Итоговой государственной аттестации

ПРОГРАММА

Итоговой государственной аттестации

Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Направленность (профиль) Психология и социальная педагогика

 

Программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования от 14.12.2015 № 1457                                                                   

Составители:

                    д. п. н., проф., зав. кафедрой

                    социальной педагогики и социальной работы Маврин С.А. /______________

                   д. п. н., профессор кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Маврина И.А. /_____________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Аксютина З.А. /_____________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Асриев А.Ю. /______________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Бурмистрова Е.В. /__________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Кульчейко О.В. /____________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Литвиненко Т.В. /___________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Мануйлова Л.М. /___________

                   к. п. н., доцент кафедры

                     социальной педагогики и социальной работы Морозова О.В. /____________

 

Программа утверждена

на заседании учебно-методической комиссии

факультета психологии и педагогики

05 сентября 2016 г. Протокол № 1

Председатель учебно-методической комиссии

Д.пс.н., проф. Вишняков И.А. /____________

 

Омск, 2016

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ БАКАЛАВРОВ Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование,

Направленность (профиль) Психология и социальная педагогика

На 2016-2017 уч. год

Пояснительная записка

В соответствии с законами Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) и Государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО – 2015) заключительным и обязательным этапом подготовки бакалавров является итоговая государственная аттестация, к которой допускаются студенты, завершившие полный курс теоретического обучения и успешно выполнившие все требования учебного плана и программ.

Итоговая государственная аттестация выпускников по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, направленность (профиль) Психология и социальная педагогика включает:

1) государственный экзамен по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, направленность (профиль) Психология и социальная педагогика;

2) защиту выпускной квалификационной работы по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, направленность (профиль) Психология и социальная педагогика.

Содержательная направленность программы итоговой государственной аттестации строится с ориентацией на Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО – 2015) по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, направленность (профиль) Психология и социальная педагогика.

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает сферы образования, культуры, здравоохранения, а также социальную сферу.

Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, являются обучение, воспитание, социализация, индивидуально-личностное развитие обучающихся, здоровье обучающихся, психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогических работников и родителей (законных представителей) в образовательных организациях различного типа.

Бакалавр по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, направленность (профиль) Психология и социальная педагогика должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

1. Общие для всех видов профессиональной деятельности: реализация прав ребенка на практике; создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся; участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в организации; повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса; участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами; использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности; систематическое повышение своего профессионального мастерства; соблюдение норм профессиональной этики; использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности; повышение собственного общекультурного уровня; соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

2. В области социально-педагогической деятельности: осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая организацию взаимодействия социальных институтов; организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в образовательной организации и по месту жительства; организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов; выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов; формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда; организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.

 

Содержание программы по разделам и темам

Базовая часть учебного плана

Педагогика

Идеи социального воспитания в истории отечественной педагогики и образования: работа с несовершеннолетними правонарушителями (В.Н. Сорока-Росинский, А.С. Макаренко), теория педагогизации воспитывающей среды (С.Т. Шацкий).

Развитие и общая характеристика дидактических систем и моделей обучения. Современные дидактические концепции. Сущность и особенности организации программированного, развивающего, проблемного обучения. «Русская родовая школа» М. П. Щетинина. «Школа самоопределения» А. Н. Тубельского. «Школа диалога культур» Библера. Дидактический комплекс C. Френе. Сущность педагогики Р. Штайнера. Дидактическая система М. Монтессори.

Гуманистическая концепция воспитания: идея гуманизма как основа воспитания, тенденции и принципы гуманистического воспитания. Воспитательная система школы, ее основные компоненты и признаки. Воспитательные системы отечественной школы (на примере школ В.Н. Сорока-Росинского, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского, Е.А. Ямбурга и др.). Отличительные особенности воспитательных систем. Зарубежные воспитательные системы, их общая характеристика.

Влияние семьи на развитие и воспитание ребенка (подростка). Философско-педагогический смысл понятия «дом» и его влияние на судьбу ребенка. Подходы в семейном воспитании, их воздействие на развитие личности. Современные реалии детства и особенности семейного воспитания, их причины и проявления. Роль коллектива в развитии личности ребенка и его воспитательные возможности. Необходимость детского движения и детских организаций с точки зрения психологических особенностей и потребностей воспитания. Функции детских организаций. Формы взаимодействия общественных детских и молодежных организаций со школой. Позиция взрослых в детском общественном объединении. Содержание и методика деятельности самых распространенных детских объединений и организаций, способы решения ими проблем воспитания детей и молодежи.

Понятие об образовательной программе дошкольного образования. Назначение ФГОС дошкольного образования. Основные компоненты основной образовательной программы дошкольного образования (целевой, содержательный, организационный). Структура ФГОС начального общего образования. Основные требования ФГОС дошкольного образования к структуре, объему, результатам освоения и условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Понятие об образовательной программе начальной школы. Назначение ФГОС начального общего образования. Системно-деятельностный подход – основа построения основной образовательной программы начальной школы. Структура ФГОС начального общего образования. Основные требования ФГОС начального общего образования к структуре, результатам освоения и условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального основного общего и среднего общего образования.

Виды образовательных программ для детей дошкольного возраста. Базовые, федеральные, региональные, муниципальные образовательные программы для детей дошкольного возраста. Вариативные и альтернативные образовательные программы для детей дошкольного возраста. Комплексные и парциальные образовательные программы для детей дошкольного возраста. Особенности образовательных программ для детей дошкольного возраста (комплексные: «Радуга», «Развитие», «Одаренный ребенок», «Из детства – в отрочество», «Детский сад – дом радости», «Золотой ключик», «Истоки», «Детство»; парциальные: «Мы», «ТРИЗ», «Безопасность», «Юный эколог» и др.; альтернативные: Вальдорфский детский сад, дошкольные группы М. Монтессори, «Зеленая дверца» и др.).

Виды образовательных программ начальной школы. Традиционные и развивающие образовательные программы. Особенности образовательных программ начальной школы («Гармония», «Школа 2100», «Планета знаний», «Школа 2000», «Перспектива», «Начальная школа 21 века», «Перспективная начальная школа», «Школа России» и др.).

 

Образовательные технологии

Понятие об образовательных технологиях. Сущность и основные элементы образовательной технологии. Особенности и функции образовательных технологий в педагогическом процессе. Основные принципы образовательных технологий. Структура образовательных технологий. Виды и классификация образовательных технологий. Особенности и функции образовательных технологий в учебном и воспитательном процессе. Образовательные технологии в системе дошкольного, дополнительного образования и начальной школе. Образовательные технологии в школе и вузе. Активные и интерактивные образовательные технологии: учебные дискуссии, технологии развития критического мышления, технологии поисковой и исследовательской деятельности, деловые игры, рефлексивные технологии, дистанционные образовательные технологии.

Понятие о предметно ориентированных технологиях обучения. Технология полного усвоения, технология концентрированного обучения (М.С. Кларин), технология модульного обучения, технология проблемного обучения, технология педагогического процесса по С.Д. Шевченко.

Понятие о личностно ориентированных технологиях обучения. Технология обучения в школе С. Френе, технология педагогических мастерских, технология обучения «Мозговой штурм», технология коллективной мыследеятельности (КМД), технология развития критического мышления (ТРЧМ), технология развивающего обучения, технология обучения как учебного исследования, здоровьесберегающие технологии, технология уровневой дифференциации, проектные технологии в обучении и воспитании.

Социальная педагогика

Понятие социализации. Возрастные периоды социализации. Характерные особенности социализации детства, юности, зрелости, старости. Управляемость и стихийность процесса социализации. Фазы социализации. Социализация с позиций социальной психологии, философии. Сущность педагогического аспекта социализации. Факторы и принципы социализации.

Семья как малая социальная группа, субъект социализации и воспитания. Психолого-педагогические основы семейного воспитания. Социально-педагогическая работа с семьей. Алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьей.

Общая характеристика педагогики социальной среды жизнедеятельности человека. Государственная система воспитания и институты ее реализации. Социокультурная среда школы и ее влияние на подрастающее поколение.

Характерные отличия деятельности социального педагога от деятельности учителя. Система ценностей социального педагога. Специальные способности социального педагога и его личностные качества. Должностные обязанности социального педагога, содержащиеся в квалификационной характеристике. Профессиональные знания и умения социального педагога. Основные сферы профессиональной деятельности социального педагога.

Социальная защита детства

Ситуации, диктующие необходимость социально-педагогического сопровождения, поддержки. Понятие, сущность и содержание социально-педагогического сопровождения, поддержки. Технология реализации социально-педагогического сопровождения, поддержки.

Социально-педагогическая защита права ребенка на воспитание в семье.

Социально-педагогическая защита имущественных прав несовершеннолетних. Деятельность социального педагога по разрешению споров о воспитании детей. Социально-педагогическая защита прав ребенка на образование. Социально-педагогическая защита прав ребенка на охрану здоровья. Социально-педагогическая защита прав ребенка на развитие способностей. Социально-педагогическая защита прав несовершеннолетних на участие в трудовой деятельности.

Сущность понятий «опека» и «попечительство».

Основные причины для опеки над несовершеннолетними. Опека и попечительство как правовые формы защиты личных, имущественных прав и интересов граждан. Порядок установления опеки и попечительства над несовершеннолетними. Социальная опека и попечительство как технологии социальной работы для защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей.

Профориентация обучающихся

Цели и функции профориентационной работы. Профинформация, профпросвещение, профдиагностика, профконсультация, профагитация как направления профориентации. Методы и методики профориентации. Организационные принципы и модели профориентационной помощи. Профконсультационная помощь. Типы профконсультаций. Взаимодействие профконсультанта со смежными специалистами. Проблема оценки эффективности профконсультационной помощи.

Профессиональный выбор. Основные факторы выбора профессии. Индивидуальная ситуация выбора профессии. Личный профессиональный план. Специальность, квалификация, должность, труд, профессия. Продукты профессионального труда, орудия и средства труда. Личностные особенности оптантов.

Сущность понятий «самоопределение» и «профориентация». Самоопределение и профориентация в современных условиях. Самоопределение: профессиональное, личностное, жизненное. Типы личностного самоопределения. Жизненные сценарии и стратегия жизни. Образ жизни и стиль жизни. Желаемый социальный статус. Типологии профессионального и личностного самоопределения. Особенности субъектов профессионального самоопределения. Активизация профессионального самоопределения.

ПРОГРАММА

итоговой государственной аттестации

Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Направленность (профиль) Психология и социальная педагогика

 

Программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования от 14.12.2015 № 1457                                                                   

Составители:

                    д. п. н., проф., зав. кафедрой

                    социальной педагогики и социальной работы Маврин С.А. /______________

                   д. п. н., профессор кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Маврина И.А. /_____________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Аксютина З.А. /_____________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Асриев А.Ю. /______________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Бурмистрова Е.В. /__________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Кульчейко О.В. /____________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Литвиненко Т.В. /___________

                   к. п. н., доцент кафедры

                   социальной педагогики и социальной работы Мануйлова Л.М. /___________

                   к. п. н., доцент кафедры

                     социальной педагогики и социальной работы Морозова О.В. /____________

 

Программа утверждена

на заседании учебно-методической комиссии

факультета психологии и педагогики

05 сентября 2016 г. Протокол № 1

Председатель учебно-методической комиссии

Д.пс.н., проф. Вишняков И.А. /____________

 

Омск, 2016

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ БАКАЛАВРОВ Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование,

12345Следующая ⇒

Поделиться: