Анкета – заявка участника методического конкурса.

 

 

I. Пояснительная записка

Тот, кто не смотрит

вперед, оказывается

позади.

Дж. Герберт

 

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребенок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги.

В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно – исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно – ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Технология проектирования делает детей активными участниками учебного и воспитательного процессов, становится инструментом саморазвития детей.

В настоящее время проектная работа внесла свои изменения в педагогическую технологию. Эти изменения диктуются самой жизнью, развитием новых способов образования, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативы, формированием у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать свои действия.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

 

Современные требования к дошкольнику изменились, теперь детский сад должен не только дать знания, но и воспитать качества личности важные для жизни в новых условиях открытого общества: развитие творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности за результат своей работы. Проектная деятельность это один из методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным важным проблемам.

Актуальность метода проектовдля педагога обусловлена прежде всего необходимостью ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и не случайно один из параметров нового качества образования – способность проектировать.

 

Новизна программы.

 

В связи с принятием ФГТ программа направлена на развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности.

 

Концепция.

 

Метод проектов возник в 1920-х годах в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начало которому положил американский философ, психолог и педагог Джон Дьюи.

Развитие метод получил в работах В.Килпатрика, Э.Коллингса.

Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид: «Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью». (по определения Килпатрика).

Идеи проектного метода в России появились одновременно с разработкой американских педагогов. Под руководством Шацкого объединилась группа педагогов, использующих проектный метод на практике.

По мнению Е.Полат, проекты требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата. В последние годы исследовательские проекты активно завоевывают пространство детских садов и школ.

Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат.

В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательскийпоиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в единое целое.

За последние 5 лет вышел ряд пособий и статей в журналах для руководителей и практических работников ДОУ, представляющих теоритические и практические материалы по использованию проектного метода. Умение пользоваться проектным методом – показатель высокой квалификации педагога, овладения им прогрессивной методикой обучения и развития детей.

Система проектирования в дошкольном учреждении носит инновационный характер, так как учреждения работают в поисковом режиме или «в режиме развития», при котором изменения подходов к проектной деятельности связано, прежде всего, с радикальным изменением содержания и подходов к организации образовательного процесса.

 Из опыта работы я столкнулась с недостаточностью методической литературы, разработок, семинаров, методических пособий. Поэтому я решила разработать авторскую программу «Внедрение детского проектирования в ДОУ».

 

Цель программы: научить детей посредством проектной деятельности приобретать новые знания.

 

Задачи программы:

· Формировать начальные предпосылки поисковой деятельности;

· Развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

· Способствовать становлению сознания в проектной деятельности.

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: