Чем обусловлена необходимость домашних заданий?

а) закрепление ЗУНов, полученных на уроке;

б) домашние задания решают задачу накопления оце­нок за самостоятельный труд учащихся;

в) домашние задания позволяют заполнить досуг уча­щихся.

10.Фронтальная форма организации учебной деятельно­сти предполагает:

а) учитель работает одновременно с отдельными школь­никами (по карточкам);

б) учитель одновременно работает с группами учащихся;

в) учитель работает со всеми учащимися одновременно.

 

11. К дидактическим требованиям урока относятся:

а) формирование и развитие у учащихся интересов, творческой инициативы и активности;

б) формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей;

в) проведение учебных занятий на «опережающем» уровне;

г) обеспечение обратной связи, контроля и управления.

12. Главная цель нестандартного урока:

а) возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду, их активизация;

б) организация групповой работы учащихся;

в) разнообразие форм организации обучения.

13. К урокам когнитивного типа не относятся:

а) урок-сочинение;

б) урок-наблюдение;

в) поисковый урок;

г) урок-конструирование понятий, правил, гипотез.

14. К вспомогательным формам организации обучения не относятся:

а) факультатив;

б) домашняя учебная работа;

в) урок;

г) учебная экскурсия

15. Система дифференцированного обучения по способностям учеников – это:

а) белль-ланкастерская система;

б) «план Трампа»;

в) бригадное обучение;

г) мангеймская система.

16. Урок-соревнование – это:

а) когнитивный урок;

б) коммуникативный урок;

в) креативный урок.

 

17. По месту в изучаемом разделе экскурсия бывает:

а) вводная, изучения нового, заключительная;

б) тематическая и комплексная (обзорная);

в) фронтальная, групповая, микрогрупповая (бригадная).

 

 

      Тема 1.4. Планирование учебного процесса и подготовка учителя к его реализации

Основные понятия и термины по теме: план, тематическое планирование, поурочное планирование, технологическая карта урока

План изучения темы:

1. Подготовка учителя к уроку. Тематическое и поурочное планирование.

2.  Уровневая дифференциация обучения.

3. Планирование коррекционных занятий с младшими школьниками с трудностями в обучении.

4. Учебно-педагогическая документация и требования к ней.

Краткое изложение теоретических вопросов:

1. Подготовка учителя к уроку. Тематическое и поурочное планирование.

Подготовка к урокам начинается еще до начала учебного года с изучения государственного стандарта и программ для всех классов. Только в этом случае учитель будет давать не отдельные уроки, а систему уроков по теме и курсу истории в целом. На основе этих документов учитель выявляет систему фактов и понятий, изучение которых будет углубляться и уточняться по мере овладения учениками знаниями, умениями и навыками, развития их как личности, Затем прослеживается, как эта система отражена в школьных учебниках, какова их структура и содержание, характер изложения исторического материала, методический аппарат. Анализ учебников даст возможность выявить взаимосвязанные между собой уроки, их роль и место в изучаемом курсе. Более детальный просмотр государственного стандарта, учебника и программы позволит наметить образовательно-воспитательные цели изучения разделов и тем курса.

Подготовка учителя к уроку складывается из двух органически связанных между собой этапов: планирование системы уроков по теме и конкретизации этого планирования применительно к каждому уроку, продумывание и составление планов отдельных уроков. Тематическое планирование предназначено для определения оптимальных путей реализации образовательной, развивающей и воспитательной функций учебно-воспитательного процесса в системе уроков и внеурочных занятий по данной теме или разделу учебной программы.

Планирование учебного процесса и подготовка учителя к уроку.

В практике школы сложились два основных вида планирования:

1. календарно - тематическое,

2. поурочное.

В календарно - тематическом планировании указывается:

1. темы и разделы курса,

2. количество учебных часов для каждой темы и календарные сроки,

3. формы организации учебной работы (лекция),

4. оборудование,

5. задания, которые нужно выполнить по теме дома/

Начинается календарно - тематический план с изучения программы. Эта работа выполняется перед началом учебного года и каждой четверти.

Изучение методической литературы занимает главное место при подготовке учителя к уроку, так как он просматривает разделы учебника, методическое руководство, статьи в педагогических журналах, новинки методической литературы и другие источники.

Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее - ФГОС) - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.

Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?
Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:

1. Определение темы учебного материала.

2. Определение дидактической цели темы.

3. Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

4. Продумывание структуры урока.

5. Обеспеченность урока (таблица).

6. Отбор содержания учебного материала.

7. Выбор методов обучения.

8. Выбор форм организации педагогической деятельности

9. Оценка знаний, умений и навыков.

10. Рефлексия урока.

 

⇐ Предыдущая19202122232425262728Следующая ⇒

Поделиться: