Виды занятий с детьми различного возраста ⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 15Следующая ⇒ И количество их в неделю   № п.п. Занятия	Возраст (лет)
1-1,5	1,5-2	2-3	3-4	4-5	5-6	6-7
1.	Развитие речи, знак-во с окружающим миром	3	4	4	3	3	4	4
2.	Дид . игры с игрушками и строит материалом	-	3	1	-	-	-	-
3.	Развитие движений	3	2	2	2	2	2	2
4.	Музыкальные занятия	2	2	2	2	2	2	2
5.	Рисование и лепка	-	-	2	2	1	3	3
6.	Математика (элемент-е представления)	-	-	-	1	1	1	2
7.	Конструирование	-	-	-	1	1	3	1
8.	Подвижные игры и спорт. развлечения	Ежедневно

 

Воспитание и обучение детей раннего возраста осуществляется в основном в процессе индивидуальной работы с каждым ребенком. Игра и занятия, с детьми 3-го года, жизни ведутся по подгруппам, а после 3-х лет, с целой группой (оптимальное число детей группы 15).

Длительность занятий в младших группах до 10-15 мин, в средней до 20-25 мин., в старшей и подготовительных – до 30-35 мин. Между занятиями обязательны перерывы на 10-12 минут.

Среди занятий можно выделить более сложные, на которых дети утомляются быстрее, у них раньше наступает двигательное беспокойство. Это занятия по развитию речи, обучению грамоте, ознакомлению с окружающим миром, по математике.

Менее утомительны рисование, лепка, конструирование, аппликация.

Физкультура и музыка (динамические занятия) оказывают противоположное влияние – уменьшают или полностью снимают утомление.

Поэтому при составлении расписания следует чередовать сложные, менее сложные и дидактические занятия. Сложные лучше ставить вторыми, после них целесообразно проводить физкультуру или музыкальные занятия.

Функциональное состояние ЦНС детей дошкольного возраста отличается по дням недели. В понедельник выявляются низкие показатели деятельности ЦНС. Оптимальные уровни этих показателей наблюдаются во вторник и среду – это дни наилучшей работоспособности детей. Начиная с четверга, работоспособность падает (снижается).

На более сложных занятиях необходимо учитывать, что около 5 минут продолжается процесс «врабатывания». Поэтому с детьми вначале следует повторить пройденный материал, а затем переходить к объяснению и закреплению нового. Оно должно быть коротким без лишних слов: в младшей группе 2 мин., в средней – 4-5 минут, в старшей и подготовительной – 5-7 минут.

Это обусловлено очень малой продолжительностью активного внимания у детей этого возраста. Последние 5 минут занятия идут на фоне начинающегося физиологического утомления – двигательное беспокойство, шум на занятии, помарки, небрежность при выполнении работы.

Усталость и утомление связано с физиологической незрелостью у них процессов торможения.

Для профилактики утомления в середине занятий проводят физкультминутки (2-3 мин.) – простые упражнения для кистей рук, повороты, наклоны туловища. Можно под музыкальные сопровождения.

На занятиях, детей до 5 лет, не рекомендуется подгонять, требовать быстрого окончания работы.

В старшей и подготовительной группах можно за 5 минут до конца занятий напомнить детям, что время заканчивается.

В этом возрасте преобладает первая сигнальная система действительности, которая требует максимального использования наглядного метода обучения. Пособия, методические разработки должны быть яркими, реалистичными, каждая деталь должна быть видна на расстоянии не менее 8 метров. В перерывах между занятиями проводятся игры динамического характера и упражнения для отдыха глаз.

Игровой процесс присущ психофизиологической природе ребенка дошкольного возраста. Поэтому весь процесс обучения в детском саду должен строиться на основе игровой деятельности детей.

Важно, чтобы упражнения для развития речи сочетались с двигательными действиями. Необходимо обращать внимание на правильность произношения слов.

Если у ребенка обнаружены недостатки в развитии речи, он должен заниматься по индивидуальной программе, к реализации которой привлекаются родители.

Работа со строительным материалом развивает способности конструирования, обогащает игры дополнительными действиями, помогает развитию сюжетно-ролевой игры. Развивается аналитическая деятельность детей в сфере «больше-меньше», например, разные по величине и форме какие-то предметы.

Занятия по развитию движений необходимо чередовать по дням недели с музыкальными занятиями.

На музыкальных занятиях у детей вырабатывается умение ритмично двигаться и оканчивать движение точно в соответствии с музыкальным сопровождением.

Занятия по рисованию, лепке, аппликации способствуют развитию мышц кисти, координации движений ребенка. Обучение правильным движениям карандашом, кисточкой и действиям с ними являются основой обучения письму.

Занятия по математике преследует цель дать элементарные представления о величине, форме, ориентировке в пространстве и во времени.

Занятия по конструированию вырабатывают двигательные навыки ребенка – точность движений, умение различать строительные детали, способность создавать новые формы постройки, что требует не только мышечной, но и умственной деятельности детей, самостоятельного творчества.

Прогулки – надежное средство оздоровления, укрепления организма, профилактика утомления. В детском саду включены две обязательные прогулки, а третью рекомендуется проводить родителям.

Общая продолжительность прогулок 3 ч. 50 мин – 4 ч.30 мин.

Летом все свободное от занятий и сна время следует проводить на воздухе.

В ненастную погоду дети могут находиться под навесом, где можно с ними организовать различные игры. И только при температуре ниже минус 10˚С следует воздержаться от прогулок.

Прогулки должны быть продуманы, спланированы и организованы воспитателем с учетом того, что предшествует ей (прогулке) и что будет следовать за ней.

Если перед прогулкой были статические занятия, ее нужно начинать движением – подвижной игрой, упражнениями, а затем предоставить детям возможность самостоятельной деятельности, чередуя игры, наблюдения, труд.

Заканчиваться прогулки должны спокойными хороводами или индивидуальными играми.

Пред прогулкой важно быстро одеть детей в соответствии с сезоном и погодой. После прогулки верхняя одежда и обувь при необходимости просушивается и вытряхивается.

Сон в режиме дошкольника делится на ночной (10-11 ч.) и дневной (1,5-2 ч.). Необходимость дневного сна вызвана тем, что дети этого возраста могут находиться в состоянии непрерывного бодрствования только 5,5-6 часов. Более продолжительное бодрствование представляет чрезмерную нагрузку на детскую нервную систему.

Перед сном вредны возбуждающие игры, прием пищи. Обязательно нужно посетить туалет.

Необходимо создать спокойную, тихую обстановку.

Очень важно, чтобы в помещение поступало достаточно свежего воздуха.

Следует строго придерживаться режима, т.е. определенных часов засыпания (отхода ко сну), это формирует у детей временной рефлекс, способствует быстрому засыпанию.

 

 

ЛЕКЦИЯ 6

ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ КАК ФАКТОР ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ

 

План:

1. Этапы развития психики ребенка

а) соматовегетативный (первые два года)

б) психомоторный (4-5-6-7 годы жизни)

в) этап формирования стабильного эмоционального фона (7-10 лет)

г) аффективно-идеаторный этап (с11-12 до 17-18 лет).

 

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: