Принципы проектно-исследовательской деятельности

Проект Положения

о проектно-исследовательской деятельности учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска

 «Гимназия № 14 «Университетская»

Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано на основании Федерального Закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Устава образовательного учреждения, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Гимназия №14 «Университетская», Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Гимназия №14 «Университетская».

1.2. Положение определяет принципы, порядок, сроки, требования к оформлению, критерии оценивания результатов проектно-исследовательской деятельности учащихся учреждения.

1.3. Целью проектно-исследовательской деятельности является обеспечение формирования индивидуальной образовательной траектории учащихся через включение в образовательный процесс исследовательской и проектной деятельности.

1.4. Задачи проектно-исследовательской деятельности:

· развивать мотивацию учащихся к участию в проектно-исследовательской деятельности;

· формировать устойчивый познавательный интерес к самостоятельной учебно-познавательной деятельности;

· способствовать личностному развитию учащихся;

· способствовать развитию коммуникативных навыков и навыков делового сотрудничества с учётом возрастных особенностей школьников;

· создать условия для проектно-исследовательской деятельности.

1.5. Проектно-исследовательская деятельность учащихся – это  комплекс самостоятельно выполняемых действий, направленных на получение продукта, который помогает решить важную для автора проекта проблему,   связанный с решением учащимся творческой, исследовательской задачи с и предполагающий наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Непременным условием проектной деятельности является наличие представлений о конечном продукте деятельности и этапов его достижения.

1.6. Проектно-исследовательская деятельность должна обеспечить основной образовательный результат, направленный на повышение эффективности учебной и внеучебной деятельности учащихся, формирование индивидуальной образовательной траектории на основе постановки индивидуальной цели учащимися совместно с учителями и родителями.

Принципы проектно-исследовательской деятельности

2.1. Основными принципами проектно-исследовательской деятельности являются:

· принцип развивающего и воспитывающего характера, направленный на развитие индивидуальности учащихся;

· принцип научности, отражающий взаимосвязь современного научного знания и практического применения научных знаний;

· принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности, направленный на формирование универсальных действий учащихся;

· принцип рационального сочетания коллективных  и индивидуальных форм и способов проектно-исследовательской деятельности;

· принцип учёта гендерных особенностей учащихся.

Требования к содержанию и защите индивидуального проекта.

4.1. Проект разрабатывается и защищается индивидуально. Проект должен содержать эксперимент, исследование, опыт, аналитику. Корректировка темы проекта допустима на основном этапе работы.

4.2. Виды индивидуальных проектов:

· практико-ориентированный, прикладной, направлен на решение практических задач;

· исследовательский проект, ориентирован на доказательство и/или опровержение какой-либо гипотезы;

· информационный проект, его целью является сбор, обработка и анализ информации о каком-либо объекте или явлении.

4.3. Требования к оформлению проекта

4.3.1. Письменная часть проекта должна иметь чёткую структуру:

Содержание включает:

· перечисление всех разделов работы с указанием страниц. На титульном листе страницы, на которой помещено само содержание, номера страниц не ставятся.

Введение, в котором необходимо:

· показать важность решаемой проблемы, обосновать свой выбор;

· описать проблему, рассказать, чего учащийся хочет добиться в результате работы;

· определить цель проекта, перечислить решаемые задачи;

· описать, что будет представлять собой проектный продукт, чем он интересен.

Основная часть, в которой надо поместить:

· анализ информационных источников (но не выдержки из них), выводы по обработке информации;

· описание и анализ всего процесса работы и всех ее этапов, используемых ресурсов.

Заключение, в котором следует:

· оценить результат проекта (проанализировать, что получилось или не получилось и почему; подумать, удалось ли выполнить замысел, решить проблему);

· показать перспективы возможностей дальнейшей работы по данному проекту, план продвижения полученного продукта;

· сделать основные выводы и показать свою точку зрения на затронутые в проекте проблемы, подвести итоги своей работы.

Списки использованных источников, где необходимо представить:

· список использованной литературы с указанием выходных данных книг и статей;

· адреса сайтов в Интернете, с которыми работали;

· другие пути получения информации: названия фильмов, телевизионных передач, дата просмотра; названия экскурсий и т.д.

Приложения.

· иллюстрации;

· графики наблюдений;

· эскизы; тексты;

· интервью;

· анкеты, опросы и т.д.

4.3.2. Объём работы определен в соответствии с уровнем образования: для 9-11 классов должен составлять 10-12 страниц, не считая титульного листа, приложений; для 5-8 классов – 6-10 страниц, не считая титульного листа, приложений.

4.3.3. Для текста, выполненного на компьютере, - размер шрифта 14, Times New Roman, обычный; интервал между строк – 1; размер полей: левого – 15мм, правого – 30мм, верхнего – 20мм, нижнего – 20мм.

4.3.4. Текст печатается на одной стороне страницы; концевые сноски вставляются в самый конец документа (список используемых источников).

4.3.5. Все страницы нумеруются; цифру номера ставят снизу справа страницы.

4.3.6. Между названием раздела и последующим текстом нужно пропускать одну строку, а после текста, перед новым заголовком – две строки. Заголовок располагается посередине, точку в конце заголовка не ставят.

4.3.7. Название главы печатается жирным шрифтом заглавными буквами (16 размер), название параграфов – прописными буквами.

При составлении списка используемых источников принято применять алфавитный способ группировки литературных источников.

4.3.8. Общим требованием ко всем видам проектов является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

4.3.9. Предъявляемый к защите индивидуальный проект должен содержать отзыв руководителя, содержащий характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе:

а) инициативности и самостоятельности;

б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе);

в) исполнительской дисциплины.

При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.

4.4. Критерии оценивания проекта.

4.4.1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

4.4.2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

4.4.3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4.4.4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Содержательное описание критериев

4.4.5. Решение о выполнении проекта на повышенном уровне принимается жюри по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне.

4.4.6. Решение о выполнении проекта на базовом уровне (получено не менее 4 баллов), принимается при условии, что:

1) такая оценка выставлена жюри по каждому из предъявляемых критериев;

2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;

3) даны ответы на вопросы. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

При оценивании проекта, представленного учащимися начальных классов, определяется достижение базового уровня, оценка выражается в дихотомическом виде: зачет-незачет.

Проект

тема………………………………….

Авторы: учащийся ……….класса

Руководитель проекта……………

Начало работы_................................

Завершение работы………………..

Новосибирск

2016 год

Приложение 1

Общие положения

1.1.Проектная деятельность является неотъемлемой частью учебного процесса, в организации и обеспечении которой участвуют все педагогические структуры школы.

1.2.Проектная деятельность является одним из методов развивающего обучения, она направлена на выработку исследовательских навыков, развитие творческих способностей и логического мышления обучающихся.

1.3.Заниматься проектной деятельностью могут обучающиеся любого класса на добровольной основе.

1.4.Проект может быть индивидуальным или групповым.

1.5. Обучающиеся разрабатывают и реализуют как учебные, так и социальные проекты, темы которых они выбирают самостоятельно или по предложению педагогов.

1.6.Руководителем группового проекта может быть ученик, педагог или родитель.

Цель проектной деятельности

Создание условий для развития познавательных, коммуникативных и рефлексивных умений (навыков) обучающихся.

Задачи

3.1. Обучение школьников технологии проектной деятельности.

3.2.Качественное усвоение знаний, развитие интеллектуальных и творческих способностей.

3.3.Развитие организаторских навыков, приобретение опыта совместной деятельности по достижению учебных или социально-значимых целей.

3.4.Формирование у обучающихся позитивного отношения к себе и окружающему миру, создание условий для самопознания.

3.5. Формирование у учащихся умения делать выбор и нести ответственность за его последствия.

4. Понятия:

4.1. Проект

· это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов,

· это замысел для создания реального объекта, предмета, разного рода теоретического продукта

· это всегда творческая деятельность.

• проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
• Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

4.2. Типология проектов

· По ведущему методу или виду деятельности: исследовательский, творческий, игровой

· По предметно-содержательной области: монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект.

· По количеству участников проекта: личностные, парные.

· Исследовательские проекты полностью подчинены логике, пусть небольшого, но исследования, и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.

· Информационные проекты изначально направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

· Творческие проекты: литературные вечера, спектакли, экскурсии и т.д.

Таблица для формирования бланка оценки проекта

Решение проблем