VIII. Слоговая структура слова.

Произнесение слов различной слоговой сложности (в соответствии с классификацией Марковой)

Проговаривание за логопедом и самостоятельно (по картинкам)___________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Повторить предложения:

Милиционер стоит на перекрестке ____________________________________________________

Экскурсовод проводит экскурсию по городу _____________________________________________

Ребята слепили снеговика_____________________________________________________________

Вывод:

 (слоговая структура слов нарушена незначительно, имеют место грубые нарушения слоговой структуры слов: парафазии (замены звуков и слогов), элизии (пропуски звуков и слогов), итерации и т.д.)

 

IX. Состояние лексической стороны речи.

 Название предмета и его частей:

Стул (ножки, сиденье, спинка) __________________________________________________

Чайник (крышка, ручка, носик, донышко) _________________________________________

Машина (кабина, кузов, колеса …) _______________________________________________

 

Употребление обобщающих слов:

С 5 лет

овощи _________ мебель _________________ домашние животные _______________

фрукты _______ посуда _________________ дикие животные    _______________

одежда _______   обувь __________________

С 6 лет

транспорт ______ профессии ____________ бытовые приборы _______________

ягоды________      насекомые _______      Продукты питания ______________

Называние детенышей животных и птиц:

кошка ______________        овца _________________       белка__________________

корова ____________          свинья _________________    гусь __________________

собака ____________         медведь ______________       утка __________________

коза ______________          лиса __________________     курица___________________

лошадь ___________          заяц _________________

Кто где живет?

Медведь _____________      лиса ______________ белка __________________

птица ______________       собака __________________

Кто как кричит?

корова ______________                                   лягушка ______________

утка __________________                              кошка_________________

собака ______________                                  воробей ______________

Кто как передвигается?

змея ______________                                    заяц _____________________

бабочка ____________                                    собака____________________

рыба ______________                                    птица __________________

Подобрать прилагательные к им. существительному (2-3 слова)

Солнце (какое? )________________________________________________________________

Апельсин (какой? )______________________________________________________________

Лиса (какая? )_________________________________________________________________

Облака (какие? )________________________________________________________________

Подобрать антонимы к существительным, прилагательным, глаголам.

(с 5 лет)                                     (с 6 лет)                                 (с 6 лет)

веселый ___________          друг ________________     говорить _______________

широкий __________          шум ________________     ссориться ______________

большой __________          больной ____________      радоваться _____________

злой _____________          свет _______________     спать __________________

сладкий __________         сухой ______________     хвалить ________________

Вывод: ______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

 

X. Состояние грамматического строя речи.

Обследование понимания предложных конструкций с обозначением места.

Покажи картинку:

в пенале карандаши ___________  на пенале карандаши ________________

карандаши за пеналом _________  карандаши перед пеналом ____________

Преобразование им. сущ-го ед.числа во мн. число.

карандаш____________              огурец ____________             утёнок____________

глаз _______________                дом ____________                  перо______________

стакан____________                  рукав _____________           стул _____________

стол ______________                 окно_______________           рот______________

Родительный падеж мн. числа им. сущ-го

Чего (кого) много в лесу? ___________________________________________________________

Чего много в детском саду? ________________________________________________________

Образование им. сущ-го с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

нос ____________              ведро _______________              диван ________________

глаз ____________             птица _____________                 вишня ________________

рука____________             стул ______________                  утка _________________

голова__________              диван ______________                 сумка_______________

 Согласование им. чис-ных с им. сущ-ными.

1 мяч                          1 елка                            1 яблоко

2 _________             2 _____________         2 ________________

5 _________            5 _____________          5 ________________

Употребление предлогов.

простые ___________________________________________________________________

сложные ___________________________________________________________________

Образование притяжательных прилагательных.

С 5 лет.

Чей фартук? (мама, бабушка) _______________________________________________________

С 6 лет

Чьи следы? Чья голова? (лиса, медведь, заяц, волк) ______________________________________

__________________________________________________________________________________

Образование относительных прилагательных.

Сок из апельсинов, слив _____________________________________________________________

Салат из моркови, капусты _________________________________________________________

Компот из клубники, яблок___________________________________________________________

Дом из соломы, камня _______________________________________________________________

Стол из дерева, стекла______________________________________________________________

Образование глаголов при помощи приставок.

Ехал ______________________________________________________________________________

Летел ____________________________________________________________________________

Лил ______________________________________________________________________________

 

Вывод: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

 

XI. Состояние фразовой речи.

Составление предложений по опорным словам.

Составить предложение со словами девочка, альбом, рисунок, дополнив его соответствующими добавочными словами _______________________________________________________________

 

Составить предложение по отдельным словам, расположенными в беспорядке.

на, Саша, лыжах, катается____________________________________________________________

клетки, чиж, из, вылетел______________________________________________________________

 

Вывод: ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

(фразовая речь не нарушена, нарушения фразовой речи: структурный аграмматизм (пропуск знаменательных слов, нарушения линейной последовательности слов в предложении), морфемный аграмматизм (нарушения сочетаемости слов: согласование, управление)

 

XII. Состояние связной речи.

(обязательно записывать образцы детских рассказов)

 Составление рассказа по картине

(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 17 «Кот» или другой материал по выбору логопеда)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Составление рассказа по серии картин

(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VIII Ж № 1-3 «Нашли ежа» или другой материал по выбору логопеда)

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пересказ

(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 18-20 «Шалун» или другой материал по выбору логопеда)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Вывод:

(рассказы лаконичные, фраза развернутая, без ошибок, отмечается нарушения порядка слов в предложении, аграмматизмы, предложения из 2-3 слов, нет логики, монологическая связная речь несформированна)

 Логопедическое заключение:

_________________________________________________________________________

Дата ________________                                   Логопед _______________________

⇐ Предыдущая123

Поделиться: