ТЕМА: « Развитие гибкости у детей с проблемами речи, путём художественной гимнастике »

Курсовая работа

по дисциплине
«Лечебная физическая культура»

ТЕМА: « Развитие гибкости у детей с проблемами речи, путём художественной гимнастике »

 

В ыполнила: студент (ка) группы АФКб – 1401, Глоткина Л.А.

п роверила: д.п.н. профессор, директор института физической культуры и спорта В.Ф. Балашова

Д ата: _______________

Оценка:_____________

СОГЛАСОВАНО:

 

                   

Тольятти, 2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение. 3

Глава I. Анализ проблемы по теме развитие гибкости у детей с проблемами речи средствами художественной гимнастики. 5

1.1 Основные разновидности проблем речи у детей. 5

1.2 Дизартрия как основной вид нарушения речи у детей дошкольного возраста 10

1.3 Особенности проявления дизартрии. 13

1.4 Лечение дизартрии. 15

Глава II. Задачи, методы и организация исследования. 17

2.1. Задачи исследования. 17

2.3. Организация исследования. 17

2.4.Организация исследования. 21

Глава III. Результаты исследования и их обсуждение. 22

Заключение. 30

Список использованной литературы.. 31

Приложения. 33

 

 

Введение

Актуальность выбранной темы. Проблема изучения развития речевых возможностей детей не теряет своей актуальности на протяжении многих лет, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения. Потребность в общении возникает в онтогенезе очень рано и стимулирует речевое и психическое развитие ребёнка, способствует активизации познавательно – мыслительных процессов, формирует его личность в целом. При недостаточном общении темп развития речи и других психических процессов замедляется. Есть и обратная зависимость, наблюдаемая чаще всего при различных отклонениях в развитии, когда дефицит коммуникативно-речевых навыков приводит к резкому снижению уровня общения, ограничению социальных контактов и искажению межличностных отношений.

Многие исследователи отмечают тесную взаимосвязь двигательной и речевой сферы. Именно через движение и слово, прежде всего ребенок познает окружающий мир, взаимодействует с ним, выражает свое отношение к нему, развивает и совершенствует себя. Движение и речь выступают важными среди ряда других факторов, обеспечивающих овладение ребенком предметным миром.

Для детей с дизартрией характерна неразборчивая речь, нарушение речевого дыхания, изменения тонуса мимических мышц и органов артикуляционного аппарата, нарушенное звукопроизношение. Как видно из краткого описания, контингент детей данной группы довольно неоднородный, но общим для всех них является наличие органических нарушений головного мозга, пониженная речевая активность, отсутствие связной, грамматически правильно оформленной речи, а также сформированного соответственно возрасту звукопроизношения. Психомоторное развитие таких детей отстает от возрастной нормы: они часто «неуклюжи», с трудом ориентируются в пространстве, плохо следят глазами за движущимся предметом, их движения плохо координированы. Особую трудность вызывают согласованные движения рук и ног при разучивании игр и танцев. Часто такие дети не владеют даже простыми двигательными навыками (хлопки в ладоши, подбрасывание и ловля мяча, прыжки, повороты и т.п.).

Гипотеза: предполагается, что использование игровых форм занятий художественной гимнастики благоприятно повлияет на развитие гибкости и эмоциональной сферы у детей с проблемами речи.

Объект исследования: процесс развития гибкости и эмоциональной сферы у детей с проблемами речи.

Предмет исследования: процесс проведения игровых форм занятий художественной гимнастикой для детей с проблемами речи

Цель исследования: обоснование эффективности применения игровых форм занятий художественной гимнастики для развития гибкости у детей с проблемами речи

Задачи исследования.

1.Изучить и проанализировать литературные источники по данной теме

2.Подобрать комплексы игровых упражнений художественной гимнастики для развития у детей гибкости детей с проблемами речи.

3.Оценить эффективность подобранного комплекса для детей с проблемами речи.

 

 

Лечение дизартрии

 

Эффективное лечение дизартрии у детей включает лечебно-педагогический комплекс воздействия – медикаментозная терапия, логопедическая коррекция, ЛФК, массаж и дыхательная гимнастика.

Медикаментозная терапия назначается неврологом индивидуально с учетом фоновой патологии. Включающей:

1. Препараты для сосудов мозга — «Циннаризина», «Кавинтона», «Инстенона» или «Глиатилина» и «Стугерона».

2. Нейрометаболические стимуляторы – «Энцефабола», «Пантокальцина» и «Пикамилона».

3. Метаболические средства, в виде «Актовегина», «Церебролизина» и «Церебролизата».

4. Психотропные препараты – из серии «Ново-пассита», «Персена», «Тенотена».

Логопедическая коррекция включает артикуляционные упражнения и восстановительную гимнастику:

· для постановки правильных дыхательных функций;

· для развития речевого слуха, остроты памяти и внимания;

· для стимуляции координации моторики и артикуляции.

Логопедический массаж, при лечении дизартрии у ребенка, направлен на расслабление и стимуляцию губ, неба, языка, что поспособствует восстановлению артикуляции. Сеансы массажа корректируются логопедом. В него входят легкие разминания, прямое, волнообразное и спиралевидное поглаживание, растягивание губ и пощипывание.

Упражнения ЛФК и дыхательная гимнастика подбираются индивидуально и включают множество различных методик для разных возрастных групп – классические формы и игровые. Основная направленность – восстановление функции моторики и правильного дыхания.

Отличных результатов в лечении можно добиться, подойдя к проблеме комплексно и серьезно. Четкое соблюдение всех рекомендаций врача позволит малышу избавиться от комплексов, посещать детские учреждения вместе со здоровыми детьми, совсем немного отставая по уровню развития.

 

 

Задачи исследования

1.Изучить и проанализировать литературные источники по данной теме

2.Подобрать комплексы игровых упражнений ЛФК для развития гибкости для детей с проблемами речи посредствам художественной гимнастики, и создания условия для развития речевой, двигательной, функциональной и познавательной активности детей дошкольного возраста через использование художественной гимнастики.

3.Оценить эффективность подобранного комплекса для развития гибкости для детей с проблемами речи посредствам художественной гимнастики

2.2.Методы исследования

Для решения поставленных задач и проведения исследования использовались следующие методы:

1 Анализ научно-методической литературы

2 Педагогическое наблюдение

3 Проведение контрольных тестов

4 Словесные - беседа, чтение сказки, заучивание песен и стихов, объяснение и разбор упражнений.

5 Наглядные - смотр иллюстраций, мультфильма, показ техники исполнения упражнений.

6 Практические- выполнение комплексов упражнений, рассказ стихотворений, пение песен в момент выполнения упражнений на гибкость по художественной гимнастике.

7 Игровой метод.

 

 2.3. Организация исследования

 

При написании курсовой работы изучались, анализировались и обобщались около 30 источников научной и методической литературы. Анализ источников проводился по теме «Развитие гибкости у детей с проблемами речи, путём художественной гимнастики». Были изучены источники различных авторов о детских проблемах с речью, их формах и характеристике, а так же о влиянии игровых форм при развитии гибкости на детей с проблемами речи путем художественной гимнастики.

Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение осуществлялось за детьми с проблемами речи в процессе их занятий художественной гимнастикой в коррекционно- развивающем центре. Наблюдение проводилось с целью контроля над ходом педагогического эксперимента. В ходе занятий осуществлялась фиксация наблюдаемых явлений с целью установки дальнейшей программы исследования.

Организация исследования

 

Исследование проводилось на базе коррекционно-развивающего центра «Веточка» 445012, РФ, Самарская область, г. Тольятти, ул. Матросова, дом 26, с сентября по декабрь 2017 года. В начале исследования были поставлены цели и задачи, с помощью которых мы определили последовательность данного эксперимента. 

В нашем исследовании участвовали дети с диагнозом бульбарной дизартрии, имеющие одинаковую форму и физические навыки. Общее количество детей, которые приняли участие в эксперименте – 14 человек. Всех детей мы разделили на 2 группы: экспериментальную и контрольную. В каждой группе находилось по 7 человек. 

Контрольная группа продолжила заниматься по стандартной методике ЛФК, а в экспериментальной группе использовалась игровая методика лечебной физической культуры на развитие гибкости. Исследование проводилось в течение 4 месяцев и включало три этапа.

На первом этапе использовался метод педагогического наблюдения, и проводилось первичное тестирование детей, имеющих диагноз бульбарной дизартрии.

На втором этапе проводилась обработка, полученных в ходе проведения тестов, данных, а также составление комплекса упражнений для экспериментальной группы.

На третьем, заключительном этапе было проведено повторное тестирование, обрабатывались данные нашего исследования, а также проводился анализ полученных результатов и построение графиков.

 

 

Таблица 1.

Таблица 2.

Заключение

 

1. Проанализировав данные литературных источников по теме: «Развитие гибкости у детей с проблемами речи, путём художественной гимнастики», было определено, что в настоящее время, к большому сожалению, растет количество заболеваний речевой активности детей, что является причинами нарушений многих функций организма. Среди таких заболеваний главное место занимает дизартрия.

Игровые формы занятий - это эффективный способ увеличения как двигательной, так и эмоциональной сферы детей. Игры занимают важное место в исправлении двигательных нарушений детей проблемами речи и с помощью высоко эмоционального уровня помогают решать важные коррекционные задачи.

2. После подбора тестов для выявления двигательных навыков детей с проблемами речи, было проведено первичное тестирование. После чего детей разделили на две группы, контрольную и экспериментальную. Тестировались выносливость, гибкость, ловкость, меткость и развитие речи. Средние результаты обоих групп до педагогического эксперимента практически не отличались.

3. В конце исследования проводилось повторное тестирование. Данные показали, что у обеих групп произошел рост результатов, но у экспериментальной группы они значительно выше, чем у контрольной.

Достоверное улучшение таких навыков как, выносливость, гибкость, ловкость, меткость, развитие речи у детей экспериментальной группы свидетельствует о правильном использовании комплексов художественной гимнастики с применением игровых форм на улучшение и развитие двигательных навыков, а именно гибкости, у детей с нарушением речи.

Таким образом, можно сделать вывод, что специально подобранный комплекс упражнений  художественной гимнастики положительно влияет на развитие гибкости у детей с нарушением речи.

Список использованной литературы

 

1. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность [Текст]: - М., 1990.

2. Сегаль, В. А. Стрейчинг в развитии гибкости [Текст]: - М., 1991.

3. Коркин, В. П. Акробатика [Текст] - М.: Физкультура и спорт, 1983. -

4. Вильчковский, Э.С. Развитие двигательной функции у детей [Текст]: - Киев, 1983

5. Леви - Гориневский, Е. Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста [Текст]: - 1955

6. Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость [Текст]: - М., 1981.

7. Яковлева, Л.В., Юдина Р. А. - Ч. 1. Программа Старт [Текст] - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

8. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст]: учебное пособие для студентов ССУЗов. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2006. - 368 с.

9. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании [Текст]: М.: Физкультура и спорт, 1978, - 152

10. Гальперин, С. И. Физические особенности детей [Текст]: М.: Просвещение, 1996.

11. Лебедева, Н. Т. Пути оптимизации двигательной активности детей и подростков [Текст]: Теория и практика физической культуры. - 1986.

12. Воробьев, А. Н., Сорокин, Ю. К. Анатомия силы [Текст]: - М.: Физкультура и спорт, - 1987. - 80 с.

13. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду [Текст]: пособие для педагогических вузов и колледжей. - М.: Мозаика-Синтез, 2004

14. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков [Текст]: - М.: Гардарика, 2003.

15. Физическое воспитание детей дошкольного возраста [Текст]: Под ред. Кистяковой, М.Ю. - М.: Премиум, 2006.

16. Филиппова, С.О. Мир движений мальчиков и девочек[Текст]: методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений. - СПб.: Детство-Пресс, 2001

17. Филиппова, С.О. О проблемах физического совершенствования детей в дошкольных учреждениях[Текст]: Дошкольное воспитание - 2002 - №4

18. Фомина, А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду [Текст]: Пособие для воспитателя подготовительной группы. - М.: Просвещение, 2004.

19. Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях[Текст]: учебник для педучилищ по специальности «Воспитание в дошкольных учреждениях» и «Дошкольное воспитание». - М.: Просвещение, 2004.

20. Шебеко, В.Н., Ермак, Н.Н., Шишкина, В.А. Физическое воспитание дошкольников[Текст]: учебное пособие. - М.: Статут, 2000.

21. Менхин, Ю.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика [Текст]: Ростов н/Д: Фениш. 2002.- 384с

22. Мисюк, М. Н., МаксименкоВ. В. Основы медицинских знаний [Текст]: учебно-методический комплекс для студентов специальности - Психология. - Минск.: Изд-во МИУ, 2009

23. Кожухова Н. Н., Рыжкова Л. А., Борисова М. М. Методика физического воспитания и развития ребенка [Текст]: учебное пособие для студентов вузов, - 2008г., 350 с.

24. Фитнес - развитие гибкости ребенка [Элнктронный ресурс] http://www.fitness4you.ua/ru. - Режим доступа: http://www.fitness4you.ua/ru, свободный

25. Комплекс стрейчинговых упражнений для детей [Электронный ресурс]http://www.zakalis.ru/6_let/

 

Приложения

Приложение 1

Состав контрольной и экспериментальной группы

Контрольная группа

№	ФИО ребенка	Возраст	Диагноз
1	Соколов Максим	6 лет	бульбарная дизартрия
2	Трусов Семен	6 лет	бульбарная дизартрия
3	Максимов Ярослав	5 лет	бульбарная дизартрия
4	Горюнова Мария	5 лет	бульбарная дизартрия
5	Баринов Антон	5 лет	бульбарная дизартрия
6	Кацирко Дмитрий	6 лет	бульбарная дизартрия
7	Иванова Ксения	5 лет	бульбарная дизартрия
8	Галкина Елизавета	5 лет	бульбарная дизартрия

Экспериментальная группа

№	ФИО ребенка	Возраст	Диагноз
1	Говорухина Ксения	6 лет	бульбарная дизартрия
2	Карпов Данил	6 лет	бульбарная дизартрия
3	Павлова Алена	5 лет	бульбарная дизартрия
4	Пешков Илья	5 лет	бульбарная дизартрия
5	Васильев Павел	5 лет	бульбарная дизартрия
6	Носова Виктория	6 лет	бульбарная дизартрия
7	Краснова Юлия	5 лет	бульбарная дизартрия
8	Щеглов Валерий	5 лет	бульбарная дизартрия

 

 

Приложение 2

 

Нарезки из фонограммы по мотивам музыкальной сказки «Бременские музыканты». Музыка Г.Гладкова, слова Ю.Этина.

 

«Песенка о дружбе» Ходьба по кругу: -на носках; -на пятках, - пружинящие шаги; - с высоким подниманием бедра; - подскоки. Бег: - приставными шагами правым боком; - левым боком; - правым боком; - подскоки. Ходьба. Перестроение в три шеренги.	3,5мин 1мин   0,5мин
Гимнастическую палку поднять вверх; - за голову; - вперед; - вверх- вниз; - вперед. В среднем темпе. Гимнастическую палку вытянуть вперед. Спину держать прямо. В движении. «Представление» Подскоки: - с выставлением правой ноги на пятку; - то же левой. Присед.   Подскоки.	1мин 2раза
Спину держать прямо, гимнастическую палку вперед – вниз.   Палку вперед, спину держать прямо. Палку вверх, вокруг себя. «Дуэт принцессы и трубадура»   Приставные шаги на носках вправо, присед с наклоном вправо; то же влево. Присед на левой, правую вперед на носок (реверанс); -то же на правой. Приставные шаги на носках вправо, присед с наклоном вправо; то же влево. Наклоны.   Приставные шаги на носках вправо; то же влево.	2мин 4раза   4раза     4 раза     8 раз   4раза
Руки к правой щеке. Семенящие шаги на носках.   С поклоном вывести левую руку вперед, правую за спину, тянутся за рукой. Правую руку в сторону, левую за спину.   С поворотами в стороны, руки вниз- вверх. Правую руку через подбородок выносим вправо, то же влево. «Песня атаманши и разбойников» Присед с поворотом головы вправо, правую руку ко лбу; то же влево. Имитация игры на скрипке. Поднимание и опускание плеч. Повороты туловища вправо-влево. Выпады прыжком вправо; влево. Повороты туловища вправо-влево. Круговые движения туловищем вправо; то же влево. Прыжки на двух, ноги скрестно. Прыжки ноги вместе, ноги врозь. Бег на месте. Упражнение для восстановления дыхания.	2мин 2раза   8раз 2раза 3раза 2раза 2раза   8 раз 8раз
Локти строго в стороны, спину держать прямо.   Плечи тянуть к ушкам. Постепенно наклоняясь вперед и назад. Руки на коленях. Из И. п.- сидя на коленях. С большой амплитудой. Спину держать прямо. Руки вверх- вниз с хлопком.   Руки вверх- вдох, вниз- выдох. «Песня королевской охраны»   Шаги на месте. Марш. Сгибание рук.   Круговые движения согнутых рук назад. Пружинистые движения согнутых рук назад. Пружинистые движения рук назад.   Полуприсяд, правую руку вперед, согнутую левую назад; то же левой. Выпады в стороны, с приставлением руки на колено. Повороты туловища к левой и правой ноге.	2мин   8раз   8раз   8раз   8раз   3раза   3раза   4раза
Тянуть носок. Колени поднимать выше. Перед грудью, вверх, перед грудью. С большей амплитудой.   Стараемся соединить лопатки. Правую руку вверх, левую- вниз и наоборот. «Натянуть тетеву лука». Хлопок и марш. Пружинистые движения. Выпрямлять ногу. Руки вверх- вниз. «Разбойники» Перестроение в круг. Выпад правой, руки вперед; то же левой. Прыжки на двух на месте. Бег по кругу. Выпад – бег в центр круга; То же назад. Прыжок, руки вперед. Прыжки на двух на месте. Бег по кругу. Ходьба.	2мин 4раза   1раз   4раза
Кисти напряжены.   С круговыми движениями руки над головой. С сгибанием и разгибанием рук.   С круговыми движениями руки над головой. Восстанавливаем дыхание. «Песня трубадура» Повороты направо, налево. Сед, упор сзади, поднятие и опускание корпуса. Наклоны к правой и к левой.   Сед, упор сзади, прогибаться на руках (мостик). Наклон вперед.	1мин 8раз   4раза   1раз   1раз
Изображая игру на дудочке. Подъем- выдох, опускание- вдох. С плавными движениями рук в стороны, колени не сгибать. Перенести вес тела на руки.   Тянуться вперед, колени не сгибать. «Свадебный танец» Скользящие галопы вправо; то же влево. Скачки в круг; то же из круга. Прыжки с выставлением ног на носочек, руки за спиной. Прыжки с поворотами в стороны. Ходьба по кругу.	1,5мин
Мелкие шаги, держась за руки.   Руки перед собой. «Песня друзей» Ходьба по кругу. Ходьба змейкой. Пружинящие шаги с хлопками. Подскоки. Ходьба. С препятствиями. Восстанавливаем дыхание	3,5мин

 

.

 

 

Курсовая работа

по дисциплине
«Лечебная физическая культура»

ТЕМА: « Развитие гибкости у детей с проблемами речи, путём художественной гимнастике »

 

В ыполнила: студент (ка) группы АФКб – 1401, Глоткина Л.А.

п роверила: д.п.н. профессор, директор института физической культуры и спорта В.Ф. Балашова

Д ата: _______________

Оценка:_____________

СОГЛАСОВАНО:

 

                   

Тольятти, 2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение. 3

Глава I. Анализ проблемы по теме развитие гибкости у детей с проблемами речи средствами художественной гимнастики. 5

1.1 Основные разновидности проблем речи у детей. 5

1.2 Дизартрия как основной вид нарушения речи у детей дошкольного возраста 10

1.3 Особенности проявления дизартрии. 13

1.4 Лечение дизартрии. 15

Глава II. Задачи, методы и организация исследования. 17

2.1. Задачи исследования. 17

2.3. Организация исследования. 17

2.4.Организация исследования. 21

Глава III. Результаты исследования и их обсуждение. 22

Заключение. 30

Список использованной литературы.. 31

Приложения. 33

 

 

Введение

Актуальность выбранной темы. Проблема изучения развития речевых возможностей детей не теряет своей актуальности на протяжении многих лет, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения. Потребность в общении возникает в онтогенезе очень рано и стимулирует речевое и психическое развитие ребёнка, способствует активизации познавательно – мыслительных процессов, формирует его личность в целом. При недостаточном общении темп развития речи и других психических процессов замедляется. Есть и обратная зависимость, наблюдаемая чаще всего при различных отклонениях в развитии, когда дефицит коммуникативно-речевых навыков приводит к резкому снижению уровня общения, ограничению социальных контактов и искажению межличностных отношений.

Многие исследователи отмечают тесную взаимосвязь двигательной и речевой сферы. Именно через движение и слово, прежде всего ребенок познает окружающий мир, взаимодействует с ним, выражает свое отношение к нему, развивает и совершенствует себя. Движение и речь выступают важными среди ряда других факторов, обеспечивающих овладение ребенком предметным миром.

Для детей с дизартрией характерна неразборчивая речь, нарушение речевого дыхания, изменения тонуса мимических мышц и органов артикуляционного аппарата, нарушенное звукопроизношение. Как видно из краткого описания, контингент детей данной группы довольно неоднородный, но общим для всех них является наличие органических нарушений головного мозга, пониженная речевая активность, отсутствие связной, грамматически правильно оформленной речи, а также сформированного соответственно возрасту звукопроизношения. Психомоторное развитие таких детей отстает от возрастной нормы: они часто «неуклюжи», с трудом ориентируются в пространстве, плохо следят глазами за движущимся предметом, их движения плохо координированы. Особую трудность вызывают согласованные движения рук и ног при разучивании игр и танцев. Часто такие дети не владеют даже простыми двигательными навыками (хлопки в ладоши, подбрасывание и ловля мяча, прыжки, повороты и т.п.).

Гипотеза: предполагается, что использование игровых форм занятий художественной гимнастики благоприятно повлияет на развитие гибкости и эмоциональной сферы у детей с проблемами речи.

Объект исследования: процесс развития гибкости и эмоциональной сферы у детей с проблемами речи.

Предмет исследования: процесс проведения игровых форм занятий художественной гимнастикой для детей с проблемами речи

Цель исследования: обоснование эффективности применения игровых форм занятий художественной гимнастики для развития гибкости у детей с проблемами речи

Задачи исследования.

1.Изучить и проанализировать литературные источники по данной теме

2.Подобрать комплексы игровых упражнений художественной гимнастики для развития у детей гибкости детей с проблемами речи.

3.Оценить эффективность подобранного комплекса для детей с проблемами речи.

 

 

12345Следующая ⇒

Поделиться: