Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ВСЕРОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ ВОЖАТЫХ



«ДЕЛЬФИН. RU »

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ

144 УЧЕБНЫХ ЧАСОВ

                                     Для подготовки вожатых

                                          к работе в детских

оздоровительно-образовательных

лагерях (ДОЛ)

Разработчики программы:

Панькин А.Б., Даваев С.А.,

Программа создана

 при поддержке кафедры

педагогики

КГУ

Элиста 2012 г.

ПРОГРАММА ШКОЛЫ ВОЖАТЫХ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная программа дополнительного образования по своей направленности является прикладной; ее назначение – создать условия для овладения бойцами педотрядов, желающими работать в летних лагерях вожатыми, необходимыми для такой деятельности умениями.

    Организация летнего отдыха детей – не только методологически важная задача, но и серьезная профессиональная проблема. Работа детских оздоровительных лагерей требует достаточно большого количества людей, которым в течение короткой смены необходимо организовать детский коллектив и работать с ним. Желание потенциальных вожатых работать с детьми часто сочетается с отсутствием у них необходимой педагогической подготовки, что создает значительные сложности в организации качественной работы педагогического персонала детских оздоровительных лагерей. В определенной мере эти сложности смягчаются приглашением на работу в качестве вожатых учителей школ или студентов педагогического университета, владеющих педагогическими знаниями. Однако с упразднением обязательной вожатской практики комплектование вожатских отрядов преимущественно за счет студентов педагогического вуза стало затруднительным, а ситуация, когда с детьми на летней смене работает не педагог-профессионал, а энтузиаст, не имеющий профессиональной подготовки – повторяемой.

    Одним из вариантов решения проблемы может послужить формирование при высших и средних специальных учебных заведениях области педагогических отрядов и заключение долгосрочных договоров о сотрудничестве между педотрядом и одним или несколькими детскими оздоровительными лагерями (в зависимости от состава педотряда и потребности данных лагерей в педагогических кадрах). Поскольку педотряды в большинстве своем будут формироваться при учебных заведениях, не дающих специальной педагогической подготовки, для их бойцов требуется организация первичного профессионального обучения, которое и может предоставить вузовская школа вожатых.

    Данная программа, на взгляд разработчиков, позволит за небольшой промежуток времени подготовить людей, не имеющих профессионального педагогического образования, к предстоящей работе с временным детским коллективом.

    Основой для учебных курсов программы послужили базовые программы педагогической и психологической подготовки студентов педагогических вузов. Специфику данной программы составляет обращение к основам коммунарской методики и некоторым аспектам имиджевой подготовки вожатого. Недостаток учебного времени требует поиска и использования активных форм обучения.

 

    ЦЕЛЬ данной программы –

за короткое время вооружить не имеющих профессиональной педагогической подготовки людей начальными знаниями и набором умений, необходимых для организации жизнеспособного временного детского коллектива.

 

    ЗАДАЧИ:

· ввести слушателей в нормативно-правовое поле деятельности вожатого;

· дать необходимый минимум теоретических сведений по возрастной и педагогической психологии, основам педагогической деятельности и коммунарской методики;

· формировать умения работать в коллективе, действовать в нестандартной ситуации;

· познакомить с активными методиками формирования и организации деятельности временного детского коллектива;

· научить проектировать собственную педагогическую деятельность.

 

     В соответствии с поставленными задачами обучение можно разделить на следующие тематические блоки:

 

· Нормативно-правовой;

· Основы возрастной и педагогической психологии;

· Основы педагогической подготовки;

· Имидж вожатого как средство педагогического воздействия.

 

     Этапы освоения программы следующие:

 

· Адаптационный;

· Учебный;

· Проективный;

· Итоговый.

 

     На адаптационном этапе формируется мотивация к обучению и коллективной учебной деятельности. Это осуществляется посредством специальных занятий (в идеале – мотивационного тренинга); занятия проводятся в малых группах.

     Учебный этап занимает основное время и включает теоретические и практические занятия по дисциплинам учебного плана.

     Проективный и итоговый этапы являются средством подведения итогов обучения. Проективный этап проводится в интерактивном режиме и имеет целью совместную проработку проекта предстоящей смены. Итоговый этап представляет собой прохождение контрольных точек по учебным дисциплинам.

     Как уже говорилось, недостаток учебного времени требует поиска и использования активных форм обучения и различных его режимов. Так, адаптационный и проективный этап проводятся в интерактивном режиме. Такой режим необходим не столько как способ «уплотнить» время, сколько как возможность «прожить» виртуальную смену, на собственном опыте осознать сложности, с которыми может столкнуться в лагере ребенок, и на основании этого опыта грамотно спроектировать собственную педагогическую деятельность. «Проживание» смены в интерактивном режиме позволяет, кроме того, отрефлексировать результативность деятельности в течение дня и познакомить слушателей Школы вожатых с различными способами рефлексии.

     Кроме того, необходимо оговорить режим работы всей школы. Недостаток времени и учебных площадей, небольшое число преподавателей и организация слушателей в отряды требуют особого режима обучения. Наиболее целесообразен, на взгляд разработчиков, очно-заочный (сессионный) режим обучения, когда бойцы одного отряда составляют одну учебную группу. Группа занимается в очном режиме в течение недели, получает задания для самостоятельной работы и необходимые для их выполнения инструктивные материалы, и сессия завершается. Сессии повторяются 2-3 раза в год; последняя сессия обязательно проективная.

     В результате обучения слушатель должен иметь проект собственной деятельности в течение лагерной смены и набор методик и приемов для осуществления этого проекта.

     Итоговый контроль осуществляется в следующих формах:

· Тестирование по учебным дисциплинам (теоретическая часть);

· Зачеты по учебным дисциплинам (практическая часть);

· Подготовка и защита проекта собственной педагогической деятельности на смене;

· Коллективная разработка проекта смены, при которой учитывается:

o Групповая оценка результативности каждого участника (рейтинг);

o Личная оценка собственного уровня результативности;

o Внешняя (экспертная) оценка.

 

 



УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Школы вожатых КГУ

Название тематических блоков Общее количество часов на блок Теоретические занятия (кол-во часов) Практические занятия (кол-во часов) Форма контроля
1. Адаптационные занятия 6 2 6 -
2. Нормативно-правовые аспекты деятельности вожатого   12   8   3 Тестирование; Деловая игра «Собираясь в лагерь»
3. Основы психолого- педагогической подготовки вожатого   14   4   10 Тестирование; Зачет (решение психологических ситуаций)
4. Основы педагогических знаний   25   10   17 Тестирование; зачет (игровой практикум); разработка проекта КТД
5. Методика организации КТД 8 8 4  
6. Основы социального проектирования 7 6 6  
7. Имидж вожатого как средство педагогического воздействия   12 8     8   Зачет    
6. Проективный семинар (тренинг)   60 4   30 Совместная разработка проекта смены
ИТОГО 144 50 84  

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 304; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.015 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь