заряд бодрости» Беседа «Жесты: что такое и как пользоваться?» Игра «Зазеркалье» Упражнение «В другой стране» Игра «Покажи эмоцию жестом» Игра «Походки» Упражнение «Возьмемся за руки, друзья»
5	11.05	«Общаемся позой»	Учить детей распознавать и использовать позы как средство невербального общения.	Упражнение «Поздороваемся по-иностранному» Беседа «Что расскажет поза?» Упражнение «Покажи» Этюд «Упрямый мальчик» Этюд «Не покажу!» Упражнение «Походки» Игра «Пожалуйста!»
6	13.05	«Мы актёры»	Учить детей использовать все средства невербального общения.	Упражнение «Давайте поздороваемся» Упражнение «Мимическая гимнастика» Этюд «Что там происходит?» Этюд «Сосредоточенность» Этюд «Круглые глаза» Этюд «Цветок» Этюд «Битва» Этюд «Остров плакс» Упражнение «Ролевая гимнастика»
7	16.05	«Без слов»	Закреплять умения детей использовать оптико-кинетические средства невербального общения.	Упражнение «Танец пяти движений» Упражнение «Иностранец» Игра «Через стекло» Игра «Изобрази сказку» Игра «Угадай-ка» Упражнение «Добрый-злой» Этюд «Заколдованный ребенок» Упражнение «Возьмемся за руки, друзья»

Содержание

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: