Сущность процесса воспитания и его основные принципы.

Воспитание — процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной себе и обществу. В современном понимании процесс воспитания — это эффективное взаимодействие(сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели.

Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Прежде всего это процесс целенаправленный.Наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация, при которой цель воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику.Именно единством целей, сотрудничеством при их достижениихарактеризуется современный воспитательный процесс. Вместе с

тем процесс воспитания — многофакторный, в нем проявляют ся многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность процесса. Сложность воспитательного процесса состоит и в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе

обучения. Процесс воспитания динамичен, подвижен, изменчив и отличается длительностью.По сути, он длится всю жизнь. Одна из особенностей воспитательного процесса —его непрерывность. Школьное воспитание — это непрерывное, систематическое взаимодействие воспитателей и воспитанников.Процесс воспитания —комплексный, что означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности. Воспитательному процессу присущи значительная вариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях последние могут существенно отличаться — это обусловлено действиями субъективных факторов: большими индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию. Уровень профессиональной подготовленности воспитателей, их мастерство, умение руководить

процессом также оказывают большое влияние на его ход и результаты. Процесс воспитания имеет двусторонний характер. Его течение необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь). Управление процессом строится

главным образом на обратных связях, т. е. на той информации, которая поступает от воспитанников

В современной отечественной школе процесс воспитания предусматривает: •целостное формирование личности с учетом цели всестороннего, гармонического развития; •формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально ориентированной мотивации, гармоничности интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности; •приобщение школьников к общественным ценностям.

Принципы организации воспитательного процесса (принципы

воспитания) — это общие исходные положения, которые выражают основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Охарактеризуем требования, предъявляемые к этим принципам.

Обязательность.Принципы воспитания — это не совет, не рекомендация; они требуют обязательного и полного воплощения в практику. Грубое и систематическое нарушение принципов, игнорирование их требований не просто снижают эффективность воспитательного процесса, но и подрывают его основы. Воспитатель, нарушающий требования принципов, устраняется от руководства этим процессом, а за грубое и умышленное нарушение некоторых из них — например, принципов гуманизма, уважения к личности — может быть привлечен даже к судебному преследованию.

Комплексность.Принципы воспитания предполагают их одновременное, а не поочередное, изолированное применение на всех этапах воспитательного процесса; используются не в цепочке, а фронтально и все сразу.

Равнозначность.Принципы воспитания как общие фундаментальные положения равнозначны, среди них нет главных и второстепенных.

Современная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами:

— общественная направленность воспитания;

— связь воспитания с жизнью, трудом;

— опора на положительное в воспитании;

— единство воспитательных воздействий.

В систему нередко включают также принципы гуманизации,

личностный (индивидуальный) подход, национальный характер

воспитания и другие положения.

 

 

45.Воспитание как составная часть процесса образования. Содержание воспитания

Воспитание является составляющей частью образования. Его

назначение состоит в формировании личности путем приобщения к

ценностям культуры. Целью воспитания является формирование разностороннеразвитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.Достижение цели воспитания в учреждении образования

предполагает решение следующих основных задач: формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии; подготовка к самостоятельной жизни и труду; формирование нравственной, эстетической и экологической

культуры; овладение ценностями и навыками здорового образа жизни; формирование культуры семейных отношений; создание условий для социализации, саморазвития самореализации личности.

 Содержание воспитания основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы

личности, общества и государства. Общие требования к содержанию воспитания определяются также целями, задачами и принципами государственной политики в сфере образования.

Воспитание в системе образования осуществляется на основе

программ воспитания.

 Основные требования организации воспитания обучающихся: обеспечение качества воспитания; соответствие содержания, форм и методов цели и задачам воспитания; системность и единство педагогических требований; реализация личностно-ориентированного подхода; создание условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности; преемственность и непрерывность, предполагающие последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

профилактика противоправного поведения, поддержка детей, находящихся в социально опасном положении; педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, развитие их инициатив.

 Основные составляющие воспитания: идеологическое воспитание, направленное на формирование знания мировоззренческих основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности; гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и

политической, информационной культуры обучающегося; нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям; формирование этической, эстетической культуры;

воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры; воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на осознание значимости своего здоровья и здоровья других людей как ценности, формирование навыков здорового образа жизни; гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе; семейное воспитание, направленное на формирование ценностного

отношения к семье и воспитанию детей; трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной  значимости профессиональной деятельности; экологическое воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к природе; воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в   социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни; воспитание культуры быта и досуга, направленное на духовное и

физическое совершенствование личности обучающихся, формирование у

них ценностного отношения к материальному окружению, умения

целесообразно и эффективно использовать свободное время.

9. Идеология в системе воспитания реализуется в контексте

идеологии белорусского государства, где особое место занимают

государственный суверенитет, национальный интерес, национальная

безопасность, социальная справедливость, экономическое

благосостояние.

Идеологическое становление личности включает следующие этапы:

овладение знаниями - принятие ценностей - формирование убеждений -

воля  к действию - деятельность. Реализация названных этапов в

соответствии с принципом непрерывности и преемственности воспитания

обеспечивает развитие личности обучающегося в контексте

государственной идеологии Республики Беларусь.

Идеологическое обеспечение воспитания осуществляется на основе

органичного единства учебного и воспитательного процесса,

затрагивает повседневную внеучебную и досуговую деятельность.

Последовательное ознакомление учащихся с основами научных знаний,

прежде всего с предметами социально-гуманитарного блока, является

предпосылкой присвоения ими общечеловеческих и национальных

ценностей, формирования убеждений, волевых качеств, норм поведения и

деятельности, определяемых идеологией белорусского государства.

Реализация воспитательной функции идеологии способствует

формированию целостной, политически грамотной, сознательно

участвующей в социальной жизни общества личности.

Условием эффективности идеологической работы в учреждении

образования является профессионализм, искренность и высокий уровень

идейной убежденности педагогических работников в процессе воспитания

и обучения.

10. Формирование и развитие личности обусловлены возрастными

особенностями обучающихся. Учет важнейших особенностей на каждом

возрастном этапе развития личности обучающегося способствует

выявлению психолого-педагогических условий для оптимального

удовлетворения ведущих потребностей обучающихся.

11. Воспитанники учреждений, обеспечивающих получение

дошкольного образования.

 Особенности процесса воспитания: формирование самосознания в

процессе ведущих видов деятельности; нравственный опыт взрослых

передается и усваивается в процессе общения, наблюдения и

подражания; существенное значение приобретают оценки, которые дают

близкие взрослые поведению ребенка; появление и закрепление новых

мотивов деятельности и интересов в сюжетно-ролевых играх;

становление характера в играх, межличностном общении и домашнем

труде.

 

⇐ Предыдущая13141516171819202122Следующая ⇒

Поделиться: