Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
На междисциплинарном квалификационном экзамене
4. Областной закон «Об образовании в Свердловской области». Екатеринбург, 1998 5. Концепция модернизации российского образования в период до 2020 года. М., 2003 6. Государственные образовательные стандарты основной общеобразовательной школы. Базисный план. М., 2004. 7. Постановление «О региональном (национально-региональном) компоненте дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области» (2006 г.). 8. Программа второго этапа итоговой аттестации. Государственный междисциплинарный экзамен выпускников ГОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж», 2011. 9. Учебные программы по: - изобразительному искусству и черчению; - информатике; - начальным классам; - иностранному языку. 10. Учебники: -по изобразительному искусству и черчению; -по информатике; - по предметам начальной школы; - по иностранному языку. 11. Психологические и педагогические словари. 12. Рабочая программа по предмету, план воспитательной работы, конспекты уроков, занятий и воспитательных мероприятий студента.
Защита Портфолио (пакет материалов) На междисциплинарном экзамене Пояснительная записка В настоящее время в образовательной политике Свердловской области в качестве дополнительных требований к результату профессионального образования выступают компетенции – способности (готовность) субъекта к продуктивной, самостоятельной деятельности в конкретных ситуациях в рамках определенных полномочий. Оценивая результат обучения студента педагогического колледжа в условиях Государственной итоговой аттестации с позиции реализации подхода, основанного на компетенциях, необходимо осуществить смещение акцентов на оценку индивидуальных (персональных) образовательных достижений выпускника, которая должна завершать индивидуальный мониторинг успешного становления будущего специалиста. В связи с этим, одной из форм ГИА является презентация личностно- профессионального Портфолио персональных образовательных достижений выпускника, которая выступает альтернативой междисциплинарного экзамена «Технология и организация профессиональной деятельности». Портфолио - это комплект документов и материалов, представляющих совокупность индивидуальных образовательных достижений выпускника, демонстрирующих его способность решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня сформированности ключевых и профессиональных компетенций. Дополняя традиционные контрольно-оценочные средства, личностно- профессиональный Портфолио выпускника позволяет учесть и оценить результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности – учебно-профессиональной, творческой, социальной и других; является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию. Использование Портфолио в условиях ГИА обеспечивает выпускнику возможность продемонстрировать уровень сформированности компетенций в конкретных ситуациях профессиональной деятельности, увидеть «картину» его значимых образовательных результатов в целом. Основная цель Портфолио – оценка уровня сформированности ключевых и профессиональных компетенций выпускника на основе представления им значимых персональных образовательных результатов, профессиональных достижений. Личностно-профессиональный Портфолио персональных достижений выпускника колледжа имеет следующую структуру: · Титульный лист;
Презентация Портфолио организуется в рамках государственного междисциплинарного экзамена «Технология и организация профессиональной деятельности». Процедура защиты предполагает: - краткое представление Портфолио выпускником; - ответы на вопросы членов Государственной аттестационной комиссии. На защиту Портфолио отводится до 10-15 минут. Цель презентации Портфолио персональных достижений выпускника – это не сокращенное изложение разделов Портфолио, а представление основных результатов учебно-профессиональной деятельности студента через демонстрацию уровня развития его профессионально- личностных качеств и уровня сформированности ключевых и профессиональных компетенций за период обучения в колледже. Форма презентации Портфолио может быть выбрана студентом самостоятельно. Это может быть выставка учебно-методических материалов; стендовый доклад, презентация результатов в рамках определенной проблемы, организация фрагмента образовательного процесса (фрагмент урока, занятия, воспитательного мероприятия и др.) с использованием материалов Портфолио, т.д. Требования к презентации Портфолио выпускника: · структурированность представленных материалов, их целостность, тематическая завершенность; · наличие психолого-педагогического обоснования обозначенных проблем; · наличие рефлексивных пояснений к представленным в Портфолио материалам; · аккуратность и эстетичность оформления представленного Портфолио; · соответствие содержания презентации содержанию Портфолио; · логичность и лаконичность выступления; · акцентирование в содержании выступления на основных результатах учебно-профессиональной деятельности выпускника; · наглядность и обоснованность презентации. Оценивание Портфолио реализуется по двум направлениям: 1) неформальное экспертное заключение, которое осуществляется до аттестационного испытания в виде написания экспертом отзыва на Портфолио студента. В роли эксперта может выступить заведующий кафедрой, педагоги колледжа, учителя-наставники, представитель работодателя, представители студенческого самоуправления; 2) формальное оценивание, которое организуется в момент презентации Портфолио в условиях ГИА членами экспертной группы, присутствующими на экзамене, по предложенным матрицам. В матрице закладываются критерии оценки ключевых компетенций таких, как: - работа с профессионально- ориентированной информацией; - организация профессиональных коммуникаций; - решение профессиональных проблем - осуществление социально- профессионального саморазвития; и профессиональных компетенций: - использование в профессиональной деятельности современных педагогических технологий; -проектирование, разработка фрагментов образовательного процесса (уроков, занятий, воспитательных мероприятий, родительских собраний и т.д.).
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 264; Нарушение авторского права страницы