ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности

для студентов 2 курса ОЗО

Пояснительная записка

Учебная и производственная практика студентов является составной частью основных образовательных программ высшего профессионального образования по педагогическому направлению подготовки.

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности проводится на базе университета, на кафедре теории и методики начального дошкольного образования. Сроки проведения практики определяются графиком учебного процесса.

Учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности по форме организации является комплексной и проводится на 2 курсе, в 3 семестре, в течение 2 недель согласно утвержденному графику.

Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности предусматривает учебно-исследовательские формы работы студента-практиканта по избранной им или определенной совместно с групповым руководителем теме научно-исследовательской работы.

По результатам своей научной работы студент выступает на вузовской студенческой научно-практической конференции университета, участвует в научном студенческом конкурсе.

Результатом учебной практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности должна стать исследовательская деятельность.

Цели практики:

Целью практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности является приобретение студентами профессиональных знаний, формирование навыков ведения самостоятельной научной работы, приобретение в практической исследовательской деятельности знаний о методологии научного психолого-педагогического исследования и навыков его проведения.

Задачи практики:

1. Сформировать отчетливые представления о методологии научного исследования.

2. Продемонстрировать способы описания проблемы исследования, обоснования актуальности, формулирования темы исследования.

3. Сформировать навыки и умения в организации собственной научно-исследовательской работы.

4. Сформировать умения самостоятельно проводить научное исследование в соответствии с объектом, предметом, гипотезой и задачами исследования.

5. Сформировать навыки постановки инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской деятельности.

6. Сформировать умения описывать и представлять результаты своего исследования в форме отчета, тезисов, статьи.

7. Сформировать навыки проведения библиографической работы.

Содержание практики

Содержание практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности состоит из 2 этапов:

1 этап – проведение студентом научно-исследовательской деятельности определенной совместно с групповым руководителем теме научно-исследовательской работы.

2 этап – способность студента организовать и руководить познавательно-исследовательской деятельностью детей дошкольного возраста.

1 этап:

1. Участие в установочной конференции учебной практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности в университете

2. Знакомство с целями, задачами практики, особенностями организации практики, требованиями, предъявляемыми к выполнению программы практики, сроками выполнения заданий.

3. Выбор темы научно-исследовательской деятельности. Определение актуальности проблемы. Определение научного аппарата исследования (объект, предмет, гипотеза, методы). Работа и изучение с психолого-педагогической, научной и профессиональной литературы по теме исследования.

4. Использование современных электронных баз данных, содержащих современную, в том числе зарубежную исследовательскую и иную профессиональную литературу по профилю подготовки. Использование тематических и профессионально ориентированных интернет-ресурсов.

5. Оформление списка литературы (до 30 источников), написание введения (актуальность, степень разработанности проблемы, определение научного аппарата).

6. Осуществление сбора и обработки научной информации в процессе выполнения научно-исследовательской работы. Разработка параграфов теоретической части работы.

7. Подбор методик исследования и диагностики согласно теме и проблеме исследования; сбор эмпирического материала; обработка и анализ собранных эмпирических данных (анкет для родителей, педагогов; вопросов беседы индивидуальной с детьми и т.д.;

8. Оформление научного исследования в соответствии с требованиями, предъявляемые к данному виду работ.

2 этап:

Современное дошкольное образование ориентировано на позитивную социализацию и индивидуализацию образования, в которой ребенок проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяет и реализует собственные цели, возлагает на себя ответственность за результаты своей деятельности.

В процессе экспериментирования дети изучают свойства, качества окружающего мира, проводят опыты и эксперименты, делятся своими открытиями и опытом исследовательской деятельности с родителями.

Познавательно-исследовательская деятельность предоставляет дошкольникам возможность многому научиться, пообщаться с детьми разных возрастов, получить опыт взаимодействия с взрослыми, родителями, сверстниками, поверить в себя, собственные силы, проявить самостоятельность в новых условиях.

Содержание задания включает работу с детьми, в процессе которой большое внимание уделяется совместной со взрослыми практической деятельности детей: проведению наблюдений, опытов, экспериментов, игр по познавательно-исследовательской деятельности для каждого возрастного периода. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, самостоятельно и активно познает окружающий мир, использует разнообразные формы воздействия на него.

Отчетная документация по учебной практике по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности научно-исследовательской работе:

1. Научная работа реферативного типа с результатами научно-исследовательской работы.

2. Индивидуальный отчет по учебной практике по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности научно-исследовательской работе.

3. Дневник.

4. Видеоматериал по организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми своей возрастной группы.

Содержание

Введение…………………………………………………………………….. 1 Теория и практика проблемы экологического воспитания детей дошкольного возраста…………                                                                                              …….. 1.1  Исследования проблемы экологического воспитания детей дошкольного возраста                                                                                  ………………….. 1.2  Особенности экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста…………………………………. 1.3 Формы экологического воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОО………………………………………. 2 Опытно-экспериментальное исследование проблемы экологического воспитания детей дошкольного возраста …………………………………………………….. 2.1 Изучение состояния проблемы экологического воспитания детей дошкольного возраста в практике учреждения…………….. 2.2 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по экологическому воспитанию дошкольников ……. 2.3 Итоги опытно-экспериментального исследования…………………… Заключение………………………………………………………………….. Список использованных источников……………………………………… Приложение А Характеристики семей, участвующих в эксперименте… Приложение Б Проект «Талантливая семья»………………………………

3 5 8 11 14   17 21 24 28 30 32 34 35

Приложение 2.

Требования к оформлению списка использованных источников

Книга под фамилией автора

Описание книги начинается с фамилии автора, если книга имеет авторов не более трех.

1 автор:

Петушкова, Г.И. Проектирование костюма [Текст]: учеб. для вузов / Г.И. Петушкова. – М.: Академия, 2004. – 416 с.

Борисова, Н.В. Мифопоэтика всеединства в философской прозе М.Пришвина [Текст]: учеб.-метод, пособие / Н.В. Борисова. – Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2004. – 227 с.

Краснова, Т.В. Древнерусская топонимия Елецкой земли [Текст]: монография. – Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2004. – 157 с.

2 автора:

Нуркова, В.В. Психология [Текст]: учеб. для вузов / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высш. образование. – 2005. – 464 с.

Кузовлев, В.П. Философия активности учебной деятельности учащихся [Текст]: монография / В.П. Кузовлев, А.В. Музальков. – Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2004. – 219 с.

3 автора:

Максимов, Н.В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб. для вузов / Н.В. Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. – М.: Инфра - М, 2005. – 512 с.

Душков, Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности [Текст]: учеб. пособие для вузов / Б.А. Душков, А.В. Королев, Б.А. Смирнов. – М: Академический проект, 2005. – 848 с.

Книга под заглавием.

Описание книги дается на заглавие, если книга написана четырьмя и более авторами. На заглавие описываются коллективные монографии, сборники статей и т.п.

История России [Текст]: учебник / А.С.Орлов [и др.]. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 520 с.

Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / Б.А. Эренгросс [и др.]. – М.: Высшая школа, 2005. – Т.2. – 511 с.

Комплекс контрольных заданий и тестов по экономическому анализу [Текст]: учеб-метод, пособие для вузов / А.А. Сливинская [и др.]. – Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2003. – 73 с.

Теория и практика дистанционного обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов / М.Ю. Бухаркина [и др.]; под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2004. – 416 с.

Михаил Пришвин: актуальные вопросы изучения творческого наследия [Текст]: материалы международ, науч. конференции, посвящ. 130-летию со дня рождения писателя. – Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2003. – Вып.2. – 292с.

Материалы науч.-практ. конференции юридического ф-та Елецкого гос. ун-та им. И.А. Бунина [Текст]. – Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2003. – Вып.4. – 138 с.

Вестник Елецкого гос. ун-та им. И.А.Бунина [Текст]. Сер. Филология. –Елец: Изд-во Елецкого гос. ун-та, 2004. – Вып.З. – 336 с.

Законодательные материалы

Конституция Российской Федерации [Текст]. – М.: Приор, 2001. – 32 с. Гражданский процессуальный кодекс РСФСР [Текст]: [принят третьей сес. Верхов. Совета РСФСР шестого созыва 11 июня 1964 г.]: офиц. текст: по состоянию на 15 нояб. 2001 г. / М-во юстиции Рос. Федерации. – М.: Маркетинг, 2001. – 159 с.

Стандарты

Запись под заголовком:

ГОСТ Р 517721-2001. Аппаратура радиоэлектронная бытовая. Входные и выходные параметры и типы соединений. Технические требования. – Введ. 2002-01-01. – М.: Изд-во стандартов, 2001. – 27 с.

Запись под заглавием:

Аппаратура радиоэлектронная бытовая. Входные и выходные параметры и типы соединений. Технические требования [Текст]: ГОСТ Р 517721 – 2001. – Введ. 2002-01-01. – М.: Изд-во стандартов, 2001. – IV, 27 с.: ил.

Патентные документы

Приемопередающее устройство [Текст]: пат. 2187888 Рос. Федерация: МПК Н 04 В 1/38, Н 04 J 13/00/ Чугаева В.И.; заявитель и патентообладатель Воронеж, науч.-ислед. ин-т связи. – №2000131736/09; заявл. 18.12.00; опубл. 20.08.02, Бюл. №23 (II ч.). – 3 с: ил.

Рецензия

Хатунцев, С. Консервативный проект / С.Хатунцев // Москва. – 2005. – №8. – С. 214-217. – Рец. на кн.: Чернавский М.Ю. Религиозно-философские основы консерватизма в России: научная монография / М.Ю. Чернавский. – М, 2004. – 305 с.

Если рецензия не имеет заглавия, в качестве него в квадратных скобках приводят слова «Рецензия».

Моряков, В.И. [Рецензия] / В.И.Моряков // Вопр. истории. – 2001. – №3. – С. 166-162. – Рец. на кн.: Человек эпохи Просвещения: сб. ст.; отв. ред. Г.С. Кучеренко. – М.: Наука, 1999. – 224 с.

Нормативные акты

О государственном языке Российской Федерации [Текст]: федер. закон от 1 июня 2005г. № 53-ФЗ // Рос. газета. – 2005. – 7 июня. – С. 10.

О борьбе с международным терроризмом [Текст]: постановление Гос. Думы Федер. Собр. от 20 сент. 2001 г. №1865 // Собр. законодательства Рос. Федерации. – 2001. – № 40. – Ст. 3810. – С. 8541 -8543.

О государсвенной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации [Текст]: федер. закон от 31 мая 2001 г. № 73-83 // Ведомости Федер. Собр. Рос. Федерации. – 2001. – № 17. – Ст. 940. – С. 11-28.

Электронные ресурсы в целом

Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (546 Мб). – М.: Большая Рос. энцикл., 1996. – 1 электрон. опт. Диск (CD-ROM). – (Интерактивный мир).

Образование: исследовано в мире / под патронажем Рос. акад. образования, Гос. науч. пед. б-ки. – М.: OIM.RU, 2000-2001. – Режим доступа URL: http: // www. oim. ru. – 10.02.2001.

КонсультантПлюс: Высшая школа: учеб. пособие. – Электрон. текстовые данные (400 Мб). – [М.]: КонсультантПлюс, 2004-2005. – Вып. 4: К осеннему семестру 2005. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Арбитражный процесс: учеб. для студентов юрид. вузов и факультетов / под ред. В.В. Яркова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Волтерс Клувер, 2003. – Режим доступа URL: http: // www. consultant. ru.

Примечание.

Набор элементов библиографического описания может быть расширенным и сокращенным. В сокращенном варианте, рекомендуемом для курсовых работ, допускается не указывать издательство. Например:

Арнольд, О.В. Психологический коктейль для дам / О.В.Арнольд. – М, 2000.-288 с.

 

Уважаемые студенты!

Вам предстоит пройти учебную практику по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности. При прохождении данной практики у Вас должны быть сформированы профессиональные компетенции:

ПК-11 –  готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования

ПК-12 – способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся.

В связи с этим вам предстоит провести два вида работы:

1. Провести самостоятельное исследование какого-либо умения или качества дошкольников.

2. Организовать исследовательскую деятельность детей.

 

Как провести самостоятельное исследование?

Для этого нужно сделать следующее:

1.Выбрать тему. Можно выбрать тему из предложенных мной, а можно взять свою, если в предложенных нет той, которая вам интересна. Если выбираете тему не из предложенного списка, то обязательно ставите меня в известность.

2.Данную тему изучить в психолого-педагогической литературе, написать теоретический анализ на 8 – 10 страниц, где описать: что это за умение (качество, свойство), какие особенности имеет у детей исследуемого возраста, какие факторы и условия влияют на его развитие.

2.Подобрать методику, с помощью которой можно диагностировать это умение (свойство, качество) – тест, опросник, анкету, практическое задание, наблюдение (что-то одно ).

3.Провести диагностику детей с помощью этой методики.

4.Описать результаты диагностики.

5.Написать, какая работа ведется с детьми по развитию данного умения (свойства, качества), какую работу вы бы рекомендовали дополнительно проводить.

Введение

 

Указывается: место, дата начала, окончания и продолжительность практики; цель и задачи практики

Тема исследования

Цель, задачи исследования

Методы исследования

 

Цели практики:

Целью практики является приобретение студентами профессиональных знаний, формирование навыков ведения самостоятельной научной работы, приобретение в практической исследовательской деятельности знаний о методологии научного психолого-педагогического исследования и навыков его проведения.

Задачи практики:

1. Сформировать отчетливые представления о методологии научного исследования.

2. Продемонстрировать способы описания проблемы исследования, обоснования актуальности, формулирования темы исследования.

3. Сформировать навыки и умения в организации собственной научно-исследовательской работы.

4. Сформировать умения самостоятельно проводить научное исследование в соответствии с объектом, предметом, гипотезой и задачами исследования.

5. Сформировать навыки постановки инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской деятельности.

6. Сформировать умения описывать и представлять результаты своего исследования в форме отчета, тезисов, статьи.

7. Сформировать навыки проведения библиографической работы.

Глава 1 Название

1.1 Название

1.2 Название

Используя психолого-педагогическую литературу, написать, как ваша тема описывается в литературе. Достаточно 2-х параграфов по 4 – 5 страниц. Раскройте основные понятия, виды, свойства, методы развития и т.д: что это за умение (качество, свойство), какие особенности имеет у учащихся вашего возраста, какие факторы и условия влияют на его развитие.

Не забывайте, что нужно обязательно делать ссылки на литературные источники, в квадратных скобках после информации ставится номер источника, под которым он находится в вашем списке.

 

Глава 2 Название

2.1 Организация исследования

Напишите, где проводили исследование, кто были ваши испытуемые: какого возраста, сколько человек, сколько девочек, сколько мальчиков, национальность. По какой программе занимаются.

Какая методика использовалась, как проходило тестирование. Саму методику здесь приводить не нужно, ее можете поместить в приложение. Здесь просто укажите, как называется, кто автор, для чего предназначена. В какой форме и как проводилась диагностика.

 

2.2 Описание и анализ результатов исследования

  Напишите, какие получили результаты (Сами результаты занесите в таблицу, которую поместите в приложение). Сколько детей получили высокие результаты, сколько низкие, средние (или по-другому, как в методике результаты описаны), какие характеристики имеют высокий, средний, низкий уровни, в чем это проявляется. Изобразите результаты для наглядности в виде графика или диаграммы.

Напишите, в чем причина полученных результатов (может быть, не уделяется должного внимания данному свойству, может быть, программа не предусматривает развития, др. причины).

 

2.3 Исследование условий для развития (название изучаемого качества, умения) в образовательной организации

Написать, какая работа ведется с детьми по развитию данного умения (свойства, качества), какую работу вы бы рекомендовали дополнительно проводить. Для этого проанализировать работу по развитию того качества или умения, которое вы изучаете: план работы, работа воспитателя: формы работы, формы общения, приемы педагогические и т.д. (какое внимание уделяется на занятиях, прогулках, в режимных моментах).

 

Заключение

Напишите, какая проделана работа (проанализирована литература по теме, проведено исследование). Какие результаты получили, напишите, где и как можно использовать результаты исследования.

 

Список использованных источников (по ГОСТ)

6 – 8 источников

Оформляйте правильно!!!!

 

Примерная схема рефлексивного отчета

1. Общие сведения об учреждении, где проходили практику (№, адрес, в каких классах работали).

2. Перечень выполненных в процессе практики работ и заданий;

3. Описание организации и проведения исследовательской работы учащихся.

4. Какие диагностические умения и навыки освоили, исходя из задач практики. Какие испытывали трудности, как с ними справились?

5. Какие приемы для установления контакта с детьми использовали? Приведите примеры.

6. Проведение каких наблюдений, бесед, тестирования оказалось наиболее трудным? Почему?

7. Общее впечатление о практике. Предложения к совершенствованию организации, содержания, руководства практикой.

8. Какие профессионально-педагогические умения в условиях практики и в ходе взаимодействия с детьми и педагогами развили, совершенствовали.

9. Сведения о возможности участия в научных конкурсах, конференциях, семинарах.

 

Приложения

В приложение поместите методику, с помощью которой проводили исследование и результаты исследования по методике: список детей с указанием возраста и результатами по тесту каждого ребенка.

№ п/п	Имя ребенка	Возраст, лет	Результат, балл
1.	Ваня Т.	5, 5
2.	Катя О.
3.	Марат С.
4.	…

 

Также поместите фото исследовательской работы детей.

Приложения нумеруются буквами А, Б, В и т.д.

 

Рекомендации по оформлению работы в соответствии с требованиями нормоконтроля (это важно, т.к. это нировская работа, где вы должны научиться, в том числе, правильно оформлять письменные работы)

Поля в работе: верхнее и нижнее – 2 см,

Слева – 3 см,

Справа – 1 см.

Шрифт Times New Roman, 14.

Междустрочный интервал 1, 5.

Абзац (красная строка) – 1, 25.

Номер страницы вверху по центру страницы. Нумерация начинается с 3 страницы (введение)

Разделы ( содержание, введение, глава 1, глава 2, заключение, список использованных источников, приложения ) начинаются с новой страницы, их заголовки пишутся посреди страницы, выделяются полужирным, от текста отделяются одной «пустой» строкой. После номера главы, параграфа, таблицы точка не ставится. После названия главы, параграфа, таблицы, рисунка тоже точка не ставится.

Больше ничего не выделяется жирным, не подчеркивается. Разрешается выделять курсивом очень важное.

Слово Таблица 2.1 пишется справа

Таблица 2.1

Заголовок таблицы (полностью, понятный) – посередине

 

В таблице можно делать 12 или 11 шрифт.

Приложение – тоже заголовок. Слово «Приложение» пишется посредине, полужирным. Номера обозначаются заглавными буквами, кроме Е, З, Й, О, Ч, Ь, Ы.

 

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

12345Следующая ⇒

Поделиться: