Штаб студенческих отрядов «Джангар»

Штаб студенческих отрядов «Джангар»

Кафедра педагогики

                                                  Утверждена

                                                 

                                                  _________________ 200 __ г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВСЕРОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ ВОЖАТЫХ

«ДЕЛЬФИН. RU »

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ

144 УЧЕБНЫХ ЧАСОВ

                                     Для подготовки вожатых

                                          к работе в детских

оздоровительно-образовательных

лагерях (ДОЛ)

Разработчики программы:

Панькин А.Б., Даваев С.А.,

Программа создана

 при поддержке кафедры

педагогики

КГУ

Элиста 2012 г.

ПРОГРАММА ШКОЛЫ ВОЖАТЫХ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная программа дополнительного образования по своей направленности является прикладной; ее назначение – создать условия для овладения бойцами педотрядов, желающими работать в летних лагерях вожатыми, необходимыми для такой деятельности умениями.

    Организация летнего отдыха детей – не только методологически важная задача, но и серьезная профессиональная проблема. Работа детских оздоровительных лагерей требует достаточно большого количества людей, которым в течение короткой смены необходимо организовать детский коллектив и работать с ним. Желание потенциальных вожатых работать с детьми часто сочетается с отсутствием у них необходимой педагогической подготовки, что создает значительные сложности в организации качественной работы педагогического персонала детских оздоровительных лагерей. В определенной мере эти сложности смягчаются приглашением на работу в качестве вожатых учителей школ или студентов педагогического университета, владеющих педагогическими знаниями. Однако с упразднением обязательной вожатской практики комплектование вожатских отрядов преимущественно за счет студентов педагогического вуза стало затруднительным, а ситуация, когда с детьми на летней смене работает не педагог-профессионал, а энтузиаст, не имеющий профессиональной подготовки – повторяемой.

    Одним из вариантов решения проблемы может послужить формирование при высших и средних специальных учебных заведениях области педагогических отрядов и заключение долгосрочных договоров о сотрудничестве между педотрядом и одним или несколькими детскими оздоровительными лагерями (в зависимости от состава педотряда и потребности данных лагерей в педагогических кадрах). Поскольку педотряды в большинстве своем будут формироваться при учебных заведениях, не дающих специальной педагогической подготовки, для их бойцов требуется организация первичного профессионального обучения, которое и может предоставить вузовская школа вожатых.

    Данная программа, на взгляд разработчиков, позволит за небольшой промежуток времени подготовить людей, не имеющих профессионального педагогического образования, к предстоящей работе с временным детским коллективом.

    Основой для учебных курсов программы послужили базовые программы педагогической и психологической подготовки студентов педагогических вузов. Специфику данной программы составляет обращение к основам коммунарской методики и некоторым аспектам имиджевой подготовки вожатого. Недостаток учебного времени требует поиска и использования активных форм обучения.

 

    ЦЕЛЬ данной программы –

за короткое время вооружить не имеющих профессиональной педагогической подготовки людей начальными знаниями и набором умений, необходимых для организации жизнеспособного временного детского коллектива.

 

    ЗАДАЧИ:

· ввести слушателей в нормативно-правовое поле деятельности вожатого;

· дать необходимый минимум теоретических сведений по возрастной и педагогической психологии, основам педагогической деятельности и коммунарской методики;

· формировать умения работать в коллективе, действовать в нестандартной ситуации;

· познакомить с активными методиками формирования и организации деятельности временного детского коллектива;

· научить проектировать собственную педагогическую деятельность.

 

     В соответствии с поставленными задачами обучение можно разделить на следующие тематические блоки:

 

· Нормативно-правовой;

· Основы возрастной и педагогической психологии;

· Основы педагогической подготовки;

· Имидж вожатого как средство педагогического воздействия.

 

     Этапы освоения программы следующие:

 

· Адаптационный;

· Учебный;

· Проективный;

· Итоговый.

 

     На адаптационном этапе формируется мотивация к обучению и коллективной учебной деятельности. Это осуществляется посредством специальных занятий (в идеале – мотивационного тренинга); занятия проводятся в малых группах.

     Учебный этап занимает основное время и включает теоретические и практические занятия по дисциплинам учебного плана.

     Проективный и итоговый этапы являются средством подведения итогов обучения. Проективный этап проводится в интерактивном режиме и имеет целью совместную проработку проекта предстоящей смены. Итоговый этап представляет собой прохождение контрольных точек по учебным дисциплинам.

     Как уже говорилось, недостаток учебного времени требует поиска и использования активных форм обучения и различных его режимов. Так, адаптационный и проективный этап проводятся в интерактивном режиме. Такой режим необходим не столько как способ «уплотнить» время, сколько как возможность «прожить» виртуальную смену, на собственном опыте осознать сложности, с которыми может столкнуться в лагере ребенок, и на основании этого опыта грамотно спроектировать собственную педагогическую деятельность. «Проживание» смены в интерактивном режиме позволяет, кроме того, отрефлексировать результативность деятельности в течение дня и познакомить слушателей Школы вожатых с различными способами рефлексии.

     Кроме того, необходимо оговорить режим работы всей школы. Недостаток времени и учебных площадей, небольшое число преподавателей и организация слушателей в отряды требуют особого режима обучения. Наиболее целесообразен, на взгляд разработчиков, очно-заочный (сессионный) режим обучения, когда бойцы одного отряда составляют одну учебную группу. Группа занимается в очном режиме в течение недели, получает задания для самостоятельной работы и необходимые для их выполнения инструктивные материалы, и сессия завершается. Сессии повторяются 2-3 раза в год; последняя сессия обязательно проективная.

     В результате обучения слушатель должен иметь проект собственной деятельности в течение лагерной смены и набор методик и приемов для осуществления этого проекта.

     Итоговый контроль осуществляется в следующих формах:

· Тестирование по учебным дисциплинам (теоретическая часть);

· Зачеты по учебным дисциплинам (практическая часть);

· Подготовка и защита проекта собственной педагогической деятельности на смене;

· Коллективная разработка проекта смены, при которой учитывается:

o Групповая оценка результативности каждого участника (рейтинг);

o Личная оценка собственного уровня результативности;

o Внешняя (экспертная) оценка.

 

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Школы вожатых КГУ

Название тематических блоков	Общее количество часов на блок	Теоретические занятия (кол-во часов)	Практические занятия (кол-во часов)	Форма контроля
1. Адаптационные занятия	6	2	6	-
2. Нормативно-правовые аспекты деятельности вожатого	12	8	3	Тестирование; Деловая игра «Собираясь в лагерь»
3. Основы психолого- педагогической подготовки вожатого	14	4	10	Тестирование; Зачет (решение психологических ситуаций)
4. Основы педагогических знаний	25	10	17	Тестирование; зачет (игровой практикум); разработка проекта КТД
5. Методика организации КТД	8	8	4
6. Основы социального проектирования	7	6	6
7. Имидж вожатого как средство педагогического воздействия	12	8	8	Зачет
6. Проективный семинар (тренинг)	60	4	30	Совместная разработка проекта смены
ИТОГО	144	50	84

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Темы занятий	Количество  часов	Форма проведения  занятий	Форма и способ  контроля
1	2	3	4
1.Адаптационные занятия	6	Игровые занятия с элементами диагностики	-
2.Нормативно-правовые основы деятельности вожатого	12
Тема 1. Правовые основы деятельности вожатого	4	Лекция	Тестирование
Тема 2. Нормативно-правовая база деятельности вожатого: вопросы и ответы	4	Практическое занятие	Решение задач
Тема 3. Готов ли ты к выезду в лагерь?	4	Деловая игра «Собираясь в лагерь»	Решение задач
3. Основы психолого- педагогической подготовки вожатого	14
Психология личности	2	Лекция	Тестирование
Психология подростка	2	Лекция	Тестирование
Психология общения	2
Тема 1. Структура группы и групповая динамика	2	Лекция с использованием методов активного обучения	Тестирование
Тема 2. Формы работы с детской группой	2	Тренинговые занятия (малые группы)
Тема 3. Работа с детьми разных социальных групп	2	Практическое занятие	Зачет
4. Основы педагогических знаний	25
Организация детского коллектива	8
Тема 1. Структурная организация временного детского коллектива	2	Лекция	Тестирование
Тема 2. Диагностика социальных связей в коллективе	4	Практическое занятие	Тестирование
Тема 3. Методики работы с коллективом (игротехники)	10	Тренинговое занятие	Зачет
Тема 4. Коммунарская методика работы с временным детским коллективом	5	Практическое занятие
5. Методика организации КТД	8
Тема 1. Виды КТД. Основные этапы подготовки КТД	4	Практическое занятие
Тема 2. Методика подготовки и проведения КТД	4	Практическое занятие	Разработка и защита проекта КТД
6.Основы социального проектирования	7
Тема 1. Основы построения проектов	2	Лекция	Тестирование
Тема 2. Построение проектов в группах	2	Практическое занятие	Разработка проекта собственной деятельности на смене
Тема 3. Способы оценки проектов	1	Лекция	Тестирование
Тема 4. Самостоятельная оценка проектов	2	Практическое занятие	Защита проекта собственной деятельности на смене
Игровой практикум	6	Практические занятия	Зачет
7. Имидж вожатого как средство педагогического воздействия	12
Основы актерского мастерства	4		Зачет
Тема 1. Основы сценической речи, основы сценического движения	2	Практическое занятие	Словесное действие (подготовка и показ)
Тема 2. Суггестивность и харизматичность личности вожатого	2	Практическое занятие	Подготовка и показ этюда
Песенная подготовка	6	Практические занятия	Зачет
8.Проективный семинар (выездные сборы)	60	Тренинговые занятия (проективный тренинг)	Совместная разработка проекта смены
ИТОГО	144

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Адаптационные занятия

     Проводятся в начале обучения. Цель – настроить на совместную работу по приобретению новых знаний и навыков. Вводная диагностика. Знакомство участников между собой, формирование команды.

2. Нормативно-правовые аспекты деятельности вожатого Правовое поле деятельности вожатого

     В лекции рассматриваются и анализируются основные документы, определяющие деятельность вожатого. Составляется перечень необходимых документов, позволяющих начать работу (трудовой договор, проект деятельности, учебные и досуговые программы), определяются требования к их составлению.        

Нормативно-правовая база деятельности вожатого: вопросы и ответы     Практическое занятие предполагает проигрывание ситуаций, связанных с использованием, составлением или толкованием документов.

     В качестве контрольной формы может быть использовано самостоятельное решение задачи (ситуации), в которой необходимо обращение к документам.

Психология личности

     Понятия: личность, человек, условия развития личности; направленность, активность, потребности, мотивация личности; самооценка и уровень притязаний личности

Психология подростка

     Психологические особенности подросткового возраста: особенности аффективной сферы; особенности мотивационной сферы; особенности Я-концепции; особенности когнитивной сферы; ведущий тип деятельности; социальная ситуация развития.

Психология общения

     Восприятие другого (стереотипы и установки в общении). Обратная связь в общении. Приемы активного слушания. Роли. Использование манипуляции в общении.

Методика организации КТД

     Понятие коллективной творческой деятельности. Виды КТД.

     Основные этапы разработки и проведения КТД.

     Разработка собственного проекта КТД. Защита проекта.

Игровой практикум

     Игра как мнимая деятельность в моделируемой ситуации. Возможности игры. Использование игры в различных ситуациях отрядной жизни. Техника игры. Формирование собственного набора игр (игровая папка вожатого).

 

Проективный семинар

   Предпочтительная форма – выездные сборы. Возможно проведение семинара без выезда в интерактивном режиме.

     Задача – виртуальное проживание предстоящей смены; проектирование смены в целом, фрагментов смены, собственной деятельности на смене.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Штаб студенческих отрядов «Джангар»

Кафедра педагогики

                                                  Утверждена

                                                 

                                                  _________________ 200 __ г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

123Следующая ⇒

Поделиться: