Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа

       Развитие самоуправления как социального механизма является официальной государственной политикой, которая зафиксирована в Конституции Российской Федерации восьмой главой, где изложено понимание местного самоуправления, его основные функции и правовые гарантии его существования. Самоуправление образовательных учреждений - составная часть местного самоуправления, которое также официально закреплено в Законе "Об образовании", а ученическое самоуправление, в свою очередь, является частью самоуправления образовательного учреждения.

Развитие самоуправления школьников и молодежи - это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, прежде всего в лице образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, общественных организаций и семьи по формированию самодеятельной и жизнеспособной личности, по развитию у молодежи чувства ответственности за судьбу Родины, готовности к выполнению гражданского долга через разнообразные виды деятельности в малых группах, коллективах, социальных общностях.[1]

       Принципиальное положение, на котором строится данная Программа, заключается в том, что, несмотря на внутренне присущую самоуправлению самостоятельность, в школьном возрасте эта деятельность нуждается в определенной педагогической помощи, минимальной и дозированной поддержке профессиональных педагогов, а также взрослых, прежде всего членов семьи.

       Это одно из направлений педагогической деятельности, которое должно занимать ведущее место в целостном образовательном процессе, так как дополнительные знания, практические навыки и умения, социальные установки и ценности, формируемые в ходе реализации самоуправления, во многом определяют жизнеспособность и социальные перспективы выпускников школы и других образовательных учреждений, а в более узком аспекте - качество корпуса управленческих кадров различного уровня, начиная от местного самоуправления до высших эшелонов государственной власти, то есть будущее страны.

       Самоуправление как педагогический феномен давно является объектом изучения. Практически все ведущие педагоги, многочисленные научно-педагогические школы и коллективы в той или иной мере рассматривали этот вопрос и на практике реализовали свои теоретические выводы. Школьное и молодежное самоуправление, существовавшее в советской школе в виде пионерских и комсомольских организаций, давало свои результаты, которые можно оценивать по-разному, но одно очевидно - молодой человек, прошедший школу реального самоуправления, оказался в большей мере подготов­ленным к жизни, ее трудностям и проблемам, готовым к эффективному сотрудничеству и т.д.

       Сегодня многие старшеклассники и студенты входят во взрослую жизнь, не имя практики самоуправления, поэтому вынуждены восполнять данный пробел опытным путем, но этот опыт многим из них очень дорого обходится. Подобная ситуация существует складывается в большинстве образовательных учреждений и регионов Российской Федерации.

       Значимость использования социально-педагогического потенциала ученического самоуправления возросла настолько, что дальнейшее игнорирование работы в этом направлении просто недопустимо. При этом речь не идет о вытеснении ученическим самоуправлением других видов педагогической деятельности. Оно органично сочетается и с обучением, и воспитанием, и дополнительными занятиями по интересам, и участием в работе детских и молодежных общественных организаций.

       Но восстановление в правах ученического самоуправления проходит непросто, многие педагоги полностью превратились в преподавателей-предметников, забыв о воспитательной функции школы, которая в условиях кризиса российской государственности, экономики, духовности приобретает особое значение. Настало время не только декларировать необходимость введения (или восстановления) ученического самоуправления, но и заниматься практической систематической работой, прежде всего, в рамках данной Программа, как с педагогами, так и с учащимися, которые также нуждаются в разъяснении значения этого вида деятельности.

       Организация и развитие ученического самоуправления - это не только отклик на требования жизни, модернизации системы российского образования, в том числе в части реализации принципа демократического, государственно-общественного характера управления. В основе еще более глубинные, основательные причины: развитие общественно-политических и социальных систем в современном обществе свидетельствует о том, что ХХI век, безусловно, будет еще более динамичным, требующим взаимодействия, координации огромного количества людей, экономических ресурсов, финансов, информационных потоков. Отсюда и берет свои корни возрастающий интерес к восстановлению самоуправления в детском возрасте, которое превращается в необходимый атрибут целесообразной педагогической деятельности, предпосылку успешного жизненного самоопределения молодого человека с минимальными потерями средств и времени.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: