Коррекционно-развивающие технологии в системе обучения лиц с огран. возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения.

Под технологией (от греч. тechno - искусство, мастерство, loqos -наука) понимают совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами. Предметом технологии психолого-педагогического сопровождения является создание системы обучения, поэтому педагогические технологии следует рассматривать как технологии учебного процесса. Психолого-педагогическая технология - строгое научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий; систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Технология психолого-педагогического сопровождения опирается на междисциплинарное взаимодействие субъектов образовательного процесса, обеспечивающее благоприятные условия для их личностного и профессионального развития. Технологии психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики, в свою очередь, должны опираться на: - знание этапов и закономернов нормативного онтогенеза в различные возрастные периоды; - понимание психологических задач каждого конкретного возрастного периода, а не навязанных обществом нормативов обучения; - специфику психического развития детей с различными отклонениями в развитии, с опорой на понимание механизмов и причин возникновения этих особенностей; - знание клинических проявлений того или иного варианта психического дизонтогенеза и возможностей медикаментозной поддержки; - учет различных образовательных задач внутри каждой ступени образования; - знание этапов и закономерностей развития взаимодействия в детском сообществе в различные возрастные периоды. Любая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям — критериям технологичности, которыми являются: · Концептуальность — опора на определенную научную концепцию. · Системность — технология должна обладать всеми признаками системы. · Управляемость — диагностическое целеполагание, планирование и проектирование процесса сопровождения. · Эффективность — эффективность результатов, конкурентоспособность и оптимальность ресурсных затрат. · Воспроизводимость — возможность применения технологии в других образовательных организациях. Основные технологии психолого-педагогического сопровождения: - построение адекватной возможностям ребенка последовательности и глубины подачи программного материала в контексте адаптации образовательной программы для различных категорий детей с ОВЗ по каждой отдельной компетенции или предмету; - технологии проведения междисциплинарных консилиумов специалистов, что в свою очередь способствует выстраиванию приоритетов и определению стратегии медицинского и психолого-педагогического сопровождения как в конкретные моменты, так и на длительные периоды, а также оценке эффективности той или иной стратегии сопровождения; - технологии выделения детей группы риска по различным видам дизадаптации (образовательной и/или поведенческой); - технологии оценки особенностей и уровня развития ребенка, с выявлением причин и механизмов (психологической, клинической и педагогической типологизации состояния ребенка) его проблем, для задач создания адекватной абилитации и сопровождения ребенка и его семьи; - технологии оценки внутригрупповых взаимоотношений, для решения задач сопровождения всех субъектов инклюзивного образовательного пространства, формирования эмоционального принятия и группового сплочения; - технологии собственно коррекционно-развивающей работы с включаемыми детьми и, при необходимости, с другими субъектами инклюзивного образовательного пространства; - технологии психокоррекционной работы с различными участниками образовательного процесса (педагогами, специалистами, родителями, старшеклассниками, администрацией), в том числе и крайне специфической психологической работы с родительскими и учительскими ожиданиями . Эффективно и качественно вся система психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ может осуществляться только при наличии команды специалистов сопровождения, объединенных в психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения. Это является одним из организационно-педагогических условий реализации инклюзивного обр-я.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: