К ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО

Стр 1 из 5Следующая ⇒

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО

ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ

«Мотивация учебной и научно-исследовательской деятельности»

Для магистрантов и аспирантов,
изучающих психолого-педагогические дисциплины

Составители: Лабынцева И.С., Лызь Н.А.

Таганрог, 2015

ББК 88.40я73

Методические рекомендации к выполнению индивидуального творческого задания «Мотивация учебной и научно-исследовательской деятельности». Составители И.С. Лабынцева, Н.А. Лызь. – Таганрог, 2015. – 32 с.

Методическая разработка предназначена для магистрантов и аспирантов, изучающих психолого-педагогические дисциплины. Разработка содержит основные рекомендации по выполнению индивидуального творческого задания «Мотивация учебной и научно-исследовательской деятельности». Методические рекомендации включают в себя: описание структуры индивидуального творческого задания; требования к его выполнению, критерии оценки данной работы, а также рекомендации по обработке и анализу результатов, полученных в процессе самодиагностики по представленным в методической разработке методикам.

Разработана на кафедре психологии и безопасности жизнедеятельности д. пед. наук, зав. кафедрой ПиБЖ Лызь Н.А. и ассистентом каф. ПиБЖ, к. псх. наук Лабынцевой И.С.

Обсуждена и рекомендована к использованию в учебном процессе на заседании кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности. Протокол №14 от «12» мая 2015 г.

Оглавление

Введение……………………………………………………………..	4
1. Описание индивидуального творческого задания ……………	5
1.1. Структура работы (отчета о выполнении индивидуального творческого задания) ……………………………………….……	6
1.2. Рекомендуемые методики ………………………….………	6
1.3. Требования к выполнению работы ………………………	7
1.4. Критерии оценки …………………………………………....	7
2. Организация эмпирического исследования …………..………..	8
2.1. Исследование ценностно-смысловой сферы личности ..…	8
2.2. Исследование мотивации научной деятельности ..……….	21
Приложение 1…………………………………………………..........	24
Приложение 2…………………………………………………..........	30
Приложение 3…………………………………………………..........	31
Приложение 4…………………………………………………..........	34
Приложение 5…………………………………………………..........	36

ВВЕДЕНИЕ

Научно-исследовательская деятельность – это интеллектуальная деятельность, направленная на приобретение и применение новых знаний для решения теоретических и практических проблем. Мотивация научно-исследовательской деятельности представляет собой систему факторов, включающую все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, склонности, мотивационные установки и т.д., которые обеспечивают реализацию цели данной деятельности. Научно-исследовательская работа, как профессионально направленная деятельность, повышает интеллектуальную активность личности, помогает развивать научное мышление, способствует формированию профессионально важных качеств, развитию творческих способностей, необходимых для успешного выполнения профессиональной деятельности на этапах её освоения и осуществления.

Данная методическая разработка содержит основные рекомендации магистрантам и аспирантам по выполнению индивидуального творческого задания «Мотивация учебной и научно-исследовательской деятельности».

Целью данной работы является расширение знаний об обучающихся как субъектах учебно-профессиональной и учебно-научной деятельности; развитие познавательных и рефлексивных способностей магистрантов и аспирантов, удовлетворение их потребности в самопознании на основе исследования ценностей и мотивов своей учебной и научно-исследовательской деятельности; способствование развитию творческого потенциала, ценностного отношения к личности, мотивации научной деятельности и самосовершенствования.

Методические рекомендации включают в себя: описание индивидуального творческого задания; требования к его выполнению, критерии оценки данной работы, а также рекомендации по обработке и анализу результатов, полученных в процессе самодиагностики по представленным в методической разработке методикам.

Представленное в методической разработке творческое задание соответствует программе дисциплины «Педагогика высшей школы» и способствуют формированию универсальных компетенций, связанных со способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития.

1. ОПИСАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ

«Мотивация учебной и научно-исследовательской деятельности»

Целью данной индивидуальной творческой работы является расширение знаний об обучающихся как субъектах учебно-профессиональной и учебно-научной деятельности; развитие познавательных и рефлексивных способностей магистрантов и аспирантов, удовлетворение их потребности в самопознании на основе исследования ценностей и мотивов своей учебной и научно-исследовательской деятельности.

Задачи:

– формирование навыков самостоятельной работы, развитие самоорганизации;

– способствование развитию творческого потенциала, ценностного отношения к личности, мотивации научной деятельности и самосовершенствования;

– развитие навыков рефлексии и самоанализа;

– развитие аналитико-синтетических, исследовательских и других общеучебных и практических умений и навыков.

1.1. Структура работы (отчета о выполнении индивидуального творческого задания)

Титульный лист

Цели и задачи работы

Цели и задачи работы самостоятельно прописываются магистрантом (аспирантом) исходя из общей направленности работы, заданной преподавателем.

Теоретическое введение

В теоретическом введении на основе знаний, усвоенных в рамках лекционных и практических занятий по курсу «Педагогика высшей школы», а также полученных при самостоятельном изучении материалов основной и дополнительной литературы по курсу и других источников, охарактеризовать обучающихся как субъектов учебно-научной деятельности, раскрыть роль ценностей образования и развития, а также внутренней мотивации в успешности деятельности.

Объем теоретического введения – 1–2 страницы.

Выводы

Выводы по работе базируются на интерпретации и анализе всех полученных результатов. В выводе необходимо отразить особенности собственной структуры ценностей, мотивации учебной и научно-исследовательской деятельности, проанализировать насколько данная мотивация и ценности способствуют становлению субъекта учебно-научной деятельности и успешной профессиональной самореализации в научной и педагогической сферах; а также следует отразить степень достижения поставленных целей и задач работы. Обстоятельность и корректность анализа полученных результатов положительно влияет на итоговый балл.

Приложение

В приложении приводятся бланки заполненных протоколов по каждой методике в порядке их упоминания в основном тексте индивидуальной работы.

1.2. Методики для диагностики:

1. Морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной. Диагностическая цель: изучение индивидуальной системы ценностей человека.

Бланк методики содержится в прил. 1.

2. Анкета «Зачем я учусь в аспирантуре» с открытыми вопросами.

Бланк анкеты содержится в прил. 2.

3. Тест «Мотивация научной деятельности» (МНД) Ю.С. Медведевой, Т.В. Огородовой. Диагностическая цель: определение направленности мотивации научной деятельности.

Бланк методики содержится в прил. 3.

4. Анкета «Субъективные основания поступления в аспирантуру».

Бланк анкеты содержится в прил. 5.

1.3. Требования к оформлению работы.

Работа должна включать: титульный лист, оглавление, разбиение текста согласно представленной структуре, заключение, библиографический список литературы, приложения. Объем работы от 5 до 10 машинописных страниц. Текст печатается, согласно соответствующему стандарту: формат страницы – А4; левое, правое, верхнее и нижнее поля – 2 см; шрифт Times New Roman, кегль – 14; межстрочный интервал – 1,5. При написании работы следует учитывать технические детали оформления, касающиеся правил цитирования, правил оформления таблиц (схем, диаграмм), правил сокращения и т. п.

Критерии оценки:

· 9–10 баллов выставляется магистранту (аспиранту), если все разделы работы выполнены в соответствии с описанием работы; разделы 6, 7 и выводы содержат развернутую и подробную интерпретацию полученных результатов и их качественный анализ, отражающий осмысление собственной структуры мотивации научно-исследовательской деятельности; оформление работы соответствует требованиям, описанным в разделе «Требования к оформлению задания»; сроки сдачи соответствуют срокам, установленным преподавателем;

· 7–8 баллов выставляется магистранту (аспиранту), если все разделы работы выполнены в соответствии с описанием работы; оформление работы соответствует требованиям; сроки сдачи соответствуют срокам, установленным преподавателем; разделы 6, 7 и выводы содержат недостаточно развернутую и подробную интерпретацию полученных результатов; качественный анализ неполный или недостаточно осмысленный;

· 5–6 баллов выставляется магистранту (аспиранту), если не все разделы работы выполнены в соответствии с описанием работы; оформление работы частично соответствует требованиям; разделы 6 и 7 содержат слабую интерпретацию полученных результатов; качественный анализ неполный и недостаточно осмысленный;

· менее 5 баллов выставляется в том случае, если не все разделы работы выполнены в соответствии с описанием работы; оформление работы частично соответствует или не соответствует требованиям к выполнению задания; сроки сдачи не соответствуют срокам, установленным преподавателем. Интерпретация и анализ полученных результатов неполные или отсутствуют.

Стены

Ценности

Саморазвитие

28 и менее

29-31

32-34

35-38

39-41

42-44

45-47

48-50

51-53

54 и более

Духовное удовлетворение

30 и менее

31-33

34-36

37-39

40-42

43-45

46-48

49-51

52-54

55 и более

Креативность

24 и менее

25-27

28-30

31-33

34-37

38-40

41-43

44-46

47-50

51 и более

Активные социальные контакты

29 и менее

30-32

33-35

36-38

39-40

41-43

44-46

47-49

50-51

52 и более

Собственный престиж

25 и менее

26-28

29-32

33-35

36-38

39-41

42-45

46-48

49-51

52 и более

Достижения

30 и менее

31-33

34-36

37-39

40-42

43-45

46-48

49-51

52-54

55 и более

Высокое материальное положение

31 и более

32-35

36-38

39-41

42-45

46-48

49-52

53-55

56-59

60 и более

Сохранение собственной индивидуальности

29 и менее

30-32

33-35

36-38

39-41

42-45

46-48

49-51

52-54

55 и более

Таблица 3

Ориентировочные нормы для шкал жизненных сфер

(мужчины 17-25 лет)

	Стены
Сферы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Профессиональная жизнь	46 и менее	47-49	50-52	53-56	57-59	60-63	64-66	67-70	71-73	74 и более
Обучение и образование	46 и менее	47-49	50-53	54-57	58-60	61-64	65-68	69-71	72-75	76 и более
Семейная жизнь	38 и менее	39-42	43-46	47-50	51-54	55-58	59-62	63-65	66-69	70 и более
Общественная жизнь	36 и менее	37-40	41-45	46-49	50-54	55-58	59-63	64-67	68-72	73 и более
Увлечения	33 и менее	34-37	38-42	43-46	47-51	52-56	57-60	61-65	66-69	70 и более
Физическая активность	27 и менее	28-32	33-37	38-42	43-48	49-53	54-58	58-63	64-69	70 и более

Таблица 4

Ориентировочные нормы для шкал жизненных ценностей

(женщины 17-25 лет)

	Стены
Ценности	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Саморазвитие	29 и менее	30-32	33-35	36-38	39-41	42-44	45-47	48-50	51-53	54 и более
Духовное удовлетворение	33 и менее	34-35	36-38	39-41	42-43	44-46	47-49	50-51	52-54	55 и более
Креативность	22 и менее	23-26	27-29	30-33	34-36	37-39	40-43	44-46	47-50	51 и более
Активные социальные контакты	30 и менее	31-33	34-36	37-38	39-41	42-44	45-47	48-50	51-52	53 и более
Собственный престиж	25 и менее	26-28	29-31	32-35	36-38	39-41	42-45	46-8	49-51	52 и более
Достижения	28 и менее	29-31	32-35	36-38	39-41	42t5	46-48	49-51	52-54	55 и более
Высокое материальное положение	30 и менее	31-34	35-37	38-41	42-44	45-48	49-51	52-55	56-58	59 и более
Сохранение собственной индивидуальности	29 и менее	30-32	33-35	36-38	39-41	42-44	45-47	48-50	51-54	55 и более

Таблица 5

Ориентировочные нормы для шкал жизненных сфер

(женщины 17-25 лет)

	Стены
Сферы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Профессиональная жизнь	46 и менее	47-49	50-53	54-56	57-59	60-63	64-66	67-69	70-73	74 и более
Обучение и образование	46 и менее	47-50	51-53	54-57	58-60	61-64	65-68	69-71	72-75	76 и более
Семейная жизнь	40 и менее	41-43	44-47	48-50	51-54	55-57	58-61	62-64	65-68	69 и более
Общественная жизнь	36 и менее	37-40	41-45	46-49	50-54	55-58	59-63	64-67	68-72	73 и более
Увлечения	33 и менее	34-37	38-42	43-6	47-51	52-56	57-60	61-65	66-69	70 и более
Физическая активность	26 и менее	27-32	33-37	38-42	43-48	49-53	54-59	60-64	65-69	70 и более

Интерпретация результатов

1. Интерпретация данных по шкалам жизненных ценностей

Развитие себя.

(+) Стремление человека получать объективную информацию об особенностях его характера, способностей, др. характеристиках своей личности. Стремление к самосовершенствованию, считая при этом, что потенциальные возможности человека почти неограниченны и что в первую очередь в жизни необходимо добиться наиболее полной их реализации. Серьезное отношение к своим обязанностям, компетентность в делах. Снисходительность к людям и их недостаткам и требовательность к себе.

(-) Тенденция к самодостаточности. Такие люди ставят, как правило, порог своим возможностям и считают, что его невозможно преодолеть. Обидчивы при вынесении негативной оценки им, их характеристикам или личностным качествам, проявляют к оценке равнодушие.

Духовное удовлетворение.

(+) Стремление человека к получению морального удовлетворения во всех сферах жизни. Такие люди считают, как правило, что самое важное в жизни – делать только то, что интересно и что приносит внутреннее удовлетворение. Идеалистичность во взглядах, приверженность к соблюдению этических норм в поведении и детальности.

(-) Практикум. Поиск конкретной выгоды от взаимных отношений, результатов деятельности. Циничность, пренебрежение общественным мнением, общественными нормами.

Креативность.

(+) Стремление человека к реализации своих творческих возможностей, внесению раз личных изменений во все сферы своей жизни. Стремление избегать стереотипов и разнообразить свою жизнь. Такие люди устают от размерного хода своей жизни и всегда стараются внести в нее что-то новое. Характерны изобретательность и увлеченность в самых обыденных ситуациях.

(-) Подавленность творческих наклонностей, стереотипность поведения и деятельности. Консерватизм, следование уже устоявшимся нормам и ценностям. Раздражает отсутствие привычного. Возможна ностальгия по прежним временам.

Активные социальные контакты.

(+) Стремление человека к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми. Для таких людей, как правило, значимы все аспекты человеческих взаимоотношений, они часто убеждены в том, что самое ценное в жизни – это возможность общаться и взаимодействовать с другими людьми. Часто дружелюбны, общительны, непринужденны в общении, эмпатичны, социально активны.

(-) Нерешительность в общении с незнакомыми людьми, отсутствие спонтанности в высказывании, недоверие другим людям, нежелание быть открытым.

Собственный престиж.

(+) Стремление человека к признанию, уважению, одобрению со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, к чьему мнению он прислушивается в наибольшей степени и на чье мнение он ориентируется, в первую очередь, в своих суждениях, поступках и взглядах. Нуждается в социальном одобрении своего поведения. Самонадеян, категоричен в ситуации взаимодействия с людьми, зависимыми от него. Честолюбив.

(-) Человек не видит разницы в одобрении его поступков людьми с разными социальными статусами. Уступчив, избегает неудач, конфликтов. Лишен притязаний на статус лидера.

Достижения.

(+) Стремление человека к достижению конкретных и ощутимых результатов в различные периоды жизни. Такие люди, как правило, тщательно планируют свою жизнь, ставя конкретные цели на каждом ее этапе и считая, что главное – добиться этих целей. Часто большое количество жизненных достижений служит для таких людей основанием для высокой самооценки.

(-) Безразличие к достижениям. Зависимость от того, как складываются внешние ситуации. Основное кредо – «Поживем-увидим» Такие люди отличаются часто постановкой ближайших, конкретных целей. Иногда проявляют бессилие в стремлении достичь какую-либо дальнюю перспективную цель.

Высокое материальное положение.

(+) Стремление человека к возможно более высокому уровню своего материального благосостояния, убежденность в том, что материальный достаток является главным условием жизненного благополучия. Высокий уровень материального благосостояния для таких людей часто оказывается основанием для развития чувства собственной значимости и повышенной самооценки.

(-) Равнодушие к материальному достатку. Игнорирование материального достатка как ценности, к которой надо стремиться. Иногда характеризуется тенденцией к маргинальности.

Сохранение собственной индивидуальности.

(+) Стремление человека к независимости от других людей. Такие люди, как правило, считают, что самое важное в жизни – это сохранить неповторимость и своеобразие своей личности, своих взглядов, убеждений, своего стиля жизни, стремясь как можно меньше поддаваться влиянию массовых тенденций. Часто не доверяют авторитетам. Возможно яркое проявление таких черт, как высокий уровень самооценки, конфликтность, девиация поведения.

(-) Стремление к конформности, замкнутости, главное – не быть «белой вороной». Такие люди считают, что «выскочки» – люди невоспитанные, от которых можно ожидать непредсказуемых поступков. Такие люди не любят брать на себя ответственность.

2. Интерпретация данных по шкалам жизненных сфер

Сфера профессиональной жизни.

(+) Высокая значимость для человека сферы его профессиональной деятельности. Они отдают много времени своей работе, включаются в решение всех производственных проблем, считая при этом, что профессиональная деятельность является главным содержанием жизни человека.

Сфера обучения и образования.

(+) Стремление человека к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора. Они считают, что главное в жизни - это учиться и получать новые знания.

Сфера семейной жизни.

(+) Высокая значимость для человека всего того, что связано с жизнью его семьи, отдают много сил и времени решению проблем своей семьи, считая, что главное в жизни – это благополучие в семье.

Сфера общественной жизни.

(+) Высокая значимость для человека проблем жизни общества. Такие люди вовлекаются в общественно-политическую жизнь, считая, что самое главное для человека – это его политические убеждения.

Сфера увлечений.

(+) Высокая значимость для человека его увлечений, хобби. Такие люди отдают своему увлечению все свободное время и считают, что без увлечения жизнь человека во многом неполноценна.

Сфера физической активности.

(+) Отражает значимость физической активности и физической культуры как элемента обшей культуры для человека. Такие люди считают, что физическая культура необходима для гармонизации жизни человека, что необходимо уметь чередовать интеллектуальную деятельность с физической, что красота и внешняя привлекательность связаны часто со здоровым образом жизни, с физкультурой и спортом.

(-) По всем сферам говорит о незначимости или малой значимости данных сфер для отдельных людей. Это часто связано с возрастным периодом жизни и со степенью удовлетворенности тех или иных потребностей.

3. Интерпретация данных по шкалам ценностей внутри жизненных сфер

Сфера профессиональной жизни.

Развитие себя.

(+) Стремление к наиболее полной реализации своих способностей в сфере профессиональной жизни и к повышению своей квалификации. Заинтересованность в информации о своих профессиональных способностях и возможностях их развития. Требовательность к себе и своим профессиональным обязанностям.

(-) Данный показатель характеризует личности, которые стремятся к ограничению своей активности. При достижении каких-либо значимых результатов сразу успокаиваются предпочитают «почивать на лаврах». Часто обидчивы при негативной оценке их профессиональных способностей.

Духовное удовлетворение.

(+) Стремление иметь интересную, содержательную работу или профессию. Для таких людей характерно желание как можно глубже проникнуть в предмет труда, получение морального удовлетворения от самого процесса работы и в меньшей степени от результата работы.

(-) Стремление к прагматичности, поиску конкретной выгоды от профессиональной деятельности. Иногда такие люди бывают неприкрыто циничны, открыто говорят о своих меркантильных интересах в ситуации выполнения каких-либо операций и видов профессиональной деятельности.

Креативность.

(+) Стремление внести элемент творчества в сферу своей профессиональной деятельности. Человеку быстро становится скучно от привычных способов организации и методов работы. Для таких людей характерно постоянное желание вносить в работу различные изменения и усовершенствования. Как правило, это люди увлекающиеся и изобретательные.

(-) Стремление к консервативности, стабильности, следованию должностным инструкциям. Всякие нововведения в области методов и организация деятельности таких людей, как правило, раздражают, вызывают нежелание работать.

Активные социальные контакты.

(+) Стремление к коллегиальности в работе, к делегированию полномочий, установлению благоприятных взаимоотношений с коллегами по работе. Характерна значимость факторов социально-психологического климата коллектива, атмосфера доверия.

(-) Стремление к индивидуализации деятельности. Отсутствие доверия во взаимоотношениях с членами трудового коллектива, стремление к поддержанию отношений в чисто корпоративных рамках. Такие люди не поддерживают своих коллег в ситуациях, когда это необходимо. Придерживаются мнения – каждый за себя.

Собственный престиж.

(+) Стремление человека иметь работу или профессию, социально одобряемую. Человек, как правило, заинтересован во мнении других людей относительно своей работы и профессии и стремится добиться признания в обществе путем выбора наиболее социально одобряемой работы или профессии.

(-) В силу различных обстоятельств выбирает себе такую работу и профессию, которые определяют человеку его желание и способности и другие внутренние характеристики, или внешняя неблагоприятная ситуация, «лишь бы что-нибудь».

Достижения.

(+) Стремление достигать конкурентных и ощутимых результатов в своей профессиональной деятельности, часто для повышения самооценки. Для таких людей часто характерно тщательное планирование всей работы и получение удовлетворения не от процесса, а от результата деятельности.

(-) В зависимости от других показателей (например, духовное удовлетворение, креативность или развитие себя) данная оценка характеризует человека либо увлеченного процессом работы, не заботясь о собственных достижениях, либо человека с недостатками в волевой сфере.

Высокое материальное положение.

(+) Стремление иметь работу или профессию, гарантирующую высокую зарплату, другие виды материального благополучия. Склонность сменить работу, специальность, если она не приносит желаемого уровня материального благополучия.

(-) Выбор профессии связан либо с идеалистической направленностью личности, с его креативностью, целеустремленностью, связанной с моральным удовлетворением от своей работы, либо с далеко идущими перспективами в будущем, связанными с собственным престижем или достижениями (высокие показатели по данным ценностям).

Сохранение собственной индивидуальности.

(+) Стремление посредством своей профессиональной деятельности «выделяться из толпы». Такие люди стараются иметь работу или профессию, которая могла бы подчеркнуть индивидуальное своеобразие и неповторимость (например, выбрать необычную, редкую профессию).

(-) Стремление найти такую работу и специальность, чтобы она обеспечила надежность существования («лучше синица в руках»). Такие люди считают, что профессия – признак стабильности, а работа – не главное место, где необходимо самоутвердиться и самовыразиться.

Сфера обучения и образования.

Развитие себя.

(+) Стремление повышать уровень своего образования ради развития себя как личности и своих способностей. Такие люди характеризуются заинтересованностью в оценке себя как личности и своих знаний, умений, способностей. Попытка к изменению к лучшему.

(-) Стремление к получению определенного результата, свидетельствующего о достижении определенного уровня образования, или полное игнорирование образования как фактора, способствующего развитию себя.

Духовное удовлетворение.

(+) Стремление как можно больше узнать по изучаемой дисциплине, в результате – получить моральное удовлетворение Люди отличаются сильно развитой познавательной потребностью, стремлением повышать уровень своего образования.

(-) Характеризуются низкой познавательной активностью в силу отсутствия познавательного мотива. Стремление достичь конкретного, сугубо практического результата.

Креативность.

(+) Стремление найти что-то новое в изучаемой дисциплине, внести свой вклад в определенную область знаний. Характеризует желание самому ответить на те вопросы, которые являются спорными, неизвестными в данной науке (участие в работе научных обществ, в научных экспериментах и т.д.).

(-) Стремление выучить основной материал по изучаемой дисциплине и отличиться в пределах заданных рамок. Такие люди часто демонстрируют стереотипность времени тех или иных проблем, негибкость, неспособность отойти от образца.

Социальные контакты.

(+) Стремление идентифицировать себя с определенной социальной группой. Желание достигнуть определенного уровня образования, чтобы войти в тесные контакты с представителями данной социальной группы.

(-) Стремление к ограничению любых контактов, независимо от принадлежности к той или иной социальной группе.

Собственный престиж.

(+) Стремление человека иметь такой уровень образования, который высоко ценится обществом. Такие люди заинтересованы во мнении других людей относительно своего образования или стремления достичь определенного уровня образования.

(-) Безразличие к целям обучения и образования. Такие люди стараются найти поддержку у таких же, как они, утверждающих, что важно не образование (точнее его уровень), а какие-либо другие характеристики личности, ее умения и навыки.

Достижения.

(+) Стремление добиться как конкретного результата своего образовательного процесса (диплом, защита диссертации), так и других жизненных целей, достижение которых зависит от уровня образования. Стремление все тщательно спланировать на каждом этапе, повысить свою самооценку.

(-) Стремление к самодостаточности в сфере обучения на каком-либо этапе жизненного пути, связанном с другими жизненными целями и высокой самооценкой.

Высокое материальное положение.

(+) Стремление достичь такого уровня образования, который позволит иметь высокую зарплату и другие виды материальных благ. Желание повышать уровень своего образования, выбирать учебное учреждение, если существующие положение дел не приносит желаемого материального благополучия.

(-) Стремление в сфере образования достичь другие цели, отличные от материальных. Чаще всего показатель связан с идеалистической направленностью личности и сложившейся внешней ситуаций (например, заставили учиться).

Сохранение собственной индивидуальности.

(+) Стремление построить процесс образования, чтобы он максимально соответствовал всем особенностям личности. Желание быть оригинальным, демонстрировать свои жизненные принципы. Характерна экзальтированность в поведении.

(-) Стремление к конфликтности, «как все, так и я», главное – отличиться в срок и не быть отстающим аспирантом.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Продолжение прил. 1

Бланк ответов методики МЖЦ

Жизненные ценности	Жизненные сферы
	Профес.	Образов.	Семья	Общест.	Увлеч.	Физич.	Всего		Уровень
	Профес.	Образов.	Семья	Общест.	Увлеч.	Физич.	Балл	Стен	Уровень
Развитие себя
Духовное удовлетворение
Креативность
Социальные контакты
Собственный престиж
Достижения
Материальное положение
Сохранение индивидуальности
Всего баллов
Всего стен
Уровень значимости (Выс/Низ/Сред)

Приложение 2

Приложение 3

Тест «Мотивация научной деятельности» (МНД) Ю.С. Медведевой, Т.В. Огородовой

Инструкция: В матрице записаны пары цифр. Каждой цифре соответствует утверждение, которое стоит под соответствующим номером в списке. Сравнение производится на основании того, что представленные утверждения имеют для вас разную значимость, разную степень привлекательности. Выбирайте из двух утверждений то, которое, вы считаете наиболее важным и обведите его номер кружком. Обводить можно только одну цифру из пары. Пропускать пары нельзя. Отвечать старайтесь быстро, по первому побуждению.

Научно-исследовательская деятельность, которой я занимаюсь (планирую заниматься) позволяет (сейчас или в будущем)

1. Чувствовать себя полезным и значимым для общества.

2. Достичь высокого профессионального уровня.

3. Иметь в достаточной степени хорошую зарплату.

4. Иметь хорошие условия для работы.

5. Иметь авторитет и уважение у знакомых и родных.

6. Реализовать мои творческие способности.

7. Работать с людьми близкими мне по интересам, статусу.

8. Передавать свой опыт и знания.

9. Расширять знания и умения в профессиональной сфере.

10. Получать достойное вознаграждение за работу в крупных научных проектах (грантах, исследованиях).

11. Иметь свободный график работы.

12. Иметь широкие возможности карьерного роста.

13. Открыть что-то новое, создать, изобрести.

14. Общаться с интересными людьми в научном сообществе.

Продолжение прил. 3

Бланк ответов:

1 2	2 3	3 4	4 5	5 6	6 7	7 8	8 9	9 10	10 11	11 12	12 13	13 14
1 3	2 4	3 5	4 6	5 7	6 8	7 9	8 10	9 11	10 12	11 13	12 14
1 4	2 5	3 6	4 7	5 8	6 9	7 10	8 11	9 12	10 13	11 14
1 5	2 6	3 7	4 8	5 9	6 10	7 11	8 12	9 13	10 14
1 6	2 7	3 8	4 9	5 10	6 11	7 12	8 13	9 14
1 7	2 8	3 9	4 10	5 11	6 12	7 13	8 14
х	х	х	х	х	х	х
1 9	2 10	3 11	4 12	5 13	6 14
1 10	2 11	3 12	4 13	5 14
1 11	2 12	3 13	4 14
1 12	2 13	3 14
1 13	2 14
1 14

Приложение 4

Таблица 1

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ НОРМЫ ДЛЯ ШКАЛ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ (МУЖЧИНЫ 26-60ЛЕТ)

Стены

Ценности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Саморазвитие 25 и менее 26-28 29-31 32-34 35-37 38- 40 41-43 44-46 47-49 50 и более Духовное удовлетворение 28 и менее 29-31 32-34 35-37 38- 40 41-43 44-46 47-49 50-52 53 и более Креативность 25 и менее 26-28 29-31 32-34 35-36 37-39 40-42 43-45 46-47 48 и более Активные социальные контакты 24 и менее 25-27 28-30 31-33 34-36 37-39 40-42 43-45 46-48 49 и более Собственный престиж 22 и менее 23-25 26-28 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-46 47 и более Достижения 27 и менее 28-30 31-33 34-36 37-39 40-42 43-45 46-48 49-50 51 и более Высокое материальное положение 28 и более 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-46 47-49 50-52 53 и более Сохранение собственной индивидуальности 23 и менее 24-27 28-30 31-34 35-37 38-41 42-44 45-48 49-51 52 и более

Таблица 2

Стены

Сферы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Профессиональная жизнь 43 и менее 44-47 48-50 51-54 55-57 58-61 62-64 65-68 69-72 73 и более Обучение и образование 35-и менее 36-40 41-46 47-51 52-56 57-61 62-66 67-72 73-77 78 и более Семейная жизнь 36 и менее 37-40 41-43 44-47 48-51 52-54 55-58 59-61 62-65 66 и более Общественная жизнь 30 и менее 31-35 36-39 40-43 44-48 49-52 53-57 58-61 62-66 67-и более Увлечения 29 и менее 30-34 35-38 39-42 43-47 48-51 52-55 56-60 61-64 65 и более Физическая активность 17 и менее 18-23 24-28 29-34 35-40 41-46 47-52 53-58 59-64 65 и более

Таблица 3

Стены

Ценности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Саморазвитие 24 и менее 25-26 27-29 30-32 33-35 36-37 38-40 41-433 44 -45 46 и более Духовное удовлетворение 27 и менее 28-31 32-34 35-37 38-40 41-44 45-7 48-50 51-53 54 и более Креативность 21 и менее 22-24 25-28 29-31 32-34 35-37 38-41 42-44 45-47 48 и более Активные социальные контакты 25 и менее 26-28 29-31 32-35 36-38 39-41 42-44 45-47 48-50 51 и более Собственный престиж 20 и менее 21-23 24-27 28-30 31-34 35-37 38-41 42-45 46-48 49 и более Достижения 24 и менее 25-27 28-30 31-32 33-35 36-38 39-41 42-43 44-46 47 и более Высокое материальное положение 26 и менее 27-30 31-33 34-37 38-40 41-44 45-47 48-51 52-54 55 и более Сохранение собственной индивидуальности 20 и менее 21-23 24-27 28-30 31-33 34-37 38- 40 41-44 45-47 48 и более

Таблица 4

Стены

Сферы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Профессиональная жизнь 45 и менее 46-48 49-51 52-54 55-57 58-60 61-63 64-66 67-69 70 и более Обучение и образование 35 и менее 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 61-66 67-71 72-76 77 и более Семейная жизнь 40 и менее 41 -44 45-47 48-50 51-53 54-56 57-59 60-63 64-66 67 и более Общественная жизнь 25 и менее 26-30 31-34 35-39 40-43 44-48 49-52 53-57 58-61 62 и более Увлечения 24 и менее 25-29 30-34 35-40 41-45 46-50 51-56 57-61 62-66 67 и более Физическая активность 13 и менее 14-19 20-25 26-30 31-36 37-42 43-47 48-53 54-59 60 и более

Приложение 5

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО

ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ

«Мотивация учебной и научно-исследовательской деятельности»

Для магистрантов и аспирантов,
изучающих психолого-педагогические дисциплины

Составители: Лабынцева И.С., Лызь Н.А.

Таганрог, 2015

ББК 88.40я73

Оглавление

Введение……………………………………………………………..	4
1. Описание индивидуального творческого задания ……………	5
1.1. Структура работы (отчета о выполнении индивидуального творческого задания) ……………………………………….……	6
1.2. Рекомендуемые методики ………………………….………	6
1.3. Требования к выполнению работы ………………………	7
1.4. Критерии оценки …………………………………………....	7
2. Организация эмпирического исследования …………..………..	8
2.1. Исследование ценностно-смысловой сферы личности ..…	8
2.2. Исследование мотивации научной деятельности ..……….	21
Приложение 1…………………………………………………..........	24
Приложение 2…………………………………………………..........	30
Приложение 3…………………………………………………..........	31
Приложение 4…………………………………………………..........	34
Приложение 5…………………………………………………..........	36

ВВЕДЕНИЕ

1. ОПИСАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ

«Мотивация учебной и научно-исследовательской деятельности»

Задачи:

– формирование навыков самостоятельной работы, развитие самоорганизации;

– развитие навыков рефлексии и самоанализа;

1.1. Структура работы (отчета о выполнении индивидуального творческого задания)

Титульный лист

Цели и задачи работы

Теоретическое введение

Объем теоретического введения – 1–2 страницы.

12 3 4 5 Следующая ⇒