Вершина успіху (тренінгове заняття)

Мета: формування вміння раціонально використовувати свої можливості та удосконалювати їх.

Методичний коментар. Після цього заняття варто розпочати ведення «Папок успіху», у яких учні фіксуватимуть свої успіхи (табель успішності, нагороди, пам’ятки, фотокартки тощо). Із власного досвіду можу стверджувати, що це досить вдалий метод підвищення самооцінки учнів та мотивації до самореалізації в житті.

Хід проведення

1. Гра-розминка «М’ячик по колу» .

Всі учасники тренінгового заняття разом з учителем стають у коло, тримаючи руки за спиною. Учитель тримає в руках м’ячик, який треба передати по колу із рук в руки якомога швидше, таким чином, щоб м’ячик не впав на підлогу.

Запитання для обговорення

 

Чи виникали труднощі під час виконання цієї вправи?

 

Кому було важче виконувати цю вправу – дівчаткам чи хлопчикам?

 

Чи всі досягли успіху у виконанні цієї вправи?

 

Які вміння були необхідні для виконання вправи?

 

Кому більше притаманні ці якості – дівчаткам чи хлопчикам?

 

!!! Необхідно підвести дітей до думки, що спритність та швидка реакція притаманні як хлопцям, так і дівчатам, просто деякі свої якості потрібно вміти активізувати у потрібний момент.

 

2. Гра «Моя цивілізація» .

 

Учасники тренінгового заняття об’єднуються у дві групи (хлопці та дівчата окремо) та розміщуються у різних кінцях класної кімнати. Учитель оголошує завдання: «Уявіть собі, що ви представники певної цивілізації. Ви подорожуєте на міжгалактичний фестиваль. На цьому фестивалі ви маєте зробити наступне:

 

1. Представити свою цивілізацію, вигадавши її назву, систему правління та оборони, закони, культурні особливості, моральні якості, які притаманні представникам вашого світу.

 

2. Створити портрет представника вашої цивілізації.

 

3. Презентувати свою цивілізацію.

 

Після презентації кожної цивілізації учитель оголошує наступне завдання: «Ваші цивілізації на межі зникнення (причини зникнення можуть бути різними). Потрібно розпочинати термінові заходи щодо порятунку. Ваші дії.»

 

Після того, як кожна команда представить свій план дій варто запропонувати цивілізаціям об’єднатися і спробувати знайти вихід із ситуації разом.

 

У кінці гри обов’язкові оплески усім учасникам гри.

 

Запитання для обговорення

 

Які спільні риси були у представників ваших цивілізацій?

 

Що, крім зовнішнього вигляду, було відмінним?

 

Чи легко було створювати цивілізацію без представників іншої статі?

 

Чи важко було вирішувати проблемну ситуацію самостійно? А разом?

 

3. Вправа «Якості та вміння, важливі для самореалізації в житті» .

 

Кожному учаснику тренінгового заняття пропонується самостійно скласти список якостей та вмінь людини, які, на його думку, важливі для самореалізації в житті. Після цього варто обговорити записані положення, при необхідності скоректувати їх (але не нав’язувати свою думку). Ці записи можуть бути першим кроком до створення «Папки успіху» і планом дій до подальшого самовдосконалення.

 

4. Вузлик напам’ять «Шість порад невпевненому другу» .

 

Перед тим, як вручити дітям пам’ятки «Шість порад невпевненому другу» необхідно провести бліц-опитування з одним-єдиним запитанням: що найчастіше заважає вам виявити ініціативу, взятися за виконання якогось завдання? Відповіді учнів будуть такими: страх, невпевненість.

 

Пам’ятка

 

          «Шість порад невпевненому другу»

 

«Станьте режисером свого життя,

 

замість того, щоб бути актором

Ф. Ейр, психотерапевт

 

Яке б випробування на вас не очікувало, знайте: за будь-якого результату ви зможете розпочати все спочатку.

 

Спробуйте подивитись на себе завтрашніми очима.

 

Не біжіть по всіх доріжках одразу. Тобто не намагайтесь зірвати одразу всі яблука в саду.

 

Будьте допитливими.

 

Не сприймайте все, що трапляється з вами, як всесвітню трагедію. Перемоги й поразки збагачують вас однаково.

 

Якщо ви впевнені у своїй правоті, вступайте в дискусію безстрашно, навіть якщо ваші шанси 1 зі 100.

 

В.Сухомлинський

 

5. Підведення підсумків.

 

Запитання для обговорення

 Чи корисним було для вас сьогоднішнє заняття? Чим саме?

Що нового в собі ви відкрили?

Дівчатка – хлоп’ятка

 

(тренінгове заняття)

Мета: з’ясувати стереотипи, які існують у підлітків стосовно жіночої та чоловічої статі, підвести їх до усвідомлення стереотипності уявлень щодо різних статей; сприяти формуванню навичок партнерського спілкування між дівчатами і хлопцями .

Хід проведення

1. Привітання «Мій однокласник (моя однокласниця) про мене сказав би (сказала б)…» .

 

Усі учасники тренінгового заняття сідають у коло, кожен по черзі називає своє ім’я та говорить фразу, яка розпочинається зі слів: «Моя однокласниця про мене сказала б …», «Мій однокласник про мене сказав би…». Наприклад, «Мій однокласник про мене сказав би, що я агресивна», «Моя однокласниця про мене сказала б, що я її принижую». Доцільно запропонувати учням кожну фразу оцінювати оплесками – чим влучніша фраза , тим гучніші оплески. Так кожен учень зможе подивитися на себе очима оточуючих.

 2. Вправа «Дівчата – хлопці» .

Учитель дає завдання учасникам заняття продовжити запропоновані висловлювання. Для цього на аркуші паперу окремо для групи хлопців і окремо для групи дівчат складаються таблиці.

Хлопці             

Дівчата

Хлопці мають бути …

Дівчата мають бути …

Дівчата мають бути…  

Хлопці мають бути…

Протягом відведеного часу групи виконують завдання, після чого презентують результати своєї роботи. В ході презентації необхідно звернути увагу на те, що, продовжуючи твердження «… мають бути…», учні створили ідеальні образи чоловіка та жінки, в яких знайшли своє відображення суспільні статеві стереотипи. Які саме, можна легко визначити, простеживши у відповідях груп (і виділивши маркером яскравого кольору) повторюваність характеристик певної статі.

Запитання для обговорення

Чи є якості, що були визначені як бажані для дівчат і повторювалися у відповідях обох груп?

 Чи є якості, що були визначені як бажані для хлопців і повторювалися у відповідях обох груп?

Чим є ці якості? (під час відповіді на це запитання учням знадобиться допомога учителя).

Які негативні та позитивні сторони існування такого явища як стереотипи взагалі і гендерний зокрема?

3. Діаграма Вена «Особливості статі» .

Учитель пропонує учням об’єднатися у дві змішані гр. ( за принципом «Зима – Літо», «День – Ніч» тощо).

 Завдання для першої групи: з’ясувати сильні риси характеру притаманні тільки для хлопців, тільки для дівчат та спільні сильні риси характеру для обох статей.

Завдання для другої групи: з’ясувати слабкі риси характеру притаманні тільки для хлопців, тільки для дівчат та спільні слабкі риси характеру для обох статей.

Запитання для обговорення

Які сильні якості та риси притаманні хлопцям?

Які сильні якості та риси притаманні дівчатам?

Які слабкі якості та риси властиві хлопцям?

Які слабкі якості та риси властиві дівчатам?

Як ви гадаєте, чи є дівчата з якостями та рисами, притаманними хлопцям, і навпаки?

!!! У результаті обговорення учні мають дійти висновку, що між чоловіками та жінками існують розбіжності, і це природно. Але уявлення про те, що жінки – слабка стать, а чоловіки – сильна, є гендерним стереотипом, прийнятим у суспільстві. Необхідно підкреслити, що юнаки та дівчата однаковою мірою здатні реалізувати себе у житті та нести відповідальність за свої вчинки.

4. Вправа «Терези» .

Ця вправа є узагальненням до виконання попередніх вправ. Учитель пропонує учням «зважити» на терезах якості та цінності обох статей. Виконання цієї вправи дасть учителеві можливість побачити розуміння учнями теми.

5. Підведення підсумків.

Запитання для обговорення

Як ви почувалися вподовж розкриття теми?

Чи застосуєте ви отримані знання у своєму подальшому житті?

Що залишилося для вас незрозумілим?

 

12345Следующая ⇒

Поделиться: