Формы воспитательной работы.

  Форма – это внешнее выражение какого-либо содержания, это средство достижения педагогических целей и задач.

  Существует множество классификаций форм воспитательной работы:

1. По количеству участников, с которыми взаимодействует педагог: коллективные, групповые, индивидуальные

2. По характеру деятельности, в которую включаются дети: репродуктивные и творческие

3. По времени подготовки и проведения: экспромты, с небольшой подготовкой, с длительной подготовкой

4. По способам включения в деятельность: с обязательным и добровольным участием

5. По способу организации: организуемые одним человеком, группой, коллективно

6. По наличию взаимодействия с другими коллективами: открытые, закрытые

7. По позиции участников и целевой направленности: мероприятия, дела, игры

 

v МЕРОПРИЯТИЯ – это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогом или кем-то другим для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Для мероприятия характерна созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых. Дети при этом воспринимают, участвуют, исполняют, реагируют и.п. Мероприятие оправдано, когда:

А) надо решить просветительские цели и задачи

Б) когда надо обратиться к содержанию воспитательной работы, требующей высокой компетентности (например, по сложным политическим, экономическим, культурным вопросам)

В) когда организаторские функции слишком сложны для детей

Г) когда стоит задача непосредственного обучения детей чему-либо

Д) когда необходимы меры по укреплению здоровья детей, их физического развития, по выполнению режима дня, поддержанию дисциплины и порядка

  Мероприятия нецелесообразны, когда дети в состоянии самостоятельно, разумеется, с помощью взрослых организовать освоение и обмен ценной информацией и действиями.

К мероприятиям можно отнести: беседы, лекции, экскурсии, прогулки, мастер - классы, зарядку, тренировки и т. д.

 

v ДЕЛО – это общая работа, важное событие, осуществляемое и организуемое членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Для дела характерно: деятельностно - созидательная позиция детей, их участие в организации деятельности, общественно-значимая направленность содержания, самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство.

  Воспитанники сами активно действуют, сами решают что, как и для кого (чего) делать, сами организуют дело.

  Наибольшими воспитательными возможностями обладают коллективные творческие дела - КТД, т.к. они:

А) предоставляют каждому ребенку возможность внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личные качества (творческие, интеллектуальные, организаторские и т.д. 

Б) обеспечивают активную реализацию и обогащение личного и коллективного опыта

В) способствуют укреплению коллектива, его структуры, содействуют разнообразию и мобильности внутриколлективных связей и отношений

Г) эмоционально привлекательны для ребят, позволяют опираться на значимые для них содержание и способы организации деятельности в самых разных вариантах воспитательного процесса

 

v ИГРА – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.

Игры не несут выраженной общественно-полезной направленности, но должны быть полезны для развития и воспитания их участников и направлены именно на это. В играх, в отличии от мероприятий имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями. То что не всегда могут дети в реальной жизни они могут совершить в игровой ситуации. В игре могут проявиться различные способности и личностные качества воспитанников, могут интенсивно формироваться внутриколлективные отношения. Игры организуются обычно педагогом при активном участии детей (игры могут быть ролевые, деловые, сюжетные, познавательные, спортивные, на местности…) Игра – это всегда способ интересно провести время.

  Выбирая форму работы надо учесть, что воспитательная работа может охватывать несколько направлений:

v Познавательные дела

v Спортивные, оздоровительные

v Художественно-эстетические

v Трудовые

v Общественно-полезные

v Досуговые

 

Азбука форм работы. Задание № 5.

А – агитбригада, акция

 

Б –базар

 

 

В –

 

 

Г –

 

 

Д –

 

 

Е –

 

 

Ж-

 

 

З-

 

 

И-

 

 

К –

 

 

Л –

 

 

М –

 

 

Н –

 

 

О –                                                                                                                                           

 

 

П –

 

Р –

 

С –

 

 

Т –

 

 

У –

 

 

Ф –

 

 

Х –

 

 

Ц –

 

 

Ч –

 

 

Ш –

 

 

Э –

 

 

Ю –

 

Я -      

Название дел.

v 7 – ка

v А что у вас?

v Алый парус

v Аукцион знаний

v Бал при свечах

v Бонжур, мадам!

v Бродячий цирк

v Быстрые и меткие

v Бюро находок

v В гостях у сказки

v В стране небылиц

v Ваш билетик?

v Верю – не верю

v Вечер буквы «А»

v Вечер веселых затей

v Волшебники изумрудного города

v Время решений

v Встреча друзей

v Встреча за квадратным столом

v Выбор

v Гиннес шоу

v Гонка за лидером

v Гордиев узел

v Гостевание

v Гусарский бал

v Два корабля

v Двенадцать стульев

v День неожиданностей

v День пластилиновой игрушки

v День творчества

v Дерево идей

v Дискомир

v Живые картины истории

v Жили – были

v За окнами август

v Заблудились!

v Заседание географического общества

v Звездная карта моего миро

v Звездный штурвал

v Звучащие краски

v Здравствуйте!

v Знай и умей, сил не жалей, пой, веселись, силой гордись!

v Исторический концерт

v Историческое лото

v Карнавал сказочных героев

v Ключи от старого замка

v Кольцовка песен

v Конкурс великих капитанов

v Конкурс архитекторов

v Конкурс градостроителей из песка

v Конкурс знатоков звездного неба

v Конкурс рисованных фильмов

v Конкурс Шерлоков Холмсов

v КООТ (клуб обыкновенных открытий)

v Космическое (морское, историческое, лесное, летнее) путешествие

v Костромское поле славы

v Крепкий орешек

v Крестики – нолики

v Крошка в ладошку

v Кто в доме хозяин?

v Кто во что горазд

v Куча мала

v Ледовое побоище

v Лесная сказка

v Лесные робинзоны

v Лунарий

v Мама, папа – это я, узнаете ли меня?

v Марафон игр

v Маршрутная игра

v Мелкие пакости

v Мир твоих увлечений

v Млечный путь

v Морской бой

v Мудрая голова

v Музей «Заходи – глазей»

v Музей восковых фигур

v Мы строим дом

v На старт!

v Народные гулянья

v Не опоздай на свидание с собой

v Необитаемый остров

v Новогодний калейдоскоп

v Один в поле не воин

v Олимпийские игры

v Опять 25

v Осколки миров

v От всей души

v Палочка – выручалочка

v Перепутаница

v Побеждают дружные

v Познай себя – пойми меня

v Поляна чудес

v Поспорим с великими

v Пошли в театр

v Поэтическое сражение

v Праздник песни

v Путешествие в зачарованный лес

v Путешествие в Карманию

v Путешествие по книжному океану

v Путешествие по лесной тропинке

v Пыль столбом

v Рецепт хорошего настроения

v Робинзонада

v Рыцарский турнир

v С песней по жизни

v Саморазвивающийся спектакль

v Светский салон

v Секрет для маленькой компании

v Секреты страны здоровья

v Семейный вечерок

v Следопыт

v Снежная скульптура

v Снежный ком

v Снимаем кино

v Сокровищница

v Солнцеворот

v Супер-дупер-спорт игра

v Тайны старого двора

v Там на неведомых дорожках

v Телемост

v Тропа ужасов

v Учиться, чтобы знать

v Цветик-семицветик

v Час веселых испытаний

v Час песни

v Час ученичества

v Чему учат в школе

v Чередование творческих поручений

v Читайгород

v Что в имени моем?

v Что могут наши руки при умной голове?

v Что такое, кто такой?

v Чудеса из бабушкиного сундучка

v Шкатулка с секретом

v Школа огородных пугал

v Школьные годы чудесные

v Шумиха

v Эскиз удивительной жизни

 

 

13. Экспертиза плана работы на смену.

1. Соответствует ли количество дней смены, заложенных в плане, реальному?

2. Можно ли в плане увидеть основные периоды смены?

3. Чем дела оргпериода отличаются от основного и итогового периодов?

4. Есть ли в плане дела, задающие образцы поведения и деятельности?

5. Насколько дела смены разнообразны: по содержанию (искусство, спорт, политика, общественно-полезный труд, познание, досуг…), по форме (соревнование, творческий конкурс, вечер, агитбригада, акция, газета, дискотека, тематический день, защита, игра, конференция, концерт, линейка, зарядка, марафон, марш, митинг, огонек, операция, олимпиада, парад, разведка, сбор, смотр, рейд, театр, чемпионат, экскурсия…)?

6. Предусмотрено ли в плане усложнение дел, изменение позиции детей (от созерцателя, участника, до деятеля, творца)?

7. Нет ли в плане повторений одних и тех же дел в разные периоды смены? Если есть, то чем это оправдано?

8. Нет ли в плане близких по содержанию, форме и эмоциям дел стоящих рядом?

9. Учитываются ли планом возрастные и индивидуальные особенности детей? Будут ли дела им интересны, полезны, достаточно сложны и в тоже время посильны? Будет ли возможность реализовать собственные интересы и потребности, развивать способности каждого ребенка? 

10. Учитываются ли в плане эмоциональные колебания («маятник» – последовательная смена бодрого, радостного настроения, более спокойным)? Учитываются ли спады и подъемы настроения в лагере (спад на 4-5 день, в середине смены, подъем в начале и в конце смены)?

11. Есть ли в плане дела, способствующие развитию коллектива отрядов (огонек знакомства, игры на знакомство, МФР, вечер «Здравствуйте», отряд в гостях у отряда, отрядные проекты разного уровня сложности, самоаттестация…)? С какой периодичностью в плане стоят отрядные дела? Сколько их? Какими они могут быть по содержанию и форме?

12. Учитываются ли в плане красные даты календаря?

13. Есть ли в плане совсем новые, неизвестные для тех, кто в лагере не первый раз дела?

14. Насколько оправданы повторы дел с прошлых лет?

15. Есть ли в плане дела, позволяющие перевести дух, расслабиться, снять напряжение?

16. Учитываются ли в плане возможности природного окружения, материальной базы лагеря?

17. Есть ли в плане дела, позволяющие детям научиться чему-то новому, развить свои способности?

18. Учитывает ли план возможности педагогического отряда и каждого его члена?

19. Если каждый ребенок проживет смену по этому плану, станет ли он более активным, деятельным? Сможет ли он открыть в себе какие-то новые положительные качества, способности, приобрести новые знания и умения? Сможет ли он отдохнуть, поддержать здоровье? Захочется ли ему приехать в лагерь еще раз? Будет ли решена основная задача смены?

20.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: