Лист рассмотрения/пересмотра

методических рекомендаций

по организации самостоятельной работы студентов (МР по СР)

 

МР по СР рассмотрены и одобрены на 2010-2011 учебный год.

Протокол № _1_ заседания кафедры почвоведения, агрохимии и земледелия от «_31_»_08__2010 г.

Заведующий кафедрой профессор __________________ Н.В. Беседин

 

 

    МР по СР пересмотрены (включены новые вопросы в теме № 5) и одобрены на 2011-2012 учебный год.

Протокол № 1 заседания кафедры почвоведения, агрохимии и земледелия от «30»_08____2011 г.

Заведующий кафедрой профессор __________________ Н.В. Беседин

 

 

В связи с переходом в 2011 году на ФГОС ВПО методические рекомендации переработаны в формате нового стандарта.

1. Цель и задачи самостоятельной работы

Цель самостоятельной работы по дисциплине учение об атмосфере – способствовать формированию умений и навыков о процессах формирования климатов, тенденции изменения климата в глобальном и региональном масштабах, в том числе основные закономерности радиационного и теплового режимов атмосферы Земли.

 

Задачи самостоятельной работы по учению об атмосфере:

Ø усвоение теоретических знаний по метеорологии и климатологии,

Ø формирование научного мышления,

Ø развитие потребности в регулярном самостоятельном пополнении и обновлении знаний.

 

2. Место самостоятельной работы в изучении дисциплины

    Самостоятельная работа играет значимую роль в изучении дисциплины «Учение об атмосфере». Бюджет времени на самостоятельную работу определен рабочим учебным планом и составляет половину общей трудоемкости дисциплины.  

Содержание самостоятельной работы установлено по каждой изучаемой теме (см. тематический план).

Опыт организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Учение об атмосфере» включает обсуждение следующих вопросов:

- форма и содержание работы, способы отчётности;

- использование информационных технологий для обработки материалов, полученных на лабораторных занятиях.

 

3. Знания и умения, формируемые самостоятельной работой

В ходе самостоятельной работы студентов формируются следующие знания:

- основной терминологии метеорологии и климатологии;

- роли отечественных ученых в развитии метеорологии и климатологии;

- основных методов и форм самообразования;

 

умения:

- планировать и организовывать самообразование;

- эффективно работать с различными источниками информации, ориентироваться в потоке информации, упорядочивать и фиксировать информацию;

- контролировать степень понимания и степень прочности усвоения знаний;

- адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности;

- корректировать содержание, методы и формы познавательной деятельности;

4. Формы самостоятельной работы по дисциплине

В рамках дисциплины «Учение об атмосфере» самостоятельная работа студентов организуется в следующих формах:

· работа с конспектом лекции,

· изучение вопросов, выносимых за рамки лекционных занятий (перечень см. в настоящих методических рекомендациях),

· подготовка к практическому занятию (по вопросам, указанных в планах лабораторных занятий)

· выполнение общих и индивидуальных домашних заданий (перечень см. в планах практических занятий и настоящих методических рекомендациях), в т.ч.:

ü подготовка краткого доклада для практического занятия,

ü разработка мультимедийной презентации по какому-либо вопросу лекции/ практических занятий

и др.

· подготовка к рубежному контролю.

 

Рекомендуемый ниже режим самостоятельной работы позволит студентам глубоко разобраться во всех изучаемых вопросах, активно участвовать в дискуссиях на занятиях и в конечном итоге успешно сдать экзамен.

Работу с конспектом лекции целесообразно проводить непосредственно после ее прослушивания. Она предполагает перечитывание конспекта, внесение в него, по необходимости, уточнений, дополнений, разъяснений и изменений. Необходимым является глубокое освоение содержания лекции и свободное владение им, в том числе использованной в ней терминологией.

В связи с тем, что объем изучаемого материала очень велик и значим для будущего работника сельского хозяйства, некоторые вопросы выносятся за рамки лекций. Изучение вопросов, выносимых за рамки лекционных занятий, предполагает самостоятельное изучение студентами дополнительной литературы и ее конспектирование по этим вопросам.

На лабораторных занятиях под руководством преподавателя студенты приобретают навыки и умения важнейших проблем курса: радиационный и тепловой режим атмосферы; атмосферная циркуляция и климатообразование; классификация климатов; изменение климата.

Подготовка к практическому занятию предполагает большую самостоятельную работу и включает в себя:

1. Знакомство с планом занятия и подбор материала к нему по указанным в плане соответствующего занятия и настоящих методических рекомендациях источникам (конспект лекции, основная и дополнительная литература, Интернет-ресурсы).

2. Запоминание подобранного по плану занятия материала.

3. Освоение терминов, перечисленных в глоссарии (см. планы занятий и настоящие методические рекомендации).

4. Обдумывание вопросов для обсуждения. Выдвижение собственных вариантов ответа.

5. Выполнение общих заданий.

6. Подготовка (выборочно) индивидуальных заданий.

Общие задания, приведенные в планах занятий и настоящих методических рекомендациях, выполняются всеми студентами в обязательном порядке.

Индивидуальные задания, указанные там же выдаются преподавателем и самостоятельно выполняются студентами.

Доклад не является обязательной формой самостоятельной работы студентов по дисциплине «Учение об атмосфере», но при желании студенты имеют возможность самостоятельно выбрать одну из предлагаемых преподавателем тем и выступить на семинарском занятии. Доклад как форма самостоятельной учебной деятельности студентов представляет собой рассуждение на определенную тему на основе обзора нескольких источников в целях доказательства или опровержения какого-либо тезиса. Информация источников используется для аргументации, иллюстрации и т.д. своих мыслей. Цель написания такого рассуждения – подготовить студентов к проведению собственного научного исследования и правильному оформлению его описания в соответствии с общепринятыми требованиями.

Работа студентов по подготовке доклада заключается в следующем:

ü подбор научной литературы по выбранной теме;

ü работа с литературой, отбор информации, которая соответствует теме и помогает доказать тезисы;

ü анализ проблемы, фактов, явлений;

ü систематизация и обобщение данных, формулировка выводов;

ü оценка теоретического и практического значения рассматриваемой проблемы;

ü аргументация своего мнения, оценок, выводов;

ü выстраивание логики изложения;

ü указание источников информации, авторов излагаемой точки зрения;

ü правильное оформление работы (ссылки, список использованной литературы, рисунки, таблицы).

Самостоятельность студента при подготовке доклада проявляется в выборе темы, ракурса ее рассмотрения, источников для раскрытия темы, тезисов, аргументов для их доказательства, конкретной информации из источников, способа структурирования и обобщения информации, структуры изложения, а также в обосновании выбора темы, в оценке ее актуальности, практического и теоретического значения, в выводах.

Выступление с докладом на занятиях не должно превышать 7-10 минут. После устного выступления автор отвечает на вопросы аудитории (студентов, преподавателя) по теме и содержанию своего выступления.

Цель и задачи данного вида самостоятельной работы студентов определяют требования, предъявляемые к докладу, и критерии его оценки: 1) логическая последовательность изложения; 2) аргументированность оценок и выводов, доказанность тезиса; 3) ясность и простота изложения мыслей (отсутствие многословия и излишнего наукообразия); 4) самостоятельность изложения материала источников; 5) корректное указание в тексте доклада источников информации, авторов приводимых точек зрения; 6) стилистическая правильность и выразительность (выбор языковых средств, соответствующих научному стилю речи); 7) уместное использование иллюстративных средств (цитат, сносок, рисунков, таблиц, слайдов).

Разработка мультимедийной презентации также не является обязательной и выполняется только по желанию студентов в качестве творческого задания. Тема презентации может быть выбрана из числа тем и вопросов, рассматриваемых на аудиторных занятиях, или предложена студентами самостоятельно (в этом случае она должна быть заранее согласована с преподавателем и иметь прямое отношение к изучаемому предмету).

Презентация может быть выполнена в программе Power Point и включать не менее 20 слайдов. Презентация может иметь как одного автора, так и нескольких (в этом случае количество слайдов возрастает пропорционально количеству разработчиков).

Основные методические требования, предъявляемые к презентации:

ü логичность представления текстового и визуального материала,

ü соответствие содержания презентации выбранной теме и выбранному принципу изложения/рубрикации информации (хронологический, классификационный, функционально-целевой и др.),

ü соразмерность (необходимая и достаточная пропорциональность) текста и визуального ряда на каждом слайде (не менее 50% - 50%, или на 10-20% более в сторону визуального ряда),

ü комфортность восприятия с экрана (цвет фона; размер, яркость и контрастность графических и изобразительных объектов; размер и четкость шрифта),

ü эстетичность оформления (внутреннее единство используемых шаблонов предъявления информации; упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов),

ü наличие анимационных и звуковых эффектов.

Работа над мультимедийной презентацией проходит в несколько этапов:

1. Выбор темы и согласование ее с преподавателем.

2. Разработка сценария презентации.

3. Подбор иллюстративного материала.

4. Разработка субтитров.

5. Форматирование графических объектов и текста в слайд-фильм.

6. Редактирование презентации (в том числе вместе с преподавателем).

7. Показ презентации на занятиях.

8. Оценка презентации студентами и преподавателем.

Оценка презентации производится в рамках 10-балльного творческого рейтинга действующей в академии модульно-рейтинговой оценки успеваемости и качества знаний студентов. Итоговая оценка является суммой баллов, выставляемых преподавателем с учетом мнения других студентов.

Подготовка к рубежному контролю предусматривает повторение лекционного материала и основных терминов, а также самостоятельное выполнение заданий приведенных в планах практических занятий и настоящих методических рекомендациях.

Формы самоконтроля

Самоконтроль является обязательным элементом самостоятельной работы по агрометеорологии. Одной из важных задач обучения студентов способам и приемам самообразования является формирование у них умения самостоятельно контролировать и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности и на этой основе управлять процессом овладения знаниями. Овладение умениями самоконтроля приучает студентов к планированию учебного труда, способствует углублению их внимания, памяти и выступает как важный фактор развития познавательных способностей.

Самоконтроль включает:

1. оперативный анализ глубины и прочности знаний и умений по изучаемой дисциплине,

2. критическую оценку результатов своей познавательной деятельности.

Самоконтроль учит ценить свое время, позволяет вовремя заметить и исправить свои ошибки.

Формы самоконтроля могут быть следующими:

Ø устный пересказ текста лекции и сравнение его с содержанием конспекта лекции,

Ø составление плана, тезисов, формулировок ключевых положений текста по памяти,

Ø пересказ с опорой на иллюстрации, опорные положения,

Ø ответы на вопросы и выполнение заданий для самопроверки (настоящие методические рекомендации предлагают вопросы для самоконтроля по каждой изучаемой теме),

Ø самостоятельное тестирование по предложенным в настоящих методических рекомендациях БТЗ (банки тестовых заданий).

Самоконтроль учебной деятельности позволяет студенту оценивать эффективность и рациональность применяемых методов и форм умственного труда, находить допускаемые недочеты и на этой основе проводить необходимую коррекцию своей познавательной деятельности.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: