Формы организации воспитательной работы со школьниками. Технология организации и  проведения воспитательного дела.

В качестве форм организации воспитания выступают формы организации учебно-познавательной деятельности (уроки, экскурсии, домашняя работа), а также внеучебной деятельности и общения школьников. В практике организации воспитательной работы используется большое количество форм организации воспитательной работы. К ним относятся беседы, встречи с выдающимися людьми, утренники, выставки, конкурсы, олимпиады, познавательные игры, конференции и др.

Все формы организации внеучебной деятельности и общения учащихся можно объединить в следующий группы:

 1) воспитательные мероприятия (имеют своей целью организацию непосредственного воспитательного воздействия на учащихся, которым, как правило, отводится роль зрителей или исполнителей);

 2) коллективные творческие дела (предполагают организацию совместной деятельности учащихся, в основе которой находятся какие-то общественные события, или события коллективной жизни);

 3) воспитательные игры (предполагают организацию совместной деятельности учащихся; как форма организации воспитания они могут использоваться не только в учебной, но и во внеучебной(игры-путешествия) деятельности );

Воспитательное дело – это наиболее общее название специально организованной совместной деятельности педагога и воспитанников по решению воспитательных задач. По целям и назначению выделяется несколько видов ВД: этические (цель - формирование нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали), социально-ориентированные (цель- воспитание общественно значимых качеств), эстетические (цель - формирование эстетического отношения к жизни: труду, общественной деятельности, природе, искусству, поведению), познавательные, спортивные, экологические (цель - формирование ценностного отношений к природе; их содержанием является конкретная природоохранная деятельность), трудовые (цель - формирование ценностного отношения к труду, выработка трудовых навыков, умения и желания трудиться) и др.

В любом ВД выделяются следующие этапы:

1) целеполагание;

2) планирование;

3) организация дела;

4) осуществление дела;

5) подведение итогов дела (анализ достигнутых результатов)

 

1. Целеполагание – этап анализа ситуации, формирования доминирующей воспитательных целей. На этом этапе педагог должен чётко представить особенности данного ученического коллектива, уровень его развития в направлении, соответствующем предполагаемой направленности ВД, а также ориентиры, признаки желаемого результата, средства его достижения. Для этого анализируются недостатки, выявленные практикой воспитательной работы в прошлом.

2. На этапе планирования перед педагогом стоит задача определить направление деятельности, распределить обязанности между участниками, указав, что и как именно должно быть сделано.

3. Этап организации связан с подготовкой дела. Технологию этого этапа можно представить как решение следующих задач: - ясное определение цели; - точное определение задач для каждого воспитанника; - подготовка всего необходимого для предстоящей работы; - установление норм для измерения результатов; - распределение ответственности, определение времени отчётности о выполнении; - инструктирование исполнителей.

4. На этапе осуществления ВД педагогу необходимо обратить внимание на ряд моментов: - педагог следит за осуществлением намеченной программы дела, корректируя ход на основе сценария. - педагог следит за четким решением организационных вопросов.

5. Подведение итогов дела может происходить как коллективное обсуждение или как индивидуальный педагогический анализ. Целесообразно придерживаться следующей схемы анализа воспитательного дела: 1. Все ли пункты плана, этапы, действия удалось реализовать. 2. Отвечало ли содержание ВД намеченной цели. 3. Отвечала ли организация ВД его цели и задачам. 4. Все ли запланированные действия были подкреплены необходимыми средствами. 5. Какие части, эпизоды дела удались лучше других, почему. 6. Удалось ли уложиться в отведённые временные рамки. 7. Кто и почему срывал сроки. 8. Удалось ли реализовать в ВД систему воспитывающего взаимодействия или же оно было набором мало связанных между собой частей. 9. Удалось ли достичь эффекта новизны. 10. Отвечала ли эмоциональная окрашенность ВД его замыслу. 11. Удовлетворяет ли качество дела, отношение к нему учеников, над какими вопросами заставило оно их задуматься. 12. Какой оценки заслуживает каждый участник дела. 13. Каким было поведение участников. 14. Причины отрицательной реакции детей на педагогические действия (если была). 15. Чего нужно избегать в будущем, что нового надо ввести в следующие ВД.

 

⇐ Предыдущая17181920212223242526Следующая ⇒

Поделиться: