Средняя группа (от 4 до 5 лет). Задачи Компетенции Уровень освоения к концу года 1.
|
Задачи
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| | 1. Развитие
общения и игровой
| Высокая коммуникативная активность в общении со взрослыми и
сверстниками. В рамках предложенной взрослым игры принимает разные роли, подражая взрослым. Способен сам создать
|
Нормати
вный
|
98
|
Задачи
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| | деятельности
| несложный игровой замысел ( «Семья «, «Больница «), но содержание игры заключается в подражании действиям взрослых в рамках выбранной темы.. Самостоятельно подбирает игрушки и атрибуты для игры.
В игре использует предметы-заместители, строит с ними игровые действия. Ориентируется на несложные правила игры, иногда с напоминаем взрослого. Стремится к игровому взаимодействию со сверстниками.
|
| | Инициатором общения чаще выступает взрослый или более активный ребенок. Ребенок проявляет интерес к игровым действиям сверстников, но в совместной игре может участвовать под руководством взрослого.
При помощи взрослого ребенок принимает на себя игровую роль, но его привлекает, главным образом, атрибутика роли. В игре отражает действия с предметами. Самостоятельно затрудняется в применении правил игры и не в состоянии их долго удержать.
|
Функцио нальный
| | Коммуникативная активность снижена. Откликается на игру по
инициативе взрослого и подражает его действиям. Игра носит, в основном, отобразительный характер. В основном ребенок играет рядом с другим сверстником и подражает его действиям. Роль не принимает, ролевую речь не использует. Предметы-заместители использует под руководством взрослого.
|
Стартов
ый
| | 2. Приобщение к
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношени я со сверстниками и
| Устанавливает и поддерживает положительные эмоциональные
отношения со сверстниками в процессе деятельности (старшими, и младшими), а также со взрослыми в соответствии с ситуацией. Проявляет понимание общих правил общения и поведения, старается их соблюдать, хотя не всегда может регулировать свое поведение. Адекватно реагирует на замечания взрослого.
|
Нормати
вный
| | Эмоционально реагирует на ситуацию, оказать помощь, пожалеть сверстника может под влиянием опережающего одобрения
| Функцио нальный
|
99
|
Задачи
|
Компетенции
| Уровень освоения к концу года
| | взрослыми (в т.ч. моральным)
| взрослого.
Имеет элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, может оценивать хорошие и плохие поступки других детей, но сам часто не соблюдает норм и правил поведения, которое регулируется оценками взрослого.
|
| | По напоминанию взрослого здоровается и прощается, выражает
свою просьбу. Не замечает нарушения правил поведения, проявляет грубость, агрессивность в отношениях со сверстниками, негативизм в отношениях с взрослыми. Может быть индифферентным к оценкам поведения со стороны взрослого.
|
Стартов
ый
| | 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности
| Имеет представления о себе и может назвать имя, пол, возраст. Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные и смелые, девочки нежные).
Знает членов семьи и называет их по именам. Знает свои обязанности в семье и детском саду. Одевается не всегда самостоятельно, убирает игрушки, после игры иногда требуется напоминае взрослого.
Знает название города, в котором живет.
|
Нормати
вный
| | Имеет представления о себе (имя, пол, возраст путает ), может кратко рассказать о себе, отвечая на вопросы. Знает членов семьи. Знает некоторые свои обязанности, но затрудняется в их определении и делает это при помощи взрослого. При напоминании взрослого называет город, улицу, на которой живет с родителями. Свою страну называет лишь с помощью взрослого..
|
Функцио нальный
| | Затрудняется указать свой возраст. Называет членов семьи по
именам. При помощи взрослого называет привычные для себя способы времяпровождения, но не соотносит их со своими обязанностями в семье и детском саду. Затрудняется называть город, в котором живет, улицу и страну. Путает понятия: город, страна
|
Стартов
ый
|
100
|
