|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Раздел 1. Русский литературный язык. Язык и речьСтр 1 из 7Следующая ⇒
Русский язык и Культура речи п р а к т и к у м Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Сочинский государственный университет»
Н. Н. ФЕДОРОВА
Русский язык и Культура речи Учебно-методическое пособие
Сочи РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ» 2013
Утверждено кафедрой русской филологии ФГБОУ ВПО «СГУ» в качестве практикума для студентов специальности 030900 «Юриспруденция».
Русский язык и культура речи: учебно-метод. пособ. / сост. Н.Н. Федорова. – Сочи: РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ», 2013. – 56 с.
Учебно-методическое пособие содержит минимальные теоретические сведения, практические задания по каждому разделу курса «Русский язык и культура речи» и вопросы для контроля усвоения знаний. Пособие адресовано преподавателям, курсантам, слушателям и студентам юридических специальностей и вузов (в том числе МВД России).
© ФГБОУ ВПО «СГУ», 2013 © Федорова Н.Н., 2013 © Оформление РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ», 2013
Предисловие Целью освоения учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» студентами специальности 030900 «Юриспруденция» квалификации бакалавр являются формирование коммуникативной компетенции будущих бакалавров, которая заключается в умении оптимально использовать средства языка при устном и письменном общении в типичных профессионально и социально-значимых ситуациях. В результате освоения дисциплины студент должен достичь следующих результатов образования (РО): Знания: - на уровне представлений: нормы современного русского литературного языка, правила этики и культуры речи; - на уровне воспроизведения принципы и правила эффективного ведения диалога и построения монологического высказывания; - на уровне понимания характерные свойства русского языка как средства общения и передачи информации; Умения: - ориентироваться в разных ситуациях общения, соблюдать основные нормы современного русского литературного языка, создавать профессионально значимые речевые произведения, отбирать материал для реферативного исследования, использовать знания по культуре речи в учебных, бытовых, профессиональных и других жанрах в различных коммуникативных ситуациях; - использовать знание русского языка, культуры речи и навыков общения в профессиональной деятельности. Навыки владения: различными видами монологической и диалогической речи, навыками самоконтроля, самокоррекции и исправления ошибок в собственной речи, навыками осознания собственных реальных речевых возможностей для личностного, жизненного и профессионального становления. Перечисленные РО являются основой для формирования следующих компетенций:
Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к базовой вариативной части обязательных дисциплин (Б1.В.ОД.3) гуманитарного, социального и экономического цикла. Для освоения дисциплины «Русский язык и культура речи» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения предмета «Русский язык» на предыдущем этапе обучения. Необходимыми условиями для освоения дисциплины является: знание основ современного русского языка и культуры речи; основных принципов построения монологических текстов и диалогов; характерных свойств русского языка как средства общения и передачи информации; умения использовать знание русского языка, культуры речи и навыков общения в профессиональной деятельности, владение навыками грамотного письма и устной речи; коммуникации в профессиональной деятельности. Дисциплина «Русский язык и культура речи» опирается на лингвистические знания и знания в области русского языка, полученные студентами на предыдущем этапе обучения. Студенты должны владеть данными знаниями как минимум на удовлетворительном уровне. Содержание дисциплины служит основой для освоения дисциплин гуманитарного цикла и прохождения практик.
Акты применения права Деятельность правоприменительных органов завершается оформлением соответствующего акта, который фиксирует принятое решение, придает ему официальное значение и властный характер. По отношению к конкретным органам и лицам акт применения права представляет собой категоричное, обязательное к выполнению веление. В нем олицетворяются авторитет и сила государства. За нарушение требований этого акта виновное лицо несет ответственность как за нарушение нормы права, на основании которой он издан. Так как акт применения права носит официальный характер, он должен быть оформлен в надлежащей, специально предусмотренной форме, иметь определенные внешние атрибуты. Несоблюдение формы издания такого акта может повлечь за собой его отмену или необходимость изменения (дооформления). Надлежаще оформленный документ издается в форме приказов, постановлений, решений и т.д. Не являются актами применения права те официальные документы, которые имеют юридическое значение, но непосредственно не порождают правоотношений (официальная справка, диплом об окончании вуза и др.). Как правило, акт применения права оформляется в письменном виде. В некоторых случаях он может излагаться в устной форме, которая обычно протоколируется (удаление свидетелей из зала судебного заседания, вызов понятых), либо в форме официальных знаков (жесты регулировщика и др.). <...> В зависимости от характера регулирующего воздействия акты применения права можно разделить на исполнительные, то есть организующие исполнение положительных предписаний норм права путем их применения к конкретным жизненным случаям, и правоохранительные, с помощью которых нормы права охраняются от нарушений. В свою очередь правоохранительные акты подразделяются на акты контроля и надзора, направленные на предупреждение правонарушений, обеспечение неуклонного исполнения правовых норм; следственные акты, фиксирующие акты, относящиеся к правонарушениям, оформляющие материалы к применению юридических санкций; юрисдикционные акты, решающие вопросы применения или неприменения мер государственного принуждения к правонарушителям; акты исполнения юрисдикционных решений. <...> Официальный характер акта применения права накладывает определенный отпечаток на его внешнее оформление. В начале акта дается его точное наименование (приговор, приказ, постановление и т.д.), а в необходимых случаях предусматривается и самостоятельный заголовок. Другие необходимые атрибуты акта — дата и место издания, указание полного наименования органа, издавшего акт, подписи лица или лиц, официально уполномоченных принимать акты подобного рода. Изложение содержания акта обычно распадается на три части – описательную, мотивировочную и резолютивную.
Общая теория права: Учебник для юридических вузов / под общ. ред. А.С. Пиголкина. – 2-е изд. – М., 1998. – С. 274-276.
Задание 2. Прочтите опубликованную в 1929 году статью русского филолога, культуролога и историка П. М. Бицилли. Ответьте на вопросы: Относится ли она к научному функциональному стилю? Почему? Укажите особенности стиля и логического построения данного текста. Обратите внимание на особенности авторской пунктуации в тексте. Какие изменения в расстановку знаков препинания можно внести в соответствии с современными правилами? В защиту варваризмов в русском языке Вопрос о порче русского языка в советской и зарубежной России, кажется, становится очередным. Ему посвящены: вышедшая в истекшем году кн. С. и А. Волконских «В защиту русского языка» и статья С.В. Завадского «Борьба за язык» в Научных трудах Русского народного университета в Праге (т. 1, 1928), статья маленькая, но замечательно продуманная и великолепно построенная. В ней, между прочим, заключен и практический совет о способах «борьбы за язык», возможных в наших условиях. С.В. Завадский предлагает образование для этой цели «вольных академий» наподобие столь известных итальянских. Это очень хорошая мысль. Но сомневаюсь, что такие «академии» имели бы весьма полезное внимание. Приведу сейчас один пример, который покажет, как важен может быть в вопросах этого рода обмен мыслями. И С.В. Завадский, и авторы книги «В защиту русского языка» в качестве одного из существеннейших явлений «порчи русского языка» усматривают засорение его иностранными словами. Они приводят длинные списки таких слов, усвоение которых, по их мнению, не только не нужно – потому что имеются соответствующие русские, – но и прямо-таки в ряде случаев пагубно для мышления, потому что иное иностранное слово вытесняет сразу несколько русских, имеющих различные оттенки: так обедняется язык, а значит и мысль. Ясно, что здесь каждый отдельный случай надобно индивидуализировать (прошу у названных авторов прощения за этот варваризм, а также и за два последних). Мне, например, приходилось слышать: зачем проблема, когда есть вопрос? Но проблема не просто – вопрос. Недаром же это греческое слово употребляется наряду с немецким Frage, французским question и т.д. Проблема – вопрос теоретический («умозрительный») в отличие от простого «вопроса», вопроса практического. Так: проблема свободы воли, но – восточный вопрос. Поэтому название известной книги адм. Бубнова «Тихоокеанская проблема», по-моему – неудачно. Можно, пожалуй, вместо проблемы говорить задача. Но оттенок, которым обладает проблема, благодаря именно тому, что она взята от языка, бывшего в течение веков для германо-романских и славянских «варваров» языком «ученым» по преимуществу, этот оттенок пропадает. «Зачем – спрашивает кн. Сергей Волконский – ориентироваться, когда есть: разобраться, рассмотреться, опознаться?». Затем, что ни разобраться, ни рассмотреться, ни опознаться не выражает того оттенка, который есть в ориентироваться. Не разобравшийся в оттенках этих слов сказал бы, что кн. С. Волконский не ориентировался в вопросе. Ориентироваться – значит и разобраться, и осмотреться, но, непременно, с одной определенной точки зрения и для определенного действия. Кн. А. Волконский (с. 54) хочет заменить реагировать посредством отзываться и отвечать. На это требование приходится… реагировать. Реагировать, значит не просто отвечать (или отзываться), но ответить действием. Неясно, хочет ли кн. А. Волконский (там же) выбросить совсем реставрацию или же только «реставрацию государственности», вместо чего он предлагает восстановление и воссоздание. Во Франции в 1814 году произошло не восстановление государственности, ибо «государственность» существовала и при Наполеоне, а восстановление династии, низложенной во время Революции. Последние шесть слов мы заменим одним: Реставрация. Это – сокращенный условный знак. Такие примеры можно было бы умножить. Но, думаю, и приведенных достаточно, чтобы убедиться в полезности проетируемых (предлагаемых?) С.В. Завадским «академий». Оформление библиографии ФИО автора. Заглавие: другое заглавие и сведения, относящиеся к заглавию. – Сведения о повторности издания. – Место издания: Издательство, год издания. – Количество страниц. Аннушкин, В.И. Риторика: учебное пособие. – Пермь : ПОИПКРО,1994. – 104 с. Книга двух и более авторов: Водина, Н.С. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник. Практикум. / Н.С. Водина [и др.] – 3-е изд. – М., 1999. – 315 с. Многочастное произведение: Киреев, А.П. Международная экономика : в 2-х ч. – Ч. 1: Международная экономика: движение товаров и факторов производства. – М. : Международные отношения, 1997. – 160 с. Статья: Автор. Название // сведения о документе, в котором она помещена. — примечания. Соболева, А.К. Риторическая герменевтика и интерпретация текстов права // Риторика. – 1997. – № 1(4). – С. 103. Задание 3. Составьте два мини-текста. Процитируйте в них приведенные ниже статьи Конституции Российской Федерации. Обратите внимание на оформление цитат и ссылок. Статья 29 1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова. 2. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть или вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства. Статья 42 Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением. Задание 4. Составьте небольшой текст, проанализировав в нем следующий тезис, высказанный известным специалистом в области юридического красноречия А. К. Соболевой (Предмет риторики и проблемы его преподавания: Материалы первой Всероссийской конференции по риторике. – М., 1997. – С. 204): …русские судебные ораторы конца XIX века и составители судебных риторик всегда уделяли большое внимание нравственным качествам оратора: честности, убежденности в правоте своего дела, беспристрастности, скромности, благоразумию, тактичности.
Задание 5. Правильно составьте библиографическое описание следующих книг и статей: Солганик, Г.Я. Стилистика русского языка. – М. : Дрофа, 2001. – 304 с. Бушмарин, И. Будет ли в России рынок труда? // Проблемы теории и практики управления. – 1992. – № 3. – С. 63-68. Основы менеджмента / под ред. Е.В. Прокудиной. – М., 1994. Задание 6. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Найдите в научном тексте (Мушинский, В.О. Основы правоведения. – М., 1995. – С. 59-61) юридическую терминологию и общенаучные слова. Точно определите для себя их значение. Укажите особенности научного функционального стиля. К какому подстилю принадлежит текст (научно-популярный, научно-деловой, научно-технический, научно-публицистический, учебно-научный)?
Особое место занимают в праве принц..пы акс..омы и пр..зумпции. Принц..пы это основы начала на базе которых стро..тся определен..ая система правовых норм. К ним относятся государстве..ный суверенитет права свободы человека как высшая це..ность верховенство права народовластие и др. Н.. одна норма конституции а тем более других законов не может прот..воречить этим принц..пам. Среди принц..пов права можно выделить аксиомы то есть правовые утверждения (не)требующие доказательств. Вот две аксиомы пр..шедшие к нам из римского права: «Должна быть выслушана и другая сторона» – при ра..смотрении спора в суде; и «(н..)кто (н..)может быть судьей в своем деле» – иными словами (н..)кто (н..)может быть судьей там где он сам заинтересова..ная сторона. Презумпция это предпол..жения гипотезы которые и..ходят из существования того или иного факта или состояния. Самой древней презумпцией является презумпция знания права и закона: пр..пол..гается что все должны знать писан..ый закон. В античное время римлянин чтобы стать полн..правным гражданином должен был выдержать экзам…н на знание законов XII таблиц древнейшего сборника римских законов. А в Японии наоборот в древности существовала презумпция исключительной пр..в..легией суда и адм..нистрации. Правовая осведомлен..ость выходившая за рамки положе..ной каралась как проступок или даже пр..ступление. Самой знаменитой презумпцией является презумпция (не)в..новности. Обв..няемого в уголовном процессе: каждый человек обвиняемый в совершении пр..ступления считается (не)в..новным до тех пор пока его в..новность (не)будет установлена законным порядком. Он (не)обязан доказывать свою (не)в..новность его вину должен доказать обвинитель и только обвинительный пр..говор суда дает юридическое основание считать подсудимого в..новным в пр..ступлении. <...> Особым видом правовых презумпций являются правовые фикции «юридическая ложь осв..щенная (не)обходимостью» или технический обман. В английском праве действует фикция которая утверждает что «король (не)может ошибаться». Таким образом решение короля (не)может оспариваться. <...> Во францу..ском праве существует фикция которая гласит: если жена и муж погибли одновременно первым погибшим считает..ся муж. Эта фикция необходима для того чтобы установить четкий порядок наследования. Если первым умер муж то к наследованию призывают..ся его наследники в том числе и жена. А затем уже призывают..ся к наследованию наследники жены. Конечно если у погибших одновреме..но супругов одни и те же наследники – их дети то фикция теряет юридическое значение. Задание 7. Образуйте сочетания, имеющие окраску официально-делового стиля, подобрав к приведенным ниже существительным согласованные и несогласованные определения. Ответственность, лицо, действия, меры, полномочия, порядок, рассмотрение, отношения, обслуживание, срок, ущерб, цена.
Задание 8. Прочитайте предложения, взятые из текстов документов. Найдите ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости, исправьте их. 1.Для проведения занятий по информатике временно привлечены компьютерные классы кафедр.2. Транспортные издержки при перевозках по железной дороге многократно меньше, чем при морских и авиационных. 3. Полагаем, что результаты испытаний могут составить взаимный интерес для наших фирм. 4. Наши предприятия долгие годы состоят в добрых партнерских отношениях. Задание 9. Познакомьтесь с текстом делового письма. Разделите текст на абзацы, отредактируйте документ.
Уважаемый Василий Иванович! ООО «Роко» выражает заинтересованность в налаживании систематической плановой работы с ЗАО «Ноэль». До настоящего времени мы строили отношения с Вашим предприятием только по зачетным схемам. На сегодняшний день более выгодной является форма расчетов деньгами. В связи с этим прошу предоставить нашей фирме скидку в размере 15 % от настоящих цен. Оплату не менее 1 000 000 рублей ежемесячно гарантируем. Директор по маркетингу ООО «Роко» И.И. Иванов
В текстах документов Все сокращения в тексте должны быть общепринятыми. Кроме того, необходимо учитывать унифицированное написание сокращений в пределах одного текста. В настоящее время стандартизированы следующие виды сокращений: • Наименования должностей и званий: акад., проф., зав., зам. и т. д. перед фамилией; • Почтовые сведения: обл., р-н, г., с., пос. и т.д. при названии; • Наименование документов: техплан; • Денежные единицы: 200 руб., 10 коп. Но: 200 р. 10 к., тыс.; млн.; млрд – после числительных; • Текстовые сокращения: т. д., см., пр., с. г. Сокращение должно быть понятным для всех читающих документ. Поэтому при первом сокращении в тексте оно должно быть расшифровано в скобках, а затем представлено в сокращенном виде. Задание 10. Каким ситуациям, представленным в официальных документах (заявление, доверенность, объявление, расписка, объяснительная записка), соответствуют следующие фразы? Исправьте их в соответствии с требованиями официально-делового стиля: • Пользуйся моей машиной! • Можно мне пару дней не появляться на работе? • Можешь получить за меня зарплату? • Хочу продать свое «железо». • Могу подготовить абитуриента к экзамену по английскому языку.
Задание 11. Прочитайте служебные документы. Найдите ошибки в их оформлении и внесите исправления. 1. Уважаемый господин Гришанов! К сожалению, в связи с повышением цен на сырье мы вынуждены поднять цену и на нашу продукцию, о чем уведомляем всех наших клиентов. Вместе с письмом мы высылаем Вам новый прейскурант, чтобы Вы могли изучить его до повышения цен с 01.01.04. Все заказы до 30.12.03. будут оплачиваться по старым ценам. Нам хотелось бы поблагодарить Вас за сотрудничество с нашей компанией и выразить уверенность, что Вы поймете вынужденность предпринимаемой нами меры. 2. Начальнику цеха В.А. Стриганову Обращаюсь к Вам с настоящей докладной по следующему вопросу. Контрольные испытания отремонтированных нашим участком приборов требуют иногда оставления на кратковременную сверхурочную работу слесарей-наладчиков. Мы подчас сталкиваемся с трудностями при оформлении сверхурочных бухгалтерией. Поэтому Вам срочно необходимо разобраться в этом вопросе и обеспечить принятие нужных мер, касающихся сказанного мною выше. Начальник участка И. Смирнов 3. Бухгалтерия Уральского государственного университета Доверенность Я, Смирнов Игорь Александрович (паспорт ХХХ), доверяю получить мою зарплату за май моей жене Смирновой Нине Сергеевне (паспорт УУУ). 20 мая 2004. 4. Докладная записка 24 марта 2012 г. в 14 час. 45 мин. бухгалтер А.И. Миронова во время обеденного перерыва, выходя из столовой, поскользнулась и сломала ногу. Ее увезли на лечение в больницу, где она пробудет два месяца, а то и больше. 24.03.12. Главный бухгалтер Л.Г. Свиридова
5. Расписка Мною получено для проведения практических занятий у зав. лабораторией 5 (пять) микроскопов. Обязуюсь вернуть через неделю.
Лаборант Ф. Семенов
6. Зам. декану юридического факультета Московского государственного университета проф. И.И. Иванову студента 4 курса А.А. Петрова заявление Из-за моей работы я часто езжу в командировки. Переводиться на заочное отделение я бы не хотел, так как командировки непродолжительные и носят периодический характер. В связи с этим прошу вашего разрешения на свободное посещение занятий. Темы по пропущенным семинарским занятиям обязуюсь сдавать сразу по возвращении из командировок.
09.09.12. Петров ЯЗЫК СПЕЦИАЛЬНОСТИ Юридическая терминология Термины права можно разделить на несколько разрядов: • Виды преступлений: кража, хищение, преступная халатность. • Вред, причиненный преступлениями: моральный вред, повреждения средней тяжести. • Виды наказаний: изоляция, административная ответственность, взыскание. • Группы терминов, обозначающих правоохранительные органы: следственный отдел, отделение милиции, органы правосудия: прокуратура, суд; процессуальные действия: осмотр места происшествия, предварительное следствие, физических лиц, обозначаемых по их профессии, полу и возрасту, по отношению к гражданству, по участию в судебном разбирательстве и др.: истец, ответчик, потерпевший, несовершеннолетний. Задание 15. Образуйте устойчивые словосочетания, имеющие окраску официально-делового стиля, добавив к именам существительным из группы А соответствующие глаголы из группы Б. А. Приговор, срок, ответственность, действия, оборона, полномочия, обстоятельства, преступление, наказание, жалоба, порядок, рассмотрение, претензия, благодарность, виза, приказ, контроль, выговор, порицание, ошибка, содействие, недоделки, дисциплина, совещание, обязанности, меры, санкции, заявка, иск, соглашение, отчет, повестка, постановление, предписание, предупреждение, протокол, расписка, распоряжение, резолюция, резюме, решение, справка, счет, требование, характеристика, ущерб, штраф, захват, оскорбление, грабеж, убийство. Б. Высказать, заслушать, затребовать, отклонить, объявить, предоставить, продлить, предпринять, представить, рассмотреть, установить, просить, внести, обеспечить, принести, составить, откликнуться, произвести, принять, оказать, аннулировать, взимать, взыскать, вменять, возмещать, заключить, злоупотреблять, излагать, налагать, нанести, оглашать, отдавать, осуществлять, подавать, подвергать, предотвращать, разглашать, санкционировать, состоять, устранять, ходатайствовать, признать. Стилевые черты языка процессуальных актов: 1. Предельная точность, использование терминов, как широко распространенных, так и узкоспециальных. 2. Объективность. Недопустима малейшая возможность выражения субъективного мнения лица, составляющего документ. Объективности способствуют имена существительные, называющие лицо обобщенно, как носителя определенной функции, как представителя государства: следователь, прокурор. В составлении законов участвует много людей, но все они выступают как один субъект – законодатель. 3. Стандартизированность. 4. Краткость. Задание 16. Составить протокол осмотра места происшествия, используя образец (см. Приложение № 2). Место происшествия – аудитория, происшествие – кража мобильного телефона. Словари и справочники Агеенко, Ф.Л. Словарь ударений для работников радио и телевидения: ок. 75 000 словарных единиц / Ф.Л. Агеенко, М.В. Зарва / под ред. Д.Э. Розенталя. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Русский язык, 1984. Александрова, З.Л. Словарь синонимов русского языка: ок. 19000 синонимических рядов / под ред. Л.А. Чешко. – 5-е изд, стереотип. – М.: Русский язык, 1989. Балакай, А.Г. Словарь русского речевого этикета: 2-е изд., испр. и доп. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. Бельчиков, Ю.А. Словарь паронимов русского языка / Ю.А. Бельчиков, М.С. Панюшева. – М.: ООО «Издательство АСТ»; ООО «Издательство Астрель», 2002. Большой орфографический словарь русского языка / Сост. А.А. Медведева. – М.: Центрполиграф, 2001. Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А. Кузнецов. – СПб.: Норинт, 2003. Булыко, А.Н. Большой словарь иноязычных слов / А.Н. Булыко. – М.: Мартин, 2004. Введенская, Л.А. Словарь антонимов русского языка / Л.А. Введенская – 2-е изд., испр. и доп. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост. гос. ун-та, 1982. Ефремова, Т.Ф. Словарь грамматических трудностей русского языка / Т.Ф. Ефремова, В.Г. Костомаров. – М.: Рус. яз., 2000. Красных, В.И. Толковый словарь паронимов русского языка: 1100 паронимических рядов, более 2600 паронимов / В.И. Красных. – М.: Астрель: АСТ, 2003. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов: свыше 25000 сл. и словосочетаний / Л.П. Крысин. – М.: Эксмо, 2005. Культура русской речи: энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева [и др.]. – М.: Флинта: Наука, 2003. Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 2000. Матвеева, Т.В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика / Т.В. Матвеева. – М.: Флинта: Наука, 2003. Новейший словарь иностранных слов и выражений. – Мн.: Харвест, М.: ООО Издательство АСТ, 2001. Новый орфографический словарь-справочник русского языка / отв. ред. В.В. Бурцева. – М.: Русский язык, 2000. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ, 2003. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Институт русского языка. – 9-е изд., стереотип. – М.: Русский язык, 2001. Орфоэпический словарь русского языка для школьников / авт.-сост. О.А. Михайлова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2003. Резниченко И. Л. Словарь ударений русского языка. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2004. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов / Д.Э. Розенталь, Т.А. Теленкова. – 5-е изд., стереотип. – М., 1986. Розенталь, Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке / Д.Э. Розенталь. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, Рольф, 2004. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2004. Розенталь, Д.Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник для работников печати / Д.Э. Розенталь. – М.: Книга, 1987. Сазонова Л.И. Русский глагол и его причастные формы: Толково-грамматический словарь, 1989. Толковый словарь русского языка конца ХХ в. Языковые изменения / под ред. Г.Н. Скляревской. – СПб., 1998. Фразеологический словарь русского литературного языка / сост. А.И. Федоров. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2001. Фразеологический словарь современного русского литературного языка: более 35000 фразеологический единиц. В 2 т. Т. 2: П – Я / сост. А.В. Королькова [и др.]; под ред. А. Н. Тихонова. – М.: Флинта: Наука, 2004.
Использованная литература 1. Ефимова, И. Г. Культура русской речи. В 2 ч. Ч.1. употребление в речи единиц различных языковых уровней: учебно-методическое пособие / И. Г. Ефимова, Т.Г. Каширская, И.Е. Фисенко. – Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2007. 2. Рябинина, Е.Н. Русский язык и культура речи. Рабочая тетрадь: Учебное пособие для студентов средних специальных учебных заведений. – Москва, изд-во ГБОУ СПО «Колледж полиции», 2012. 3. Шадрина, М. Г. Русский язык и культура речи : учебно-методическое пособие / Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2008. – 57с. 4. Шенкевец, Н. П. Русский язык и культура речи. Учеб пособ. для студ. экономического и юридического факультетов вузов. / Благовещенский филиал МосАП. – 2-е изд., испр. И доп. – Благовещенск: Издательство «Зея», 2006. – 188 с. Приложение 1 Содержание
Учебно-методическое издание Составитель Федорова Наталья Николаевна Русский язык и культура речи
Учебно-методическое пособие
В авторской редакции
Подписано в печать 29.08.2013. Формат 29,7 х 42/4 Бумага офсетная. Печать трафаретная. Уч.-изд. л. 3,2 Усл. печ. л. 2,7 Гарнитура Times New Roman Тираж 100 экз.
Редакционно-издательский центр ФГБОУ ВПО «СГУ». 354003, г. Сочи, ул. Пластунская, 94. Тел.268-25-73. Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ» 354003, г. Сочи, ул. Пластунская, 94. Русский язык и Культура речи п р а к т и к у м Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Сочинский государственный университет»
Н. Н. ФЕДОРОВА
Русский язык и Культура речи Учебно-методическое пособие
Сочи РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ» 2013
Утверждено кафедрой русской филологии ФГБОУ ВПО «СГУ» в качестве практикума для студентов специальности 030900 «Юриспруденция».
Русский язык и культура речи: учебно-метод. пособ. / сост. Н.Н. Федорова. – Сочи: РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ», 2013. – 56 с.
Учебно-методическое пособие содержит минимальные теоретические сведения, практические задания по каждому разделу курса «Русский язык и культура речи» и вопросы для контроля усвоения знаний. Пособие адресовано преподавателям, курсантам, слушателям и студентам юридических специальностей и вузов (в том числе МВД России).
© ФГБОУ ВПО «СГУ», 2013 © Федорова Н.Н., 2013 © Оформление РИЦ ФГБОУ ВПО «СГУ», 2013
Предисловие Целью освоения учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» студентами специальности 030900 «Юриспруденция» квалификации бакалавр являются формирование коммуникативной компетенции будущих бакалавров, которая заключается в умении оптимально использовать средства языка при устном и письменном общении в типичных профессионально и социально-значимых ситуациях. В результате освоения дисциплины студент должен достичь следующих результатов образования (РО): Знания: - на уровне представлений: нормы современного русского литературного языка, правила этики и культуры речи; - на уровне воспроизведения принципы и правила эффективного ведения диалога и построения монологического высказывания; - на уровне понимания характерные свойства русского языка как средства общения и передачи информации; Умения: - ориентироваться в разных ситуациях общения, соблюдать основные нормы современного русского литературного языка, создавать профессионально значимые речевые произведения, отбирать материал для реферативного исследования, использовать знания по культуре речи в учебных, бытовых, профессиональных и других жанрах в различных коммуникативных ситуациях; - использовать знание русского языка, культуры речи и навыков общения в профессиональной деятельности. Навыки владения: различными видами монологической и диалогической речи, навыками самоконтроля, самокоррекции и исправления ошибок в собственной речи, навыками осознания собственных реальных речевых возможностей для личностного, жизненного и профессионального становления. Перечисленные РО являются основой для формирования следующих компетенций:
Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к базовой вариативной части обязательных дисциплин (Б1.В.ОД.3) гуманитарного, социального и экономического цикла. Для освоения дисциплины «Русский язык и культура речи» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения предмета «Русский язык» на предыдущем этапе обучения. Необходимыми условиями для освоения дисциплины является: знание основ современного русского языка и культуры речи; основных принципов построения монологических текстов и диалогов; характерных свойств русского языка как средства общения и передачи информации; умения использовать знание русского языка, культуры речи и навыков общения в профессиональной деятельности, владение навыками грамотного письма и устной речи; коммуникации в профессиональной деятельности. Дисциплина «Русский язык и культура речи» опирается на лингвистические знания и знания в области русского языка, полученные студентами на предыдущем этапе обучения. Студенты должны владеть данными знаниями как минимум на удовлетворительном уровне. Содержание дисциплины служит основой для освоения дисциплин гуманитарного цикла и прохождения практик.
Раздел 1. Русский литературный язык. Язык и речь Контрольные вопросы и задания 1. Что такое язык? 2. Назовите основные функции языка. 3. Какие функции языка реализуются в вашей речи на учебных занятиях, дома, в кругу друзей, когда вы читаете вслух стихотворные или прозаические произведения? 4. Что такое национальный язык? 5. Что такое литературный язык? Назовите признаки литературного языка. 6. Есть ли различие в понятиях «литературный язык» и «язык художественной литературы»? 7. Что такое речь? Как соотносятся понятия «язык» и «речь»? 8. Что такое «речевое, неречевое поведение» и «речевая деятельность», или «речевой поступок»? Чем отличаются эти понятия? Приведите примеры своего речевого поведения и речевого поступка. Проанализируйте жесты, мимику, телодвижения своих собеседников. 9. Что значит «коммуникативная компетенция» и «профессиональная коммуникативная компетенция»? Знаете ли вы человека, владеющего профессиональной коммуникативной компетенцией? 10. Назовите речевые ситуации. Приведите пример реализации вашей речи в разных речевых ситуациях. 11. Соедините левую и правую части таблицы. Установите соответствия между терминами и определениями.
Раздел 2. Нормативный аспект культуры речи В литературном языке различают следующие нормы: 1) нормы письменной и устной форм речи; 2) нормы письменной речи; 3) нормы устной речи. К нормам, общим для устной и письменной речи, относятся: o лексические нормы; o грамматические нормы; o стилистические нормы. Специальными нормами письменной речи являются: o нормы орфографии; o нормы пунктуации. Только к устной речи применимы: o нормы произношения; o нормы ударения; o интонационные нормы. Нормы, общие для устной и письменной речи, касаются языкового содержания и построения текстов. Лексические нормы, или нормы словоупотребления, – это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке. Орфоэпические нормы включают нормы произношения, ударения и интонации. Соблюдение орфоэпических норм является важной частью культуры речи, т.к. их нарушение создает у слушателей неприятное впечатление о речи и самом говорящем, отвлекает от восприятия содержания речи. Орфоэпические нормы зафиксированы в орфоэпических словарях русского языка и словарях ударений. Интонационные нормы описаны в «Русской грамматике» (М., 1980) и учебниках русского языка. Орфографические нормы – это правила обозначения слов на письме. Они включают правила обозначения звуков буквами, правила слитного, дефисного и раздельного написания слов, правила употребления прописных букв и графических сокращений. Пунктуационные нормы определяют употребление знаков препинания. Нормы орфографии и пунктуации закреплены в «Правилах русской орфографии и пунктуации» (М., 1956), единственном наиболее полном и официально утвержденном своде правил правописания. На основе указанных правил составлены различные справочники по орфографии и пунктуации, наиболее авторитетным среди которых считается «Справочник по орфографии и пунктуации» Д.Э. Розенталя, неоднократно переиздававшийся. Лексические нормы отражаются в толковых словарях, словарях иностранных слов, терминологических словарях и справочниках. Соблюдение лексических норм – важнейшее условие точности речи и ее правильности. Грамматические нормы делятся на словообразовательные, морфологические и синтаксические. Грамматические нормы описаны в «Русской грамматике» (М., 1980, т. 1-2), в учебниках русского языка и грамматических справочниках. Морфологические нормы требуют правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и др.). Синтаксические нормы предписывают правильное построение основных синтаксических единиц – словосочетаний и предложений. Эти нормы включают правила согласования слов и синтаксического управления, соотнесения частей предложения друг с другом с помощью грамматических форм слов с той целью, чтобы предложение было грамотным и осмысленным высказыванием. Стилистические нормы определяют употребление языковых средств в соответствии с законами жанра, особенностями функционального стиля. Немотивированное употребление в тексте слов другой стилистической окраски вызывает стилистические ошибки. Стилистические нормы зафиксированы в толковых словарях в качестве специальных помет, комментируются в учебниках по стилистике русского языка и культуре речи. Контрольные вопросы и задания 1. Дайте определение нормы. Какое языковое явление считается нормативным? 2. Что такое вариантность языковых средств? 3. Что такое узус и окказиональное употребление? 4. Что такое кодификация? 5. Что изучает орфоэпия? 6. Послушайте речь окружающих. Составьте «антисловарь» орфоэпических нарушений, рядом запишите правильный вариант. Например:
7. Расставьте ударение в словах из Приложения1.
8. Заполните таблицу, пользуясь «Орфоэпическим словарем русского языка» (под любой редакцией не ранее 1989 г.):
9. Запишите данные существительные в единственном числе, согласовав их с прилагательными: старинные рояли, ваши фамилии, заказные бандероли, наши плацкарты, старинные банкноты, новые расценки, спелые яблоки, большие мозоли, маленькие мыши, кожаные туфли, широкие проруби, лесные просеки, спелые помидоры, молодые жирафы, черные ботинки, войлочные тапки. 10. Подберите к данным существительным подходящие прилагательные или глаголы в прошедшем времени: атташе, бренди, визави, инкогнито, какаду, какао, кофе, крупье, леди, протеже, такси, Тбилиси, чай, Чили. 11. Подберите к существительным женского рода существительные мужского рода. Дайте их функционально-стилистическую характеристику. Отметьте случаи, когда соответствия нет. акушерка, банщица, балерина, баскетболистка, гонщица, доярка, массажистка, маникюрша, намотчица, санитарка, свинарка, секретарша, сиделка, солистка, стенографистка, телефонистка, ткачиха, фельдшерица. 12. Подберите к существительным мужского рода существительные женского рода. Дайте их функционально-стилистическую характеристику. Отметьте случаи, когда соответствия нет. агроном, адвокат, аспирант, бригадир, врач, генерал, директор, доктор, доцент, защитник, инженер, инспектор, инструктор, кандидат, корректор, корреспондент, космонавт, кондуктор, конькобежец, лаборант, машинист, научный сотрудник, обмотчик, педагог, профессор, прокурор, редактор, руководитель, слесарь, следователь, судья, член-корреспондент, тракторист, учитель, юбиляр. 13. Определите значения существительных. Обратите внимание на дифференциацию значений в зависимости от родовых окончаний.
14. Некоторые слова-омонимы (в форме единственного числа) имеют во множественном числе окончание -ы (-и) или -а, (-я) в зависимости от значения. Смысловое различие проводится также между существительными, образующими множественное число при помощи окончания -а (-я), и существительными с окончаниями -ы (-и), употребляющиеся только во множественном числе. Определите значения данных существительных: борова – боровы; зубья – зубы; коленья – колени, колена; корни – коренья; корпуса – корпусы; лагеря – лагери; листы – листья; меха – мехи; мужья – мужи; образа – образы; ордена – ордены; повода – поводы; пояса – поясы; провода – проводы; пропуска – пропуски; соболя – соболи; счета – счеты; сыновья – сыны; тока – токи; тона – тоны; тормоза – тормозы; учителя – учители; хлеба – хлебы; цвета – цветы. 15. Прочитайте данные аббревиатуры. Восстановите полностью составное наименование, которое они обозначают. Употребите сокращенные наименования в контексте, выявляющем их родовую принадлежность. КГБ, ООН, ТЭЦ, АТС, МВФ, ФСК, СПИД, ЮНЕСКО, МКАД, МГУ.
16. Объясните, какие грамматические особенности данных ниже слов или какое их значение обусловливают возможность употреблять с ними: а) только количественные числительные (два, три, четыре); б) только собирательные числительные (двое, трое); в) обе формы: сын, пароход, командир, директор, батрак, воз, сани, сутки, дочь, учительница, батрачка, деревня, село, город, преподаватель, педагог, медведь, зверь, волк, они, военный, президент. 17. Вставьте вместо точек пропущенные буквы: 1.Сегодня РИА передал.. новое важное сообщение. 2. ЮНЕСКО прислал.. своего представителя на конференцию. 3. ДЮСШ помог.. многим детям укрепить своё здоровье. 4. НАТО готов.. к расширению сотрудничества с восточно-европейскими странами. 5. Авеню сиял.. огнями. 6. Молод.. протеже, Анна Гончарова, очень талантлив.. 7. Ваш.. алиби не убедительн.. 7. Выбранн.. староста радеет об интересах группы. 18. Употребите существительные в именительном падеже множественного числа, распределив их по группам: существительные, имеющие окончание -а; существительные, имеющие окончание -и(-ы); существительные, имеющие семантические варианты окончаний -а (-я) / -и (-ы): аэропорт, бант, выговор, джемпер, директор, договор, инженер, корпус, крейсер, лагерь, маляр, мастер, мичман, образ, плоскость, подпись, порт, пояс, пропуск, профессор, редактор, слесарь, тенор, торт, трактор, шофер, якорь. 19. Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении форм падежей существительных: 1. Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнил молодой талантливый актер. 2. Купите пару чулок и носок. 3. Сливовый сад занимает свыше ста гектар. 4. Собран большой урожай помидор, баклажан. 5. В этой мастерской мне отремонтировали пару сапогов, мужские ботинки и детские туфельки. 6. На приусадебных участках собирают урожаи клубники, яблоков, абрикос, груш, слив. 7. Много лет в Латвии не было таких ранних заморозок. 20. Просклоняйте числительные: 2 348, 591, 1 672 183.
21. Употребите данные ниже сочетания с числительными в творительном падеже: 8 секунд, 80 метров, 800 строк, 50 станков, 500 машин, 400 ночей, 1000 врачей, 3000 книг, 1500 рублей, 1898 слов, 672 экспоната, 32874 метра.
22. Образуйте падежные формы числительных и правильно запишите их словами: 1. Путь, равный 6976 километр.. 2. За 336 заводскими станк.. работают выпускники нашего училища. 3. Город нуждается в 3487 водител.. 4. Помощь оказана в 730 случа.. 5. В 421 номер.. газеты опубликован материал об экологии. 6. В регионе один врач приходится на 400 жител.. 7. Урожай собран на 2660 гектар..
23. Раскройте скобки, выберите правильное сочетание. Мотивируйте свой выбор: 1. Они вырастили и воспитали (два сына – двоих сыновей) и (две дочери – двоих дочерей). 2. Семья Назаровых взяла на воспитание (три сироты – трех сирот): (двух – двоих братьев) и сестру. 3. О будущем Юрки думали (два мужчины – двое мужчин) и (две женщины – двое женщин). 4. Серому волку не удалось съесть (семь – семеро – семерых козлят). 5. Вместе с Иваном Кузьмичом на заводе работают его (три сына – трое сыновей). 6. (Обоих – обеих) женщин хорошо знают на заводе. 7. (Обе – обеи – обои) ученицы справились с заданием. 24. Прочитайте текст. Определите, какие ошибки намеренно допускает автор для создания образа героя, его речевой характеристики: Ой, где был я вчера – не найду, хоть убей. Только помню, что стены с обоями. Помню, Клавка была и подруга при ей, Целовался на кухне с обоими. В. Высоцкий
25. Выберите нужное местоимение из данных в скобках, обоснуйте свой выбор: 1.Я старалась приучить (меня, себя) к вдумчивому чтению. 2. Он любит (его, свой) класс и никогда не подведёт (его, своих) товарищей. 3. Вдруг я услышал (моё, своё) имя. 4. Мы должны сдерживать (нас, себя). 5. Они настойчиво готовили (их, себя) к состязаниям. 6. Для (его, него) этот вопрос труден. 7. Мой брат моложе (неё, её) сестры на два года. 8. Вокруг (их, них) разгорелся спор. 9. Навстречу (нему, ему) двигался конный отряд. 10. (Их, ихние) книги я не брал. 26. Проанализируйте употребление глаголов в данных предложениях. Устраните «видовой разнобой», исправьте предложения: 1. В целом по стране это даёт от 37 до 53 процентов экономии средств, облегчит процесс обработки металла. 2. Необходимо помогать студентам расти в профессиональном отношении и проявить свои способности на практике, которая начнётся в 2010 году. 3. Участники 24 научно-практической внутривузовской конференции поделились с коллегами опытом и брали на себя новые обязательства. 4. Проверить все 425 опытных образца и описывать их оказалось невозможным. 5. В 1998 году мы старательно закрепляли первые скромные успехи, стремились углубить и расширить их, повели организованную борьбу с недостатками. 27. Образуйте от глаголов формы прошедшего времени единственного числа: вянуть, смолкнуть, привыкнуть, киснуть, замёрзнуть, крикнуть, прикрикнуть, лопнуть, засохнуть, стукнуть. 28. В данных предложениях устраните «временной разнобой». Приведите приемлемую форму глагола: 1.Когда я уходила, женщина снова умоляет меня не упоминать её имени. 2. На следующий день приходит Мария Кузьминична и рассказала всё моим родителям. 3. Когда я дочитал до строк, где обрывается жизнь Давыдова, горькие слёзы льются по лицу. Не верится, что его убили. 4. Большинство студентов активно выступали на собрании, делились опытом своей работы, энергично критикуют недостатки, замеченные на факультете. 5. Большое значение придавал Чехов правильному и точному словоупотреблению. Он советует избегать частых повторений одного и того же слова, так как это не только нарушает музыкальность фразы, но и притупляет силу эмоционального воздействия на читателя.
29. От данных глаголов образуйте формы 1-го лица единственного числа, при невозможности их образования замените описательными выражениями. Составьте словосочетания: запретить, бороться, затмить, бродить, жать, раздавать, защитить, махать, очутиться, брызгать.
30. Образуйте от данных глаголов формы 2-го лица единственного и множественного числа повелительного наклонения: бежать, ехать, класть, нянчить, видеть, лакомиться, захотеть, выбросить, лечь, закупорить.
31. Определите стилистические оттенки выделенных глагольных форм: 1. Яд каплет сквозь его кору, к полудню растопясь от зною. И капают горькие слёзы из глаз на холодный песок. 2. Филинов попробовал отговорить его от ночной поездки по местам, где рыщут разъезды противника. Вот рыскают по свету, бьют баклуши, воротятся – от них порядка жди. 3. «Зачем кулаком махаешь?» – всё так же невозмутимо переспросил Шалимов. Илья останавливается, вынимает платок и машет матери. 4. Жёлтым и красным огнём полыхают вязы и клёны в пойме, столетние вербы сыплют в реку жёлтые листья. Подойдёт праздник, её берут и сыпят десятка по два ягод в графин с водкой. 5. Когда я счастлив, я мурлыкаю что-нибудь про себя. «Что вы тут мурлычете, лейтенант?» – спросил он неожиданно. 32. Образуйте все возможные формы причастий. Составьте с ними словосочетания: солить, ползти, лететь, приобрести, гнать, нести, петь, впасть, заметить.
33. Охарактеризуйте ошибки, связанные с образованием и употреблением причастий и причастных оборотов: 1.Туристы-смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся здоровьем. 2. Монтаж турбины был выполнен на месяц раньше намечаемых сроков. 3. Проблема, обсуждающаяся на страницах газеты, очень сложна. 4. Мы покажем вам кадры из нового фильма, снимающегося на киностудии Мосфильм. 5. Не оставляйте топящие печи без присмотра! 6. Специалисты единодушно отметили положительные сдвиги в работе этого прежде отстающего рекламного агентства. 7. Некоторые частные гостиницы, в прошлом пользующиеся большой популярностью у отдыхающих, в настоящее время ухудшили работу. 8. Горький – писатель, с детства проникнувшийся сочувствием к своему народу. 9. В этом году произошло событие, важное для всего предприятия: мы стали выпускать обувь, удостоившуюся Знака качества. 10. На предприятии есть немало работников, охотно занимавшихся бы аэробикой в группах здоровья.
34. От данных глаголов образуйте все возможные формы деепричастий. Составьте словосочетания: двигать, спеть, сказать, мчаться, шагать, прыгнуть, шить, снять, отправить, беседовать.
35. Исправьте ошибки, связанные с образованием деепричастий: 1.Меньшой Додонов строил фразу, пиша фельетоны, с теми же милыми интонациями, с которыми разговаривал в жизни. 2. Они очень зорко читают инструкции, беря на заметку всё новое, интересное. 3. Собиравшись на праздник, не забудьте купить трещотки и бенгальские огни. 4. Мы заняли второе место в районе, вывезя одиннадцать тысяч сто шестнадцать тонн удобрений. 5. Прочитая вторично работу, я думаю, что основные мысли выражены в ней правильно. 36. Составьте предложения с синонимичными предлогами. Попытайтесь дать смысловую и стилистическую характеристику предлогов: 1) о – про – насчёт – относительно 2) у – около – возле – подле – вблизи 3) с целью – в целях 4) за – вслед за – следом за 5) из-за – по причине – благодаря – в связи с – вследствие. 37. Составьте словосочетания по схеме глагол + существительное с производным предлогом: 1.Согласно (приказ, распоряжение, заявление, закон, договор). 2. Вопреки (сомнение, предсказание, обещание, совет). 3. Наперекор (судьба, враги, расчёты, злые силы). 4. Благодаря (забота, случай, внимание, настойчивость, друзья). 5. Навстречу (праздник, товарищи, мечта, цель). 38. Исправьте ошибки в употреблении предлогов: 1.По заказу музея изготовлены копии с древних миниатюр и документов. 2. ответ по его заявлению. 3. История терминов, особенно производственных, шла и развивалась по путям, непосредственно связанным с пополнением общеупотребительной лексики. 4. Решено было применить всё своё умение к тому, чтобы быстрее разгрузить станцию. 5. Синонимы служат важным средством для стилистического обогащения речи героев, для усиления выразительности языка. 6. Факты, о которых изложил автор письма, при проверке полностью подтвердились. 7. Вам предстоит переделать статью согласно указаний факультетской редколлегии. 8. В деле подготовки учащихся к экзаменам большую роль играет семья. 9. В силу неимоверных трудностей альпинистам не удалось подняться на вершину пика. 10. Какие у нас трудности? О них я остановлюсь в дальнейшем. 39. Составьте словосочетание по схеме глагол + существительное/ существительное + глагол: 1.Заслужить, заслуживать; 2. Беспокоиться, тревожиться; 3. Вера, уверенность; 4. Отзыв, рецензия; 5. Уплатить, оплатить. 40. Добавьте окончание, соответствующее контексту: 1. Ученик дожидался урок.. 2. На пляже нам долго пришлось искать мест.. 3. Ребёнок просил морожено.. 4. Юноша долго искал девушк.. 5. Трудно добиваться справедливост.. 41. Укажите, правильно ли в данных предложениях выбран падеж дополнения при глаголе с отрицанием: 1.Некоторые студенты не выполняют задания для семинарских занятий. 2. Врач не обнаружил никакие признаки болезни у ребёнка. 3. Мастера не приняли участие в розыгрыше первенства страны по шахматам. 4. Мальчик не боялся свою маму, хотя она была довольно строгая. 5. К сожалению, я не часто получал писем из дому. 42. Перестройте предложения так, чтобы их смысл воспринимался легче: 1. Разведчик ходил занятыми врагами местами, и это было очень опасно. 2. С гордостью могу сообщить, что мы собрали урожай не ниже урожаев прошлого года! 3. Образ этого героя является для меня примером для всех людей. 4. После прочтения очередного произведения открывается новый мир, хочется читать ещё раз. 5. Большое внимание уделено автором изображению эпизода забастовки рабочих фабрики мебели. 43. Раскройте скобки, выбирая нужную форму согласования определения с определяемым словом: 1. Три (соседние – соседних) здания были построены недавно. 2. (Первые – первых) два места разделили югославский гроссмейстер и чешский мастер. 3. До финиша Сальникову оставалось ещё (добрые – добрых) пять метров. 4. Квартира делится на две (неравные – неравных) части. 5. Впереди всадники увидели двадцать четыре (едва различимые – едва различимых) силуэта. 44. Оцените правильность построения предложений: 1. Известный в мире микробиолог Сергеева была приглашена на конференцию. 2. Выступившая на собрании инженер Николаева подверг критике работу ремонтного цеха. 3. Одна из призёров последней олимпиады Анна Снегирёва недавно приезжала в наш город. 4. Знаменитый модельер Коко Шанель говорила: «Сделаю жизнерадостную коллекцию, потому что дела идут плохо». 5. Наша записная ябеда Любочка, конечно, первой полетела к кабинету директора. 6. Солнечные Сочи прекрасны в любое время года! 7. Максим такая неряха! 8. Озорной котёнок Пушинка, пока не вырос, доставлял бесконечные хлопоты. 9. Интересная газета «Аргументы и факты» выходит еженедельно. 10. Инна Петровна, ведущий очеркист нашей газеты, недавно вернулся из творческой командировки. 45. Согласуйте приложения: 1.Некоторое время он жил в городе Алма-Ат.. 2. Упорные бои шли на реке Висл.. 3. Линия железной дороги проходит в непосредственной близости от озера Байкал.. 4. Поезд приближался к станции Тул.. 5. Родом он был из города Пушкин.. 46. Выберите единственно верную, на Ваш взгляд, форму определения и сказуемого: 1.Загоревши.. и окрепши.. брат с сестрой вернул.. из деревни. 2. Отреставрированны.. музей с просторной галереей открыт.. для посетителей. 3. Проходил.. уникальн.. конкурс вместе с продажей лучших моделей осеннего сезона. 4. После обеда уставш.. Красавцев с Подгорным пош.. посмотреть расставленные дозоры. 5. Живописн.. корзина с цветами привлекал.. внимание всех присутствующих. 6. Из путешествия вернул.. педагог вместе с воспитанниками школы-студии. 47. Прочитайте предложения, определите, что является подлежащим, а что – дополнением. Найдите и исправьте ошибки, затрудняющие понимание высказывания: 1.Текучесть кадров порождает невнимательное отношение администрации. 2. Его воображение поразило высказывание математика Германа Вейля. 3. Идти было тяжело, руки оттягивали чемоданы. 4. Мари Дюпон ей порекомендовала её старшая сестра Роза. 5. Отличительный признак припева составляет повтор неизменной группы слов. 6. Предлагаем вашему вниманию увлажняющий крем-суфле для тела с оливковым маслом. 7. За умеренную плату вышлю рецепт молодости из натуральных компонентов моей бабушки. 48. Оцените, верно ли построены предложения. Если нарушена координация главных членов предложения, исправьте: 1. Большая часть Руси были язычниками. 2. Большинство авторов пишут о милосердии. 3. Прошли сто лет. 4. Секретарь выдала нам нужные справки. 5. Ряд столов стояли посередине аудитории. 5. Много выпускников нашей школы пошли работать на завод. 49. Скоординируйте подлежащее и сказуемое: 1. Большинство из памятников, которые я видел, давно превратил..сь в коммерческие предприятия. 2. Большинство студентов института, занимающихся в спортивных секциях, уже сдал.. нормативы по плаванию. 3. Ты и твои друзья окаж.. нам помощь в подготовке к конкурсу. 4. Подавляющ. большинство учеников нашего класса показал.. на экзаменах глубокие знания. 5. Эт.. пол-арбуза, как дети сразу догадались, был.. отложен.. для них. 6. Узнать последние новости собрал..сь полгорода. 7. Ряд мер, направленных на пополнение библиотечного фонда, предпринима..ся работниками школы. 8. Большинство встречных такси были заняты. 9. Прошл.. три с половиной часа, пока нам удалось найти необходимую литературу. 10. Множество галок, стрижей, ласточек и воробьёв поселил..сь на обрыве у реки. 50. Выберите нужную форму сказуемого. Отметьте случаи, в которых допустимы оба варианта: 1.Специалисты решили, что асбест, равно как и другие экологически сомнительные материалы, больше (не будут, не будет) использоваться для внутренних отделочных работ. 2. Вы, кто на фактах (может, можете) доказать правильность собственного решения, не должны мириться с некомпетентностью других. 3. Никто: ни депутаты, ни министры, ни президент – не (имеет, имеют) права нарушать Конституцию. 4. С теми, кто систематически (опаздывает, опаздывают), договор продлён не будет. 5. Те, кто самостоятельно найти работу не (могут, может), (обращаются, обращается) в центры занятости. 6. Это говорят те, кто давно (был, были) (молод, молоды) и (забыл, забыли), что такое молодость. 7. Те, кто (сидел, сидели) впереди, (развернулся, развернулись) и (смотрел, смотрели) с перекрученными телами. 51. Найдите и охарактеризуйте ошибки, допущенные при использовании однородных членов предложения: 1. Герасим – бедный герой произведения Тургенева – немой, нищий и с одной собакой. 2. За это я очень люблю бабушку и К. Паустовского. 3. Многие люди восхищаются картинами и памятниками, а что уж говорить о любви. 4. Газету читают многие люди и рабочие. 5. Хорошо отвечали на экзаменах как выпускники школы, а также учащиеся восьмых классов. 6. Матрас был яркий – синий с жёлтым и заграничный. 7. От слов «патентное бюро» веяло иными городами, степями, неграми, чемоданами в наклейках. 8. За длинным столом лицом к залу сидел судья, черноволосый, с низким лбом, плотный и идейно добротный. 52. В приведённых предложениях найдите отклонения от современной нормы употребления деепричастий. Перестройте (если необходимо) предложения в соответствии с современной нормой: 1. Осмотревшись в Москве, взгляд Голицына остановился на Дмитрии Павловиче (А. Герцен). 2. Пройдя в калитку, Пьера обдало жаром, и он невольно остановился (Л. Толстой). 3. Возвращаясь домой, надо было переезжать Подкумок вброд (М. Лермонтов). 4. Вы согласитесь, что, имея право выбрать оружие, жизнь его была в моих руках (А. Пушкин). 5. Далеко от украинского края, проехавши Польшу, минуя и многолюдный город Лемберг, идут рядами высоковерхие горы (Н. Гоголь). 53. Устраните однообразие синтаксических конструкций: 1.Назовите вид психокоррекционного воздействия, в центре которого личностное содержание проблемы клиента, в ходе которого прорабатывается множество деталей решения проблемы. 2. Это сообщение вызвало смятение в душе, сначала волнение и ожидание, а потом в сердце закралось сомнение в его достоверности. 3. Учитель велел дежурному, чтобы дежурный передал старосте, чтобы староста пришёл к нему, чтобы поговорить о дисциплине в классе. 4. Он знал, что его спросят о том, что случилось со скрипкой и что он собирается делать. 5. Лес, который начинался сразу за деревней, в которой я жил, славился грибами, которые мы с большой охотой собирали всё лето. 54. Отредактируйте (если необходимо) предложения с косвенной речью: 1.Коробочка сказала, что я не знаю, сколько стоят мёртвые души. 2. Когда отец спросил у сына, зачем он купил энциклопедию, тот ответил, что я хочу всё знать. 3. Попутчик повернулся к девушке и спросил, откуда она, есть ли у неё родители, и предложил сесть рядом. 4. Критик говорит читателям, что ваши чувства к герою – ложны. 5. Брат спросил у меня, когда я пойду с ним в парк. 55. Замените прямую речь косвенной: 1.Б. Шоу говорил: «Не навязывай никому того, что хочешь для себя: вкусы различны». 2. «Славная погода будет», – заметил я, глядя на светлое небо. (И. Тургенев). 3. «Все ли здесь, – спросил Дубровский, – не осталось ли кого в доме?» (А. Пушкин). 4. «Говори с людьми в соответствии с их разумом», – советовал персидский мыслитель и поэт XIII века Саади. 5. У. Шекспир сказал: «Кто светит, тот и видеть лучше будет». 56. Дайте толкование следующим заимствованным словам: Абориген, ажиотаж, аншлаг, анонс, анфас, анестезия, барельеф, бартер, брифинг, брутто, вето, вернисаж, виртуозный, генезис, геноцид, гротеск, дебют, девальвация, деградация, дезертир, дезинфекция, декада, декламация, декларация, демагогия, диапазон, дивиденд, дилемма, дилетант, дискредитировать, дифирамб, демпинг, депрессия, идиллия, иллюзия, имитация, идентичный, имидж, интервью, интерьер, инцидент, истеблишмент, каламбур, коммюнике, коллегия, компетенция, компрометировать, компенсация, компьютер, коррекция, консенсус, медитация, маркетинг, менеджер, нонсенс, ординарный, памфлет, панегирик, патология, перипетия, перспектива, пертурбация, презумпция, престиж, прецедент, приоритет, привилегия, презентация, презумпция, прессинг, презент, продюсер, ракурс, рейтинг, реноме, резюме, релаксация, реквием, сервис, сериал, стресс, супермен, тенденциозный, тривиальный, тет-а-тет, чартер, экспансия, экстерн, экстрасенс, эйфория, экстремизм, экстравагантный, эскалация, экспрессия. 57. Укажите значения приведенных ниже фразеологизмов. Составьте с ними предложения: 1. Без году неделя. 2. Битый час. 3. Вариться в собственном соку. 4. Выбить из колеи. 5. Смотреть правде в глаза. 6. Гнуть свою линию. 7. Дать голову на отсечение. 8. Едва сводить концы с концами. 9. Закрыть глаза на что-то. 10. Комар носа не подточит. 11. Кормить обещаниями. 12. Ломиться в открытую дверь. 13. Нашего полку прибыло. 14. Не выдерживает никакой критики. 15. Открывать глаза кому на что. 16. Размениваться на мелочи. 57. Определите русские соответствия заимствованным словам.
Подберите русские соответствия заимствованным словам: адекватный, амбиция, анализ, антагонизм, библиотека, вердикт, вестибюль, диалог, идентичный, импорт, инфантильный, лексикон, мемуары, менталитет, мораторий, пунктуальный, реставрация, фауна, флора, эксперт. 58. Проанализируйте предложения, классифицируйте найденные вами ошибки, исправьте их: 1. Сейчас судьи вынесут очки. 2. Археологи заметили, что покойники из южного захоронения перекликаются с покойниками из северного захоронения. 3. Рост юных фигуристов стимулируется за счёт показательных танцев. 4. Бригадир заставляет колхозного пастуха пасти четыре головы. 5. На одного оператора падает пятьдесят одна корова. 59. Продолжите рассказ, правильно используя следующие паронимы: Возвращаясь с прогулки, мы заметили, что собирается дождь… Ярый /яростный (порыв ветра), темь / тень, поглотить / проглотить (землю), нетерпимый/нестерпимый (холод), (улицы) обезлюдели / обезлюдили, охватила / обхватила (дрожь), (воздух) охладел / охладил, представив / предоставив (разбушеваться стихии), комичный / комический (вид), неудачная / неудачливая (прогулка), простудный / простудливый (кашель). 60. Исправьте ошибки в употреблении паронимов. 1.В зале ожидания находилось много командировочных. 2. В конце конференции трибуна была представлена гостям для приветствий. 3. В прохладную погоду надо одевать шапку. 4. Поэт отобразил героя правдиво и эмоционально. 5. В связи с изложенным нам предоставляется возможным дать следующее решение. 6. Поэт стоял у источников новой поэзии. 7. Книга посвящена ранним романическим произведениям Пушкина. 8. Писатель завоевал мировую признательность. 9. Плюшкин называет дурачком своего придворного Прошку. 10. Онегин вел праздничный образ жизни. Поэт изобразил здесь свои взгляды. 11.Мы перешли работать в отсталую бригаду. 12. Павел Власов выбрал себе правдивый путь. 13. Она является с гуманитарными чувствами. 14. В пути его предостерегают разные случайности. 15. Один из обывателей ночлежки – Василий Пепел. 16. Героическая, полная опасений работа. 17. Квалифицированная комиссия присвоила девушке высокий разряд. 18. Он доверчивое лицо директора. 61. Исправьте ошибки, связанные с неверным употреблением фразеологизмов: 1.Когда я узнал, что в здании сохранят булочную, у меня душа отлегла. 2. Нервы нам сильно потратил работник паспортного стола. 3. Известно, что важную роль в воспитании молодёжи имеет литература. 4. Я поднял тост за моих далёких друзей. 5. Майская редиска – малый, да дорогой золотник. 62. Проанализируйте предложения, классифицируйте ошибки: 1.Мимика её лица была чрезвычайно выразительна. 2. Девочка с маленьким малышом на руках тяжело шла по раскисшей от дождя дороге. 3. Нам предстоит громадная работа, причём большая. 4. Он восторгался прекрасной красотой горных рек. 5. Музей разместился в заново реконструированном здании. 6. Новый спортивный центр расположен на центральной усадьбе колхоза. 7. В передаче «Доброе утро» я дебютирую впервые. 8. Чуткое сердце матери всегда заранее чует беду. 9. Наша семья внесла в фонд милосердия 1000 рублей денег. 63. Какие значения слова ‘команда’ представлены в данных предложениях? 1. Офицер подал команду. 2. Отряд находился под коман дой капитана Петрова. 3. Команда корабля выстроилась в ожидании адмирала. 4. Университетская команда выиграла приз в соревнованиях по баскетболу. 5. На эсминце команда состоит приблизительно из 250 человек. 6. После команды "пли" среди солдат произошло замешательство. 7. Перед нами появилась босоногая команда, состоявшая из восьмилетних ребятишек. 8. Солдат поставили на два часа по команде "смирно". 9. На смотре пожарных команд присутствовали руководители города. 10. Он служил под командой адмирала Ушакова. 64. Найдите и исправьте ошибки, связанные с употреблением слова без учета его семантики: 1.Мы были свидетелями острейших дуэлей между гонщиками на трассе. 2. После падения крепостного права в России стала развиваться промышленность. 3. Фамусов живет по лозунгу: «Подписано, так с плеч долой». 4. На выставке представлена плеяда телевизоров отечественной» производства. 5. Посылаю анонимку на продавца, так как не знаю её фамилии (из жалобы). 6. По набережной двинулась кавалькада машин. 7. В поисках лыж я всюду встречал аншлаг: «Лыж нет». 8. Перед выпускниками стоит дилемма выбора профессии. 9. Торжественному открытию турнира предшествовал целый вернисаж граций – показательные выступления лучших гимнасток команды. 10. Результаты следствия ясны всем. Осталось резюмировать приговор. 65. Сформулируйте значения следующих слов: Интернет, чат, сайт, вир туальный, он-лайн, пентиум, ноутбук. 66. Подберите проверочные слова:
67. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Письменно прокомментируйте свой выбор. Укажите источник цитирования. Г..сударство возн..кает существует и разв..вается как результат усл..жнения прежде всего (соц..ально)эк..номической жизн.. . Первые г..сударства возникшие на Древнем Востоке были доклас..овыми они одновремен..о и эксплуатировали сельские общины и управляли ими. По другому историческому пути шел процес.. в Афинах и Риме где рабовл..дельческое г..сударство возникло в результате по..вления час..ной собствен..ости и раскола общества на клас..ы. Ряд ученых пр..держивается мнения что Германия Россия и некоторые другие г..сударства возникли (н..)как фе.. дальные а как прафе..дальные. Знать еще (н..)имела крупной час..ной собствен..ости на землю а кр..стьяне сохраняли как свободу так и собствен..сть на землю. Уг..ловное з..конодательство (Р/р)ос..ийской (Ф/ф)..дерации с..действует охран.. мира и б..зопас..ност.. человеч..ства. Каждый человек должен чу..ствовать заботу г..сударства о (н..)прик..сновенност.. его личност.. уважение к чест.. и д..стоинству. Уг..ловное нак..зание должно пр..меняться в точном соответстви.. с з..коном на основе принц..пов д..мократизма. Лицо сов..ршившее пр.ступление п..длежит уголовной ответствен..ости по уг..ловным з..конам действующим в мест.. совершения пр..ступления. Арест с..стоит в содержани.. лица в полной из..ляц..и. (Воен..о)служащ..ми арест отбывается на гаупвахт.. . Осужден..ый (н..)может быть повыш..н в должност.. в воинском звани.. . При пр..изводстве обыска об..зательно пр..сутствие п..нятых. Все из..маемые пр..дметы и д..кументы в случа.. (н..)обх..димости уп..ковываются и оп..чатываются. Осн..ванием уг.ловной ответствен..ости являет..ся сов..ршение д..яния сод..ржащего все признаки с..става пр..ступления пр..дусмотрен..ые уг..ловным з..коном. Лица с..вершившие преступления на тер..итории РФ п..длежат уг..ловной ответствен..ости по уг..ловным з..конам действующ..м в месте с..вершения пр..ступления. З..щитник обязан испол..зовать все указан..ые в з..коне спос..бы и сре..ства з..щиты в целях вы..снения обст..ятельств опр..вдывающих обв..няемого или см..гчающих его ответствен..ость и оказывать обв..няемому (н..)обходимую юр..дическую пом..щь. Все вн..сен..ые в пр..токол изменения д..полнения и испр..вления д..лжны быть ог..ворены и уд..стоверен..ы подписями. Образец орфографического комментария: Рассмотреть – двойные согласные пишутся при сочетании приставки и корня, если приставка кончается, а корень начинается одной и той же согласной, например: поддержать, преддверие, ввести, оттереть, ссыпать, восстановить, беззаконный, контрреволюция. Образец пунктуационного комментария: 1. Когда мы пересекали Восточную Пруссию, видел я колонны возвращающихся пленных (Солженицын). Придаточное предложение отделяется от главного запятой или выделяется запятыми с двух сторон, если находится внутри главного предложения. 2. Между придаточными предложениями с последовательным подчинением запятая ставится на общем основании, например: Боброву вспомнились читанные им в каком-то журнале стихи, в которых поэт говорит своей милой, что они не будут клясться друг другу, потому что клятвы оскорбили бы их доверчивую и горячую любовь (Куприн). Источник: Розенталь Д. Э., Джанджакова Е. В., Кабанова Н. П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М.: ЧеРо, 1999.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 357; Нарушение авторского права страницы