Контроль и оценка знаний учащихся

Контроль - это часть процесса обучения. Известно, что любая полноценная деятельность, в том числе и обучение, состоит из двух частей, исполнительной и контрольной.

Контроль - это выявление и сравнение результата учебной деятельности с требованиями, которые задаются к этому результату программой.

В зависимости от того, кто именно осуществляет контроль за результатами деятельности учащегося, выделяют следующие три типа контроля: внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика); взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища); самоконтроль (осуществляется учеником за собственной деятельностью).

Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, через призму которых рассматриваются недостатки в осуществлении учебной деятельности, пробелы в знаниях и т.п.; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную творческую деятельность.

Если перечисленные цели контроля знаний и умений учащихся реализованы, то можно говорить о том, что контроль выполняет следующие функции: -выявление и диагностики результатов обучения; -образовательную, связанную с повышением качества усвоения знаний, их систематизацией, формированием приемов учебной работы; -стимулирующую (развивающую), связанную с созданием необходимой основы для стимулирующих содержательных оценок деятельности учащихся, для развития познавательной активности школьников; -воспитательную, направленную на воспитание у каждого чувства ответственности за результаты учения, на формирование познавательной мотивации; -управление процессом усвоения знаний, умений, его коррекции.

В процессе контроля знаний и умений учащихся выделяются следующие компоненты:

-уточнения целей изучения данного отрезка учебного материала и установление конкретного содержания контроля; -выбор видов, форм, способов и средств контроля, соответствующих поставленным целям; -различные способы выражения результатов контроля: оценка и отметка. Формы контроля знаний и умений учащихся выделяются в соответствии с формами обучения: массовой и индивидуальной. Говоря о массовом контроле, используем этот термин условно: в том смысле, что контролем охвачен не один ученик. Естественно, задание каждый ученик выполняет индивидуально.

Выделяют различные способы контроля знаний и умений школьников: письменный, устный, практический. Говоря о средствах контроля знаний и умений, чаще всего имеют в виду задание или несколько заданий, которые предлагаются учащимся с целью выявления соответствующих поставленным целям результатов обучения (задания свободного выбора ответа и тесты). Содержание задания должно соответствовать цели контроля (контролируемому результату). Каждый ученик должен принимать задание однозначно. Задания следует составлять таким образом, чтобы была возможность с их помощью получить максимум информации об объекте контроля. Периодичность оценивания результатов учебной деятельности каждого учащегося при поурочном контроле определяется педагогом в зависимости от специфики учебного предмета и изучаемого учебного материала, методов, форм и технологий обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы.

Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики учебного предмета, количества учебных часов, выделяемых на его изучение, этапа обучения и планируемых результатов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Методы устного контроля. Устный контроль осуществляется путем индивидуального и фронтального опроса. При индивидуальном опросе учитель ставит перед учеником несколько вопросов, отвечая на которые он показывает уровень усвоения учебного материала. При фронтальном опросе учитель подбирает серию логически связанных между собой вопросов и ставит их перед всем классом, вызывая для краткого ответа тех или иных учеников.
Методы письменного контроля. В процессе обучения эти методы предполагают проведение письменных контрольных работ, сочинений, изложений, диктантов, письменных зачетов и пр Письменные контрольные работы, изложения, диктанты могут быть как кратковременными, так и занимающими весь урок.
Методы лабораторного контроля. В число контрольных лабораторных работ включается проверка умений пользоваться измерительными приборами. В них включается также и решение экспериментальных задач, требующих проведения опытов, которые можно реально осуществить во время контрольной работы.
Методы машинного контроля. В практику обучения постепенно входят методы машинного контроля за качеством усвоения знаний. Программы для контроля составляются, как правило, по методике контрольных программированных упражнений. Машина соблюдает высокую степень объективности контроля, но не может учесть психологические особенности ученика. Не позволяет она проверить и логичность, грамотность речи, своевременно оказать ученику помощь при затруднениях. Все это требует рационального сочетания машинного и безмашинного контроля за качеством подготовки учеников.
Методы самоконтроля. Существенной особенностью современного этапа совершенствования контроля в школе является всемерное развитие у учащихся навыков самоконтроля за степенью усвоения учебного материала, умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов.

 

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: