Детский лагерь: цели, задачи, функции.

Стр 1 из 8Следующая ⇒

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

«Курс вожатого»

студент__ _____ курса, группы _______, факультета__________________________

_____________________________________

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Детский лагерь: цели, задачи, функции…………………………………………….…..3

2. Принципы деятельности детского лагеря……………………………………………...3

3. Особенности и социально-педагогические потенциалы лагеря……………………...4

4. Логика развития лагерной смены……………………………………………………..…7

Задание № 1…………………………………………………………………………….…8

5. Диагностика особенностей детей и детского коллектива лагере…………………….9

6. Особенности работы с различными возрастными группами в условиях лагеря…..10 Задание № 2……………………………………………………………………………..11

7. Функции органов самоуправления в отряде………………………………………….14

Задание № 3……………………………………………………………………………..14

8. Организационный сбор отряда………………………………………………………...15

9. Примерный план работы отряда на смену……………………………………………16

Задание № 4……………………………………………………………………………..16

10. Формы воспитательной работы……………………………………………………….17

11. Азбука форм работы…………………………………………………………………...18

Задание № 5……………………………………………………………………………..18

12. Название дел……………………………………………………………………………20

13. Экспертиза плана работы на смену…………………………………………………...21

14. Деятельность педагога при управлении развитием детского коллектива…………21

Задание № 6……………………………………………………………………………..22

15. Коллективно творческие дела (КТД)………………………………………………...25

16. Схема анализа дня…………………………………………………………………….26

17. Я собираюсь в лагерь………………………………………………………….………26

Задание № 7…………………………………………………………………………….26

18. Примечания……………………………………………………………………………..27

Составитель тетради Тимонина Л.И. кпн, доцент кафедры педагогического образования, начальник управления учебно-методического обеспечения образовательных программ КГУ им. Н.А. Некрасова.

Логика развития лагерной смены.

В организационном плане лагерная смена состоит из 3-х основных периодов: организационного, основного и заключительного. В зависимости от сроков продолжительности смены меняются и сроки периодов (см. схему).

Задание № 1.

Задачи и основные формы работы в различные периоды смены лагеря

Период смены	Задачи	Основные формы работы
Организационный период	- организация знакомства ребят друг с другом, со взрослыми, с условиями проживания, нормами и правилами - выработка норм поведения, ценностей, традиций, основ коллективной деятельности, сотрудничества, сотворчества в новых условиях - диагностика личных потенциалов ребят, их интересов - обеспечение ребятам чувства защищенности - создание условий для самопрезентации, проявления лучших качеств личности, способностей - создание условий для принятия каждого воспитанника в коллектив сверстников и взрослых - помощь в определении места, статуса в коллективе - формирование чувства «мы», доверия в отряде - формирование организационной структуры отряда - определение перспектив деятельности и личностных смыслов пребывания в лагере
Основной период смены	- включение ребят в разнообразную совместную деятельность - организация процесса обучения, реализация образовательной программы лагеря - развитие коллектива - определение индивидуальных маршрутов продвижения ребят - создание условий для деятельности отряда как организатора общелагерных дел - организация самоуправления или соуправления - моделирование ситуации успеха для каждого воспитанника и отрядов - поддержание активности каждого воспитанника и отряда - создание положительного эмоционального настроя, благоприятного микроклимата коллектива - поддержание групповых норм - создание условий для полноценного отдыха, оздоровления и развития
Заключительный период смены	- организация подведения итогов смены -закрепление и реализация приобретенных знаний, умений, опыта -организация личной и групповой рефлексии

Задание № 2 (1).

Особенности работы	6-7 лет	8-10 лет	11-12 лет
Особенности возраста, которые необходимо учитывать при работе с возрастной группой. Подсказка! Попробуйте ответить вопросы: -Уровень активности? -Отношения с 7-й? -Навыки самообслуживания? -Соблюдение режима? -Отношение к взрослым, к сверстникам? -Личностные качества? -Конфликтность?
Основные цели и задачи работы, связанные с возрастом. Подсказка! Чему вы можете научить детей исходя из их возрастных особенностей?
Преобладающая позиция вожатого
Наиболее интересное для данной возрастной группы содержание деятельности
Основные методы работы с данной возрастной группой
Наиболее приемлемые формы работы с данной возрастной группой

Задание № 2 (2).

Особенности работы	13-14 лет	15-16 лет	Разновозрастная группа 12-16 лет
Особенности возраста, которые необходимо учитывать при работе с возрастной группой
Основные цели и задачи работы, связанные с возрастом
Преобладающая позиция вожатого
Наиболее интересное для данной возрастной группы содержание деятельности
Основные методы работы с данной возрастной группой
Наиболее приемлемые формы работы с данной возрастной группой

Задание № 3.

	Основные функции	Действия педагога	Педагогический результат
Общий сбор отряда	Принимает основные решения о жизнедеятельности отряда: правила и законы жизни в лагере, план работы на смену, на сборе выбирается название и девиз отряда, происходят выборы и распределение поручений, происходит анализ деятельности отряда, подводятся итоги работы за смену;	Организует диалог, учит ребят коллективному выдвижению идей, принятию коллективных решений	Приобретение опыта совместной деятельности, коллективного принятия решений, умений отстаивать свою точку зрения, считаться с точкой зрения других
Командир отряда	Планирует вместе с вожатым день; Владеет информацией по дню; Несет ответственность за организацию жизнедеятельности отряда; Является представителем отряда в органах самоуправления лагеря;
Дежурный командир	Проводит утренний круг или линейку, вечерний огонек; Организует режимные моменты, в том числе дежурство в столовой, уборку спален и территории; Организует деятельность различных групп, в том числе по чередованию традиционных творческих поручений;
Творческая группа, совет дела	Планирует, готовит какое-то отрядное или общелагерное дело; Распределяет поручения между членами отряда; Координирует деятельность всех участников подготовки; Проводит дело; Анализирует проведенное дело.

Вступительная часть

1. Обозначаются задачи, которые необходимо решить отряду.

2. Принимаются правила ведения сбора.

- правило скрещенных рук («Не повторяйся, об этом уже говорили»);

- правило поднятой правой руки («Прошу слова»);

- правило свободного микрофона («Каждый имеет право на свою точку зрения и может ее высказать»);

- правило 2 минут («Обсуждать вопросы группой быстро и конструктивно»);

- правило идеи («Любая идея должна быть услышана»);

- правило блокнота и ручки («Незаписанная мысль - потерянная мысль»);

3. Выбирается группа (2-3 человека), которая будет фиксировать решения сбора. Эта группа может называться информационная, пресс-группа и т.д.

Основная часть

Это обсуждение следующих содержательных вопросов:

1. Что означает для нас смена? Как мы понимаем свою роль в этой смене?

2. Нам всем вместе предстоит прожить 21 день. Какие мы все вместе? К чему мы все вместе стремимся? (Постановка общей цели отряда.)

3. Чтобы стать таким отрядом, необходимо всем вместе договориться о правилах жизни. Возможно, договор о правилах жизни отряда прошел до оргсбора отряда. Тогда на оргсборе необходимо торжественно утвердить эти правила (по форме они могут быть в виде Декларации, Кодекса, Устава отряда и т.д.).

4. Каждый отряд в нашем лагере - уникальный и не похожий на другой, у каждого есть свое лицо, свой имидж. К внешним признакам, отличающим один отряд от другого, относятся:

название отряда, которое должно нравиться нам всем и отражать характер и содержание деятельности нашего отряда (основа - цель отряда!);

девиз отряда - краткий афоризм, которому мы следуем в своей жизни;

отрядная песня и любимые песни отряда - вечерние, костровые, лирические, шуточные и др.;

эмблема отряда - символический рисунок, отражающий название отряда;

элементы одежды;

игровые отрядные условности - речевки, знаки приветствия и т.д.;

оформление отрядного места;

отрядные ритуалы и традиции.

5. Накануне, проводя планирование, мы договорились о том, какие группы будут в нашем отряде и чем они будут заниматься (чередование традиционных творческих поручений). Происходит утверждение состава групп (если этого не было сделано на планировании, то распределение по группам происходит сейчас).

6. Какова роль вожатого в отряде? Что такое самоуправление? При обсуждении этого вопроса важно четко определить роль вожатого. Какие органы самоуправления будут в нашем отряде? После того как все «должности» будут названы (командир, дежурный командир, физорг, хозяин, хозяйка, представитель в информационный совет и т.д. - те, кто необходим в данную смену), важно определить круг обязанностей каждого. Кроме обязанностей, составляется список необходимых качеств и умений для каждой должности.

7. Выборы. Выборы эффективнее проводить с помощью тайного голосования, опираясь на принятые обязанности, качества, умения.

8. После подсчета голосов происходит торжественное оглашение результатов выборов и поздравление - вручение знаков отличия (значок, галстук и т.д.).

9. Информационная группа зачитывает решение сбора.

Заключительная часть

Вот несколько приемов, используемых для завершения оргсбора отряда:

- вожатый подводит итог сбора, вручает памятные подарки всем участникам;

- ребята пишут письма себе к концу смены;

- зачитывается наказ предыдущей смены;

- исполняется общая песня и т.д.

9. Примерный план работы отряда на смену.

Удобной формой плана работы с отрядом является план – сетка, в которую вписываются все дела, которые в течении смены можно провести с ребятами. При этом учитываются основные периоды смены, общелагерные традиционные дела, юбилейные и праздничные дни. В план работы включаются дела разных направлений работы с детьми (познавательные, спортивные, художественно-эстетические, трудовые, патриотические). При отборе дел учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей. Цели и задачи работы с отрядом должны соответствовать программе лагеря. В плане необходимо указать: возраст детей, цель, задачи.

Задание № 4.

Заполните таблицу учитывая традиционные дела лагеря, знаменательные даты описанные после таблицы.

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота	Воскресенье
2 заезд операция «Уют» экскурсия по лагерю мфр огонек знакомств	3 отрядный сбор вечер «Здравствуйте»	4 сбор открытия лагерной смены	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15 родительский день
16	17	18	19	20	21 прощальный огонек	22 операция «Пыль столбом» отъезд

При составлении плана работы учитывают традиционные дела лагеря, знаменательные даты.

Общелагерные традиционные дела:

Вечер «Здравствуйте»

Экскурсия по лагерю

Операция «уют»

Уборка территории

Сбор открытия смены

Родительский день

Банный день

Спартакиада

Дискотека

Кружки

Зарядка

Концерт вожатых

Итоговый сбор

День фантиков

Ярмарка

Знаменательные даты

Пушкинский день (6.6)

Всемирный день окружающей среды (5.6)

День независимости России (12.6)

День медицинского работника (16.6)

День памяти и скорби (22.6)

Международный день борьбы с наркоманией (26.6)

Всемирный день рыболова (27.6)

День изобретателя и рационализатора (29.6)

Всемирный день архитектуры (1.7)

Праздник работников ГИБДД (3.7)

День почты (14.7)

День ВМФ (28.7)

День физкультурника (10.8)

День гос. флага России (22.8)

Спортивные оздоровительные дела

Снежный ком

Веселые старты

Соревнования по футболу, пионерболу,

перестрелке

казаки-разбойники

Художественные дела

Творческие конкурсы

Огонек

мфр

Выпуск отрядной газеты

Концерт

Конкурс поделок из природного материала

Трудовые, общественно-полезные дела

Конкурс на самую чистую, уютную комнату

Трудовой десант

Помощь работникам лагеря

День сюрпризов

Бюро находок

Познавательные дела

Викторины

Экскурсия в лес

Интеллектуальная игра

Путешествие в сказку

Конкурс загадок

Досуговые дела

Игры

Мфр

Прогулки

День именинника

Поиск клада

Азбука форм работы. Задание № 5.

А – агитбригада, акция

Б –базар

В –

Г –

Д –

Е –

Ж-

З-

И-

К –

Л –

М –

Н –

О –

П –

Р –

С –

Т –

У –

Ф –

Х –

Ц –

Ч –

Ш –

Э –

Ю –

Я -

Название дел.

v 7 – ка

v А что у вас?

v Алый парус

v Аукцион знаний

v Бал при свечах

v Бонжур, мадам!

v Бродячий цирк

v Быстрые и меткие

v Бюро находок

v В гостях у сказки

v В стране небылиц

v Ваш билетик?

v Верю – не верю

v Вечер буквы «А»

v Вечер веселых затей

v Волшебники изумрудного города

v Время решений

v Встреча друзей

v Встреча за квадратным столом

v Выбор

v Гиннес шоу

v Гонка за лидером

v Гордиев узел

v Гостевание

v Гусарский бал

v Два корабля

v Двенадцать стульев

v День неожиданностей

v День пластилиновой игрушки

v День творчества

v Дерево идей

v Дискомир

v Живые картины истории

v Жили – были

v За окнами август

v Заблудились!

v Заседание географического общества

v Звездная карта моего миро

v Звездный штурвал

v Звучащие краски

v Здравствуйте!

v Знай и умей, сил не жалей, пой, веселись, силой гордись!

v Исторический концерт

v Историческое лото

v Карнавал сказочных героев

v Ключи от старого замка

v Кольцовка песен

v Конкурс великих капитанов

v Конкурс архитекторов

v Конкурс градостроителей из песка

v Конкурс знатоков звездного неба

v Конкурс рисованных фильмов

v Конкурс Шерлоков Холмсов

v КООТ (клуб обыкновенных открытий)

v Космическое (морское, историческое, лесное, летнее) путешествие

v Костромское поле славы

v Крепкий орешек

v Крестики – нолики

v Крошка в ладошку

v Кто в доме хозяин?

v Кто во что горазд

v Куча мала

v Ледовое побоище

v Лесная сказка

v Лесные робинзоны

v Лунарий

v Мама, папа – это я, узнаете ли меня?

v Марафон игр

v Маршрутная игра

v Мелкие пакости

v Мир твоих увлечений

v Млечный путь

v Морской бой

v Мудрая голова

v Музей «Заходи – глазей»

v Музей восковых фигур

v Мы строим дом

v На старт!

v Народные гулянья

v Не опоздай на свидание с собой

v Необитаемый остров

v Новогодний калейдоскоп

v Один в поле не воин

v Олимпийские игры

v Опять 25

v Осколки миров

v От всей души

v Палочка – выручалочка

v Перепутаница

v Побеждают дружные

v Познай себя – пойми меня

v Поляна чудес

v Поспорим с великими

v Пошли в театр

v Поэтическое сражение

v Праздник песни

v Путешествие в зачарованный лес

v Путешествие в Карманию

v Путешествие по книжному океану

v Путешествие по лесной тропинке

v Пыль столбом

v Рецепт хорошего настроения

v Робинзонада

v Рыцарский турнир

v С песней по жизни

v Саморазвивающийся спектакль

v Светский салон

v Секрет для маленькой компании

v Секреты страны здоровья

v Семейный вечерок

v Следопыт

v Снежная скульптура

v Снежный ком

v Снимаем кино

v Сокровищница

v Солнцеворот

v Супер-дупер-спорт игра

v Тайны старого двора

v Там на неведомых дорожках

v Телемост

v Тропа ужасов

v Учиться, чтобы знать

v Цветик-семицветик

v Час веселых испытаний

v Час песни

v Час ученичества

v Чему учат в школе

v Чередование творческих поручений

v Читайгород

v Что в имени моем?

v Что могут наши руки при умной голове?

v Что такое, кто такой?

v Чудеса из бабушкиного сундучка

v Шкатулка с секретом

v Школа огородных пугал

v Школьные годы чудесные

v Шумиха

v Эскиз удивительной жизни

13. Экспертиза плана работы на смену.

1. Соответствует ли количество дней смены, заложенных в плане, реальному?

2. Можно ли в плане увидеть основные периоды смены?

3. Чем дела оргпериода отличаются от основного и итогового периодов?

4. Есть ли в плане дела, задающие образцы поведения и деятельности?

5. Насколько дела смены разнообразны: по содержанию (искусство, спорт, политика, общественно-полезный труд, познание, досуг…), по форме (соревнование, творческий конкурс, вечер, агитбригада, акция, газета, дискотека, тематический день, защита, игра, конференция, концерт, линейка, зарядка, марафон, марш, митинг, огонек, операция, олимпиада, парад, разведка, сбор, смотр, рейд, театр, чемпионат, экскурсия…)?

6. Предусмотрено ли в плане усложнение дел, изменение позиции детей (от созерцателя, участника, до деятеля, творца)?

7. Нет ли в плане повторений одних и тех же дел в разные периоды смены? Если есть, то чем это оправдано?

8. Нет ли в плане близких по содержанию, форме и эмоциям дел стоящих рядом?

9. Учитываются ли планом возрастные и индивидуальные особенности детей? Будут ли дела им интересны, полезны, достаточно сложны и в тоже время посильны? Будет ли возможность реализовать собственные интересы и потребности, развивать способности каждого ребенка?

10. Учитываются ли в плане эмоциональные колебания («маятник» – последовательная смена бодрого, радостного настроения, более спокойным)? Учитываются ли спады и подъемы настроения в лагере (спад на 4-5 день, в середине смены, подъем в начале и в конце смены)?

11. Есть ли в плане дела, способствующие развитию коллектива отрядов (огонек знакомства, игры на знакомство, МФР, вечер «Здравствуйте», отряд в гостях у отряда, отрядные проекты разного уровня сложности, самоаттестация…)? С какой периодичностью в плане стоят отрядные дела? Сколько их? Какими они могут быть по содержанию и форме?

12. Учитываются ли в плане красные даты календаря?

13. Есть ли в плане совсем новые, неизвестные для тех, кто в лагере не первый раз дела?

14. Насколько оправданы повторы дел с прошлых лет?

15. Есть ли в плане дела, позволяющие перевести дух, расслабиться, снять напряжение?

16. Учитываются ли в плане возможности природного окружения, материальной базы лагеря?

17. Есть ли в плане дела, позволяющие детям научиться чему-то новому, развить свои способности?

18. Учитывает ли план возможности педагогического отряда и каждого его члена?

19. Если каждый ребенок проживет смену по этому плану, станет ли он более активным, деятельным? Сможет ли он открыть в себе какие-то новые положительные качества, способности, приобрести новые знания и умения? Сможет ли он отдохнуть, поддержать здоровье? Захочется ли ему приехать в лагерь еще раз? Будет ли решена основная задача смены?

20.

Задание № 6.

Уровень развития группы	Основная характеристика группы на данном этапе	Задачи по развитию коллектива	Позиция педагога	Содержание деятельности педагога	Новообразования в детском коллективе
Номинальная группа «Песчаная россыпь»	Дети не знакомы друг с другом. Взаимоотношения и взаимодействия в данной группе поверхностны и ситуативны.	Организация знакомства, определение общих целей, ближних и дальних перспектив, организация совместной деятельности (первое небольшое дело должно быть для группы успешным), формирование деловых отношений, диагностика интересов и способностей членов коллектива.
Группа ассоциация «Мягкая глина»	Заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы. Группа имеет общую цель, официальную структуру, есть лидеры, возникают стабильные деловые отношения, появляются группировки. Скрепляющим звеном здесь еще являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные - доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу.	Поддержка и обучение актива, установление дружеских отношений между группировками, поощрение взаимопомощи, необходимо большое внимание уделять общению группы. Необходимо постепенное усложнение задач, формирование чувства «Мы».
Группа кооперация «Мерцающий маяк»	Преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно проявляется инициатива. Проявление активности всплесками, да и то не у всех.	Формирование эмоционального единства, поддержка актива, расширение сферы общения и усложнение задач деятельности.
Группа автономия «Алый парус»	Здесь действуют по принципу "Один - за всех и все - за одного". Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Актив - знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. У большинства проявляется чувство гордости за свой коллектив, все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Группа живо интересуется, как обстоят дела в других группах. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят. Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не готова идти наперекор бурям и ненастьям.	Гармонизация личных и общественных интересов. Расширение сферы деятельности.
Группа коллектив «Горящий факел»	Здесь хорошо проявляются все качества коллектива: тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив	Расширение связей с другими группами на основе сотрудничества, определение перспектив.

Коллективно творческие дела (КТД).

Коллективные творческие дела - это прежде всего полнокровная жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников, это общая деятельность по улучшению окружающей жизни. В этой жизни, в этой деятельности педагоги выступают как старшие товарищи ребят, действуют вместе с ними и впереди них. Постоянная забота друг о друге, о своем коллективе, об окружающих людях, о далеких друзьях, поиск лучших средств этой заботы, все более четкая организация своей жизни, разнообразных дел на пользу и радость своему коллективу и другим людям - вот что сплачивает воспитателей и воспитанников. И чем богаче, целеустремленнее, организованнее общая жизнь, тем эффективнее тот многосторонний воспитательный процесс, который идет "по ходу", в глубине этой жизни: и воспитывающее воздействие педагогов (прямое и косвенное, открытое и скрытое), и взаимное влияние самих воспитанников друг на друга, и самовоспитание старших и младших. Суть каждого дела - забота о своем коллективе, друг о друге, об окружающих людях, о далеких друзьях. Дело это - коллективное, потому что совершается вместе - ребятами и старшими товарищами как их общая забота. Дело это - творческое, потому что представляет собой совместный поиск лучших решений жизненно важной задачи, потому что твориться сообща - не только выполняется, но и организуется: задумывается, планируется, оценивается... Оно творческое еще и потому, что не может превратиться в догму, делаться по шаблону, а всегда выступает в разных вариантах, всегда выявляет разные возможности, ведь оно - частица жизни. КТД могут быть разными по содержанию. Но в каждом КТД решается целый "веер" педагогических задач. КТД обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

Этапы подготовки и проведения КТД.

1 этап. Предварительная работа. На основе проблем существующих в коллективе, педагогических целей и задач идет обсуждение что лучше сделать? Для кого? Когда? Где? Кто будет участвовать? С кем вместе? Кому быть организатором? Т.е . выбирается коллективное творческое дело, может проводиться конкурс между первичными коллективами на лучшие варианты, предложения, проекты.

2 этап. Коллективное планирование. На общем сборе заслушиваются и обсуждаются все варианты (один из них отбирается для осуществления или создается сводный проект); выбирается совет дела из представителей каждого первичного коллектива.

3 этап. Коллективная подготовка. Совет дела, опираясь на предложения первичных коллективов, разрабатывает избранный вариант, учитывая местные условия, распределяет поручения между первичными коллективами, а затем сам же руководит выполнением задуманного.

4 этап. Проведение дела. Это приготовление перед началом, само проведение дела и его завершение, т.е. подведение итогов.

5 этап. Коллективный анализ. Проведенное дело обсуждается на общем сборе - огоньке, причем каждый первичный коллектив высказывает свое мнение об удачах и недостатках, а затем обязательно вносит свои предложения на будущее.

6 этап. Ближайшее последействие. Коллективное осуществление тех предложений, которые были высказаны на итоговом сборе.

Условия проведения КТД.

· Нельзя нарушать последовательность действий при подготовке и проведении любого КТД.

· Нельзя допускать извращения позиции, роли, которая определена старшему товарищу ребят.

· Опирайтесь на прошлый опыт, на опыт и знания ребят.

· Главное, что КТД - это дела, в которых детей и взрослых объединяют общие цели, общие жизненно важные заботы, а их отношения строятся на принципах сотрудничества и сотворчества.

Схема анализа дня.

«Как мы прожили день?»

1. Что было запланировано?

2. Какие цели и задачи решались в течение дня?

3. Удалось ли их выполнить, что повлияло на результат?

4. Какое дело или событие дня было наиболее важным в воспитательном отношении?

5. Какой воспитательный эффект дела, события? Какое чувство оно вызвало у вас и ребят? Над чем заставило задуматься?

6. Как участвовали в делах ребята (активно, пассивно, слушали, смотрели);

7. Как отнеслись ребята к дню?

Я собираюсь в лагерь. Задание № 7.

5 пальцев на этой ладошке это твой багаж для работы в лагере: твои знания и умения. Продолжи предложения и подпиши пальцы: мизинец – я знаю… безымянный – я умею… средний – я готов… указательный – я могу… большой – я хочу…

Эти 5 пальцев – твои ожидания от лагеря. 1. 2. 3. 4. 5.

Примечания.

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

«Курс вожатого»

студент__ _____ курса, группы _______, факультета__________________________

_____________________________________

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Детский лагерь: цели, задачи, функции…………………………………………….…..3

2. Принципы деятельности детского лагеря……………………………………………...3

3. Особенности и социально-педагогические потенциалы лагеря……………………...4

4. Логика развития лагерной смены……………………………………………………..…7

Задание № 1…………………………………………………………………………….…8

5. Диагностика особенностей детей и детского коллектива лагере…………………….9

7. Функции органов самоуправления в отряде………………………………………….14

Задание № 3……………………………………………………………………………..14

8. Организационный сбор отряда………………………………………………………...15

9. Примерный план работы отряда на смену……………………………………………16

Задание № 4……………………………………………………………………………..16

10. Формы воспитательной работы……………………………………………………….17

11. Азбука форм работы…………………………………………………………………...18

Задание № 5……………………………………………………………………………..18

12. Название дел……………………………………………………………………………20

13. Экспертиза плана работы на смену…………………………………………………...21

14. Деятельность педагога при управлении развитием детского коллектива…………21

Задание № 6……………………………………………………………………………..22

15. Коллективно творческие дела (КТД)………………………………………………...25

16. Схема анализа дня…………………………………………………………………….26

17. Я собираюсь в лагерь………………………………………………………….………26

Задание № 7…………………………………………………………………………….26

18. Примечания……………………………………………………………………………..27

Детский лагерь: цели, задачи, функции.

Детский лагерь – это учреждение, организующее активный, полезный, оздоровительный отдых детей в возрасте от 7 до 16 лет. Несмотря на многообразие и различие детских лагерей, они сохраняют общность, так как это воспитательная организация, дающая возможность решать многие задачи, а главное именно лагерь создает благоприятные условия для полезного полноценного отдыха детей и подростков их социализации.

Детские лагеря значительно отличаются друг от друга по содержанию, формам, методам работы, по возрастному и качественному составу отдыхающих детей, цели и задачи лагерей отличаются друг от друга. Приоритетными становятся задачи наиболее важные для конкретного педагогического коллектива, лагеря. Тем не менее, можно выделить общие цели и задачи деятельности всех детских лагерей, не зависимо от того какой это лагерь. Эти цели и задачи определяют специфичность лагеря как воспитательной организации, его миссию.

Основными целями и задачами работы педагогического коллектива в деятельности детского лагеря можно считать следующие:

· создание необходимых условий для оздоровления, отдыха и рационального использования каникулярного времени детей с опорой на возможности социально-территориального окружения лагеря;

· удовлетворение возрастных и индивидуальных потребностей детей, развитие их интересов и способностей;

· физическое и духовное развитие детей; формирование у них общей культуры и навыков здорового образа жизни;

· создание условий для самоопределения и творческой самореализации детей;

· создание максимальных условий для быстрой адаптации воспитанников в новых условиях с учетом возрастных особенностей.

Главная цель деятельности лагерей – это, прежде всего, организация отдыха, но при этом ключевым является организация процесса ценностного ориентирования детей в пространстве свободного времени; привнесение этой ценности в жизнедеятельность группы и во внутренний мир каждого участника лагеря.

Функции детского лагеря, его значение, роль можно определить следующим образом:

· рекреационная – создание условий для полноценного отдыха и оздоровления детей, сохранение и поддержание их физического здоровья;

· воспитательная – содействие нравственному становлению личности, развитие творческих способностей, формирование социального опыта ребенка;

· образовательная: систематическое обучение или дополнительное образование в различных направлениях (художественно-прикладное, техническое, юннатско-биологическое, экологическое, спортивное, хореографическое, музыкальное, драматическое) с целью создания полезного эмоционально значимого для ребенка проведения каникулярного времени, содействие развитию способностей ребенка, определению жизненных планов, самоопределению;

· развивающая: развитие духовно-ценностной ориентации детей; организация пространства личностного самоопределения, стимулирование процессов самопознания, самопроектирования, выступающих основой для выработки каждым ребенком позиции субъекта деятельности; построение различных сообществ для реализации возможностей детей;

· компенсирующая – компенсация отсутствующего в основном образовании, в деятельности образовательных учреждений, семейном воспитании;

· общественно-ориентировочная: включение детей в различные виды социальной деятельности, раскрытие перед ними смыслов, ценностей, назначения, содержания и специфики деятельности; организация общения, в котором активность человека направлена на взаимодействие с людьми; предметно-практической деятельности, в которой происходит реализация активности, связанной с освоением и преобразованием социальной среды, с созданием и использованием духовных и социальных ценностей;

· защитная – защита ребенка от негативных влияний среды;

· интегрирующая и корректирующая различные влияния, которые испытывает ребенок в повседневной жизни.

12 3 4 5 6 7 8 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 689; Нарушение авторского права страницы