Метод контроля и самоконтроля за поведением учащегося.

 

12. Дать определение коллектива и назвать 3 стадии формирования воспитательного коллектива (по А.С. Макаренко) (лекция 16, вопрос 1).

В своем становлении воспитательный коллектив проходит три стадии, выделенных в свое время А.С. Макаренко. Критерием выделения этих стадий является отношение воспитанников к предъявляемым педагогическим требованиям.

Первая стадия — начало оформления коллектива. Коллектив только начинает создаваться, и требования к его членам предъявляет сам педагог. Эти требования должны быть безапелляционными, логически обоснованными и очевидно справедливыми для детей.

На данной стадии педагог также разъясняет цели и задачи совместной деятельности, изучает личность каждого воспитанника. Общим положительным фоном должны быть мечты, задумки, перспективы (по А.С. Макаренко, «организация завтрашней радости»).

А.С. Макаренко в работе «Некоторые выводы из моего педагогического опыта» писал: «…Если бы меня спросили, с чего бы я начал в нормальной школе, я сказал бы: я начал бы не с формы и не с создания традиций, а начал бы с хорошего общего собрания, где так, от души, в лоб сказал бы ребятам: во-первых, чего я от них хочу, во-вторых, чего я от них требую, и, в третьих, я предсказал бы им, что у них будет через два года. Я убежден, что хорошо сказанное детям деловое крепкое слово имеет громадное значение, и, может быть, у нас так много еще ошибок в организационных формах, потому что мы еще и говорить часто с ребятами по-настоящему не умеем. А нужно уметь сказать так, чтобы они в вашем слове почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность. Этому нужно учиться…»

Вторая стадия — укрепление коллектива. Выделяется актив (ядро) группы, то есть учащиеся, которые не только поддерживают требования педагога, симпатизируют его программе и его личности, но и предъявляют эти требования другим членам коллектива. Другими словами, актив становится проводником влияния на массу. Кроме актива, имеются также резерв актива и группа новичков.

Третья стадия — организованный воспитательный коллектив. Характеризуется сложившимся самоуправлением, в которое включаются все воспитанники. На этой стадии требования предъявляет весь коллектив посредством развитого общественного мнения. Повышаются требования каждой личности к себе и требования всего коллектива к каждой личности. Складываются положительные традиции, символика, возникают продуктивные связи с другими коллективами. 

«Когда требует коллектив, когда коллектив сбился в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой», – писал А.С. Макаренко.

Л.И. Новикова выдвинула идею определения стадий развития коллектива, исходя из особенностей формирования личности в коллективе. Так, на первой стадии, когда происходит сплочение коллектива, личность выступает в качестве объекта и субъекта воспитания. На второй стадии у всех формируются социальные качества, в первую очередь социальная направленность. На третьей стадии коллектив превращается в инструмент развития творческой индивидуальности каждого отдельного воспитанника.

Воспитательный коллектив не формируется путем разговоров и бесед о коллективизме. А.С. Макаренко считал, что теорию коллективной морали можно раскрывать перед воспитанниками только на третьей стадии. Методика создания дружного и работоспособного коллектива требует обеспечения следующих условий:  

— общая трудная, но привлекательная цель и совместная деятельность, польза которой для общества очевидна для воспитанников и окружающих. Это должна быть общая деятельность для всех: и первоклассников, и выпускников. Этой деятельностью является добротворчество — забота о человеке, духовной ответственности за него.

— единство идейной и организационной основ школьного коллектива. Личность испытывает благотворное влияние коллектива, когда в школе есть идейно стойкие, духовно богатые люди, представители старшего поколения, способные учить жить;

                    — единство педагогических требований, предъявляемых к коллективу разными педагогами;

— ярко выраженная, богатая, насыщенная духовная и эмоциональная жизнь, объединяющая воспитанников и воспитателей в одно идейное, интеллектуальное, творческое содружество;

— строгая дисциплина и ответственность каждого члена коллектива за свой труд и поведение. Надо чтобы ученик понимал «можно», «нельзя», «надо» и был способен видеть себя глазами коллектива;

— создание и сохранение традиций, передача их от поколения к поколению, как духовного достояния коллектива;

— идейное, интеллектуальное, эстетическое богатство отношений коллектива с другими коллективами (школьными, рабочими, детсадовскими и т. п.).

Интегральной характеристикой коллектива является уровень его развития (зрелости), который можно диагностировать по таким показателям, как:

1) сплоченность коллектива, выражающаяся в совпадении оценок, которые дают его члены значимым объектам;

2) организованность коллектива, то есть его способность сохранять устойчивой свою структуру в ситуациях неопределенных, трудных (например, ситуация внешней угрозы, или уход педагога, создавшего данный коллектив);

3) ответственность — определяется тем, насколько добровольно относятся члены коллектива к выполнению своих обязанностей без жесткого контроля со стороны руководителя, а также насколько они готовы по собственной инициативе выполнять какие-либо новые работы, формально не входящих в их обязанности;

4) эмоциональная идентификация — выражается в способности коллектива к сопереживанию с любым его членом;

5) сработанность коллектива — проявляется как эффект взаимодействия его членов, характеризующийся максимально возможной продуктивностью совместной работы на фоне достаточной субъективной удовлетворенности;

6) интеллектуальная коммуникативность — способность договариваться, то есть определять общие позиции, принимать групповые решения.

 

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: