Обсуждение представленных методических разработок.

   

Семинар 12. Тема: Методика проведения практических и лабораторных занятий в вузе- 4 часа.

 

                              Вопросы для обсуждения:

 

1. Классификация видов семинарских занятий.

 2. Структура семинара.

3. Методы обучения. Проблема методов обучения. Классификация методов обучения.

4. Активные методы обучения: тренинги, деловая игра, «мозговой штурм».

5. Дидактические средства.

6. Сущность тренинга на занятиях. Методика проведения тренинга. Анализ педагогических ситуаций.

7. Понятие «деловая игра». Методика проведения деловых игр. Виды деловых игр. Методические рекомендации по проведению деловых игр.

 8.  Методика организации и проведения лабораторной работы в вузе.

 9.  Контроль знаний и умений учащихся. Функции контроля. Виды и формы контроля.

10. Критерии оценки знаний и умений учащихся.

11. Самостоятельная работа студента в вузе. Подготовка и написание реферативных и исследовательских работ. Умение учиться как результат учебной деятельности.

12. Понятие о дидактических средствах. Классификация средств обучения.

13. Использование Интернет-ресурса для преподавателей и студентов в обучении. Роль Интернет-ресурса в обучении для преподавателя. Роль Интернет-ресурса в обучении для студента.

14. Обсуждение представленных методических разработок.

 

 

План самостоятельной работы для аспирантов и соискателей, обучающихся по всем направлениям аспирантской подготовки

 

 

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Вид самостоятельной работы	Кол-во часов сам. работы	Учебно - методическое обеспечение
1	Личностно-профессиональные характеристики преподавателя наук о Земле (технических и экономических наук)	Подготовка к практическим занятиям	2	1-10
		Подготовка к написанию реферата	2	2, 6, 7, 40
2	Профессионально-личностное развитие студентов	Подготовка к практическим занятиям	2	1-10, 31, 35
		Подготовка к написанию реферата	2	1, 5, 17, 31
3	Личностно- профессиональный рост и компетентность преподавателя высшей школы	Подготовка к практическим занятиям	2	1-10, 35, 40
		Подготовка к написанию реферата	2	1, 5, 6, 7, 20, 21, 36
4	Формы, методы и средства обучения в высшей школе	Подготовка к практическим занятиям	2	1-10, 15, 37, 41
		Подготовка к написанию реферата	2	1, 3, 4, 11, 15, 38, 29
5	Методика проведения лекций в высшей школе	Подготовка к практическим занятиям	2	1-10, 38, 41,
		Методическая разработка по проведению лекции	2	8, 9, 10, 29, 46
6	Методика проведения практических и лабораторных занятий в вузе	Разработка плана и методики проведения семинарского занятия	4	4, 38, 51

 

 

Примерные темы рефератов:

1. Совершенствование профессиональной компетентности преподавателя: психология творческого саморазвития.

2. Модели управления образованием и стили преподавания в высшей школе.

3. Психолого-педагогические технологии в сфере высшей школы.

4. Инновационные технологии воспитательного процесса.

5. Единство коммуникативного и этического аспектов педагогического общения.

6. Мотивация профессиональной и педагогической деятельности преподавателя.

7. Позиция преподавателя и ее специфика в личностно-ориентированном образовательном пространстве.

8. Методы и критерии самодиагностики эффективности педагогической деятельности.

9. Развивающее взаимодействие: совместная деятельность и деятельностное общение преподавателя и студента.

10. Приемы самовоспитания преподавателя.

11. Компетентностный подход в подготовке специалистов в сфере высшего образования.

12. Этические аспекты профессиональной деятельности преподавателя.

13. Технологии развития креативности преподавателя высшей школы.

14. Прогнозирование и проектирование практической деятельности.

15. Ценностно-смысловые аспекты психолого-педагогической деятельности.

16. Полифункциональность деятельности преподавателя: приоритеты и направленность.

17. Специфика преподавания наук о Земле в высшей школе.

18.Специфика преподавания технических наук в высшей школе.

19. Специфика преподавания экономических наук в высшей школе.

20. Формирование мотивации учения студентов.

21. Развитие творческой деятельности обучающихся в системе высшего профессионального образования.

22. Индивидуальность студента как основа индивидуализации учебного процесса.

23. Использование деловых игр и тренинговых форм в учебном процессе.

24. Психологические проблемы при работе с компьютером.

25. Особенности развития мышления преподавателя наук о Земле.

26. Особенности развития мышления преподавателя технических наук.

27. Особенности развития мышления преподавателя экономических наук.

28. Продуктивное оперирование образами в процессе исследовательской деятельности.

29. Формирование «образа Я» как субъекта будущей профессиональной деятельности.

30. Признаки сформированности профессионального самосознания.

31. Развитие личности студента в процессе обучения и воспитания в вузе.

32. Стили профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.

33. Преподавание в высшей школе как искусство и наука.

34. Творческий характер деятельности преподавателя высшей школы.

35. Социальное становление личности студента: формирование нравственных принципов, ценностей, убеждений, характера и модели поведения.

36. Формирование «образа Я» как субъекта будущей профессиональной деятельности.

37. Компетентностная модель современного молодого специалиста в области наук о Земле.

38. Компетентностная модель современного молодого специалиста в области технических наук.

39. Компетентностная модель современного молодого специалиста в области экономических наук.

40. Педагогическая этика как основа педагогической культуры современного преподавателя.

41. Мотивация успешной профессиональной деятельности специалиста.

42. Сравнительная характеристика традиционного и инновационного направлений в обучении наукам о Земле, техническим и экономическим наукам.

43. Вопросы разработки теории и практики личностно-ориентированного обучения как направления, утверждающего приоритет личности, в процессе усвоения социального опыта и психического развития.

44. Активные методы обучения.

 

 Примерные вопросы к зачету:

1. Предмет, структура, цели и задачи дисциплины «Педагогика и психология высшего профессионального образования».

2. Психологические знания – фундамент педагогической науки и практики.

3. Развитие высшего образования в России и за рубежом.

4. Сущностные черты новой образовательной парадигмы отечественной системы образования.

5. Содержание структурных компонентов системы высшего образования в РФ.

6. Болонский процесс как интеграция высшего образования России в европейское образовательное пространство.

7. Личность как социокультурное образование.

8. Основные подходы к пониманию личности в западной психологии.

9. Личностно-деятельностный подход к пониманию личности в отечественной психологии.

10.  Факторы, влияющие на успешность профессиональной карьеры преподавателя.

11. Понятие о направленности личности преподавателя технических наук.

12. Специфика мышления и понимания исследователя.

13. Формирование «Я»-концепции и самооценки личности студента.

14. Этапы профессионального становления студента.

15. Понятие и виды компетенций в системе образования.

16. Уровни сформированности профессиональной компетентности преподавателя высшей школы.

17. Общее понятие и содержание педагогической деятельности.

18. Функции педагогической профессии.

19. Основные методологические подходы изучения особенностей педагогической деятельности.

20. Этапы творческой профессиональной деятельности.

21. Понятие об общей и профессиональной культуре личности.

22. Основные задачи этики воспитания.

23. Анализ структуры и содержания педагогической культуры преподавателя высшей школы.

24. Модели образования и современные тенденции преподавания.

25. Психолого-педагогические требования к преподаванию в вузе.

26. Функции учебного процесса в вузе.

27. Сущность, функции, категории обучения в вузе.

28. Основные категории педагогики высшего образования.

29. Цели обучения в вузе и сущность образовательного процесса.

30. Закономерности процесса вузовского обучения.

31. Развивающее обучение и компетентностный подход.

32. Понятие «педагогическая технология».

33. Классификация педагогических технологий.

34. Структура педагогической технологии.

35. Структура, способы и принципы построения учебной программы.

36. Стили педагогического общения.

37. Виды и формы обучения в современных высших учебных заведениях.

38. Традиционные и инновационные методы и средства обучения в вузе.

39. Методика проведения лекций и ее виды и функции лекций.

40.Методика проведения практических и лабораторных занятий в вузе

Вопросы к экзамену:

 

1. Предмет, структура, цели и задачи дисциплины «Педагогика и психология высшего профессионального образования».

2. Психологические знания – фундамент педагогической науки и практики.

3. Развитие высшего образования в России и за рубежом на современном этапе.

4. Сущностные черты новой образовательной парадигмы отечественной системы образования.

5. Содержание структурных компонентов системы высшего образования в РФ.

6. Болонский процесс как интеграция высшего образования России в европейское образовательное пространство.

7. Личность как социокультурное образование.

8. Основные подходы к пониманию личности в западной психологии.

9. Личностно-деятельностный подход к пониманию личности в отечественной психологии.

10. Концепции структуры личности в западной и отечественной психологии.

11. Основные психические свойства личности: темперамент, характер, способности.

12. Направленность личности: Я-концепция, самосознание, самооценка, самовоспитание.

13. Понятие о профессиональной направленности личности преподавателя высшей школы.

14. Мотивация успешной профессиональной деятельности преподавателя. Установка на успех.

15. Факторы, влияющие на успешность профессиональной карьеры преподавателя.

16. Психологическая характеристика студенческого возраста.

17. Становление личностных свойств студента.

18. Формирование «Я»-концепции и самооценки личности студента.

19. Этапы профессионального становления студента.

20. Формирование образа "Я" студента как субъекта будущей профессиональной деятельности.

21. Понятие и виды компетенций в системе образования.

22. Уровни сформированности профессиональной компетентности преподавателя высшей школы.

23. Деятельность и психические познавательные процессы.

24. Общее понятие педагогической деятельности.

25. Содержание педагогической деятельности.

26. Функции педагогической профессии.

27. Основные методологические подходы изучения особенностей педагогической деятельности.

28. Творческий характер профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.

29. Понятие об общей и профессиональной культуре личности преподавателя вуза.

30. Педагогическая этика и основные задачи этики воспитания.

31. Структура и содержание педагогической культуры преподавателя высшей школы.

32. Стили педагогического общения.

33. Сотрудничество и сотворчество в образовательной и профессиональной среде.

34. Модели вузовского образования.

35. Современные тенденции преподавания.

36. Психолого-педагогические требования к преподаванию в вузе.

37. Функции учебного процесса в вузе.

38. Основные категории педагогики высшего образования.

39. Цели обучения в вузе и сущность образовательного процесса.

40. Закономерности процесса вузовского обучения.

41. Особенности развивающего обучения.

42. Понятие «педагогическая технология».

43. Классификация педагогических технологий.

44. Структура педагогической технологии.

45. Структура, способы и принципы построения учебной программы.

46. Виды и формы обучения в современных высших учебных заведениях.

47. Традиционные методы обучения в вузе.

48. Инновационные методы обучения в вузе.

49. Средства обучения в вузе.

50. Методика проведения лекций

51. Виды и функции лекций.

52. Методика проведения практических занятий.

53. Методика проведения лабораторных занятий в вузе.

54. Проведение занятий в интерактивных формах.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература:

1. Белозерцев Е.П. Педагогика профессионального образования / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков – М.: «Академия», - 2008. – 368 с.

2. Белоусова А.К., Крищенко Е.П., Дроздова И.И. Возрастная психология. - СПб.: Феникс, 2012. – 592 с.

3. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб. : Питер, 2011. – 624 с. (Библ. РГГМУ: 50 экз.).

4. Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы. – М. : МИ. – 2010. – 240 с. (Библ. РГГМУ: 2 экз.).

5. Зеер, В.Ф. Психология профессионального образования / Зеер Э.Ф. – М.: «Академия». – 2009. – 384 с. (Библ. РГГМУ: 1 экз.).

6. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития / Э.Ф. Зеер. – М.: «Академия». – 2009. – 240 с. (Библ. РГГМУ: 1 экз.)

7. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. – М.: Академия, 2011. – 191 с. (Библ. РГГМУ: 2 экз.).

8. Педагогика и психология высшей школы / Под Ред. А.Деркач. – М. : РАГС. – 2010. – 258 с.

9. Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. – М.: «Академия», - 2008. - 400 с.

10. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего профессионального образования от деятельности к личности. - М. : Академия, 2010. – 393 с.

11. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 541 с.

12. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. – М. : Логос, 2014. – 448 с. (Библ. РГГМУ: 15 экз.).

 

Дополнительная литература:

1. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий / В.С. Аванесов. – М.: Центр тестирования, 2005. – 156 с.

2. Андреев А. Подготовка преподавателей высшей школы / А. Андреев // Высшее образование в России. - 2006. - № 5.-С. 160-162.

3. Баженова Н.Г. Социальная субъектность как основа развития самоорганизационных процессов в студенческой среде вуза // Социально-гуманитарные знания. – 2014.- № 5. – С. 176-183.

4. Балицкий И.И. Инновационная образовательная политика как фактор модернизации российского общества // Социально-гуманитарные знания. – 2013.- № 2. – С. 74-86.

5. Бородачев С. А. Разработка дистанционного учебно-методического курса в электронном образовательном пространстве педвуза / С. А. Бородачев // Информатика и образование. - 2008. - № 9. - С. 117-119.

6.  Гребениченко С.Ф. Как в России реорганизуют возведение в ученое звание // Социально-гуманитарные знания. – 2015.- № 1. – С. 50- 69.

7. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М.: Изд-во ВЛАДОС, 2012. – 384 с.

8. Горбунова Л. Технология комплексной диагностики предметной обученности студентов / Л. Горбунова // Высшее образование в России. - 2007. - № 12. - С. 25-30.

9. Губанова М.И. Профессиональная деятельность преподавателя: интеракции и модерация : учебное пособие. – Томск : Типография ТГПУ . – 87 с.

10. Дейч Э.В. Педагогическое сопровождение нелинейного образовательного процесса в высшем профессиональном образовании //Социально-гуманитарные знания. – 2013. - № 4. – С. 334-340.

11. Дудина О.М. Выпускники аспирантуры и их конкурентоспособность на рынке квалифицированного труда // Социально-гуманитарные знания. – 2013. - № 2. – С. 166-179.

12. Емельянова И.Н. Компоненты воспитательно-развивающей среды университета / И. Н. Емельянова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 6 .- С. 63-65.

13. Железнякова О. М. Изжила ли себя лекция в вузе?/ О. М. Железнякова // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 3. - С. 30-33.

14. Жукова М. Подготовка преподавателей технических вузов к проектированию учебно-программной документации/ М. Жукова, П. Кубрушко // Высшее образование в России. - 2008. - № 9. - С. 3-10.

15. Закирова Ф. М. Содержательный аспект информационно-коммуникационной подготовки преподавателей высшей школы / Ф. М. Закирова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 5. - С. 82-83.

16. Ильинский А. Высокие технологии как фактор повышения качества обучения и преподавания / А. Ильинский, Г. Максерат // Высшее образование в России. - 2008.- № 11. - С. 62-68.

17. Казанская К. О. Возрастная психология: конспект лекций / К.О. Казанская - М.: А-Приор, 2007. – 160 с.

18. Катуржевская О.В. Рейтинговая оценка деятельности преподавателей вуза (опыт Армавирского государственного педагогического университета) / О. В. Катуржевская // Стандарты и мониторинг в образовании.-2008. - № 6.-С. 43-47.

19. Коробейникова Л.А. Современные требования к вузовскому педагогу/ Л. А. Коробейникова // Вестник Вологодского государственного педагогического университета.-2007. - № 2.-С. 23-28.

20. Краевский В.В. основы обучения : дидактика и методика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М. : Академия, 2007. – 346 с.

21. Красинская Л.Ф. психолого-педагогическая компетентность преподавателя высшей школы . – Самара : Изд-во СамГУПС. – 2010 . – 147 с.

22. Ключникова Е.А. Технологии профессионального образования. – Ульяновск . – 2011. – 101 с.

23. Лазичев А. Курсовое дистанционное обучение / А. Лазичев //Высшее образование в России. - 2008. - № 6. - С. 72-76.

24. Лазуткина Л. Н. Основы педагогического мастерства преподавателя / Л. Н. Лазуткина //Наука и школа.-2007. - № 5.-С. 36-37.

25. Ларионова М. Преподаватель вуза - субъект модернизации образования / М. Ларионова // Высшее образование в России. - 2007. - № 12. - С. 30-33.

26. Ларионова, М. Психологические условия и факторы профессионального развития личности вузовского преподавателя / М. Ларионова // Высшее образование в России. - 2008. - № 6 .- С. 114-118.

27. Ларионова М. А. Рефлексия в развитии профессионализма преподавателя вуза / М. А. Ларионова // Психология в вузе. - 2008. - № 4. - С. 108-111.

28. Максименко А.А. Методика подготовки и чтения лекции: Метод. Рекомендации. - М., 1997. – 29 с.

29. Мамаева И. А. Педагогическая диагностика в рамках технологии обучения в вузе / И. А. Мамаева // Наука и школа. - 2004. - N 6 .- С. 46-49.

30. Матяш Н.В. Методы активного социально-психологического обучения. – М., 2007. – 89 с.

31. Митин А.М. Основы педагогической психологии высшей школы. – Екатеринбург: проспект, Уральская гос. юридич. академия, 2010. - 192 с.

32. Матушанский Г. Подготовка преподавателя высшей школы в условиях ее модернизации / Г. Матушанский // Высшее образование в России.-2008. - № 3. - С. 27-32.

33. Миннибаев Е. Дистанционное образование в России: реальные условия и проблемы развития / Е. Миннибаев // Высшее образование в России. -2008.- № 11. - С. 34-40.

34. Михайлов О. Лекционная форма обучения (недостатки и способы их устранения) / О. Михайлов, В. Комогорцев // Alma mater. - 2007. - № 6. - С. 24 - 25.

35. Михайлов А.А. Социально-гуманитарная подготовка инженеров в контексте подписания Россией Болонской декларации и вступления в ВТО // Социально-гуманитарные знания. – 2013. - № 3. – С. 157-166.

36. Михальчи Е.В. Моделирование социокультурной среды вуза для студентов с ОВЗ и инвалидностью // Социально-гуманитарные знания. – 2015.- № 1. – С. 354-360.

37.  Михеев В.А. Новации и проблемы в системе высшего образования современной России // Социально-гуманитарные знания. – 2015. - № 2. – С. 84-94.

38. Морева Н.А.Технологии профессионального образования. – М. : Академия, 2008. - 427 с.

39. Назначило Е. В. Педагогическая система формирования готовности студентов университета к информационно-аналитической деятельности / Е. В. Назначило //Семейное воспитание: история и современность.-СПб, 2003. - С. 233 - 236.

40. Пономарева М.А. Общая психология / Пономарева М.А., Сидорова М.В. – М.: Тетра Системс, 2011. – 235 с.

41. Панфилова А.П. Тренинг педагогического общения : учебное пособие. – М. : Академия, 2008. – 335 с.

42. Плугина М.И. Профессиональное становление и имидж преподавателя высшей школы : акмеологический подход : монография . – Ставрополь : Изд-во СевКафГТУ, 2010. – 250 с.

43. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений М. : Академия, 2010. - 364 с.

44. Попков В.А. Дидактика высшей школы : учебное пособие для студентов и аспирантов. – М. : Академия , 2008 . – 223 с.

45. Проблемы психологии и педагогики высшего профессионального образования. – Курск : Изд-во КГСХА , 2008.

46. Психология и педагогика высшей школы. Учебник / Л.Д. Столяренко [и др.] – Ростов н/Д: Феникс, 2014.- 620 с.

47. Пусько В.С. Гуманитарный компонент инженерного образования // Социально-гуманитарные знания. – 2013.- № 5. – С. 108- 116.

48. Рассадина Т.А. Профессиональный выбор молодежи как индикатор институциональных проблем в системе школа-вуз-рынок труда // Социально-гуманитарные знания. – 2014.- № 2. – С. 295-302.

49. Роботова А. Речь преподавателя и университетская традиция / А. Роботова // Высшее образование в России. - 2008. - № 6. - С. 127-133.

50. Роботова, А. Современная лекция: гуманитарный смысл/ А. Роботова // Высшее образование в России. - 2007. - № 4 .- С. 20-24.

51. Рубин Ю. E-Learning как предпосылка становления интегрированного обучения на российском рынке образовательных услуг / Ю. Рубин // Высшее образование в России .- 2008. - № 6. - С. 50-62.

52. Семанков В. С. Развитие трансферной технологии обучения в рамках университетского комплекса Кубанского государственного технологического университета / В. С. Семанков, Г. В. Тельно // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 8.-С. 21-23.

53. Сердюцкая О. Преподаватель как государственный служащий: становление российской модели / О. Сердюцкая // Высшее образование в России. - 2008. - № 8 .- С. 166-172.

54. Смирнов С. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы. – М.: Издательство МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2014. – 424 с.

55. Сорокин, Г. М. Вузовская педагогика и государство / Г. М. Сорокин // Alma mater. - 2008. - № 9. - С. 19-22.

56. Столбова, И. Д. Инновационные подходы к подготовке лекционного материала: конспект или видео / И .Д. Столбова, Е. С. Дударь // Alma mater .- 2008. - № 6 .- С. 29-35.

57. Сухарев Н.А. Психолого-педагогические аспекты проблем высшего профессионального образования : монография. – Тольятти : Кассандра, 2009. – 198 с.

58. Теория обучения . - М. : Академия, 2010. – 334 с.

59. Ташкинов А. Формирование общих и профессиональных компетенций при инновационных технологиях обучения / А. Ташкинов, В. Лалетин, И. Столбова // Высшее образование в России. - 2007. - № 1.-С. 128-133.

60.  Товбина В.Л. Психология личности: направленность, мотивация, самоактуализация // Труды экономического и социально-гуманитарного ф-та РГГМУ. Выпуск 2. – СПб.: изд-во РГГМУ, 2008. – С. 302 – 314.

61. Товбина В.Л. Психология личности: общее представление о личности в психологии // Труды экономического и социально-гуманитарного ф-та РГГМУ. Выпуск 3. – СПб.: изд-во РГГМУ, 2010. – С. 205 – 226.

62.  Товбина В.Л. Психология личности: различные подходы к определению структуры личности в отечественной науке // Труды экономического и социально-гуманитарного ф-та РГГМУ. Выпуск 4. – СПб.: Астерион, 2011. – С. 246 – 254.

63.  Товбина В.Л. Психология личности: темперамент и его роль в психическом развитии личности // Труды экономического и социально-гуманитарного ф-та РГГМУ. Выпуск 5. – СПб.: изд-во РГГМУ, 2011.

64. Товбина В.Л. Психология личности: характер как «каркас» личности // Труды экономического и социально-гуманитарного ф-та РГГМУ. Вып. 7. – СПб.: Астерион, 2013. – С. 117-126. - 0,6 п.л.

65. Товбина В.Л. Потенциал личности специалиста и профессиональная мобильность // Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы изучения профессиональной мобильности и правосознания молодых специалистов» 27-28 сентября 2013 г. – СПб.: Изд-во РГГМУ, 2013. - С. 31-40. – 0,7 п.л.

66. Трипольская И.Ю. Принципы государственной политики в области высшего образования в свете Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» // Социально-гуманитарные знания. – 2014.- № 5. – С. 63-78.

67. Трипольская И.Ю. Пути повышения эффективности государственной политики в области высшего образования // Социально-гуманитарные знания. – 2014.- № 6. – С. 340-345.

68. Филипова А.Г. Преподаватель-исследователь в современном вузе: влияние институциональных и внеинституциональных факторов // Социально-гуманитарные знания. – 2013.- № 5. – С. 117-128.

69. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения : деятельностный подход. - М. : Академия, 2008 . – 239 с.

70. Чанкова Е.В. Деятельностный подход к исследованию коммуникативной компетентности личности // Социально-гуманитарные знания. – 2015.- № 2. – С. 242-249

71. Чучалин, А. Актуальные вопросы подготовки преподавательских кадров технического университета / А. Чучалин, М. Минин, И. Сафьянников // Высшее образование в России. - 2008. - № 5 .- С. 37-42.

72. Шиняева О.В., Ахметшина Е.Р. Профессиональная идентичность преподавателей высшей школы в условиях стратификации вузов // Социально-гуманитарные знания. – 2013.- № 2. – С. 146-155.

73. Шкатулла В.И. Развитие концепции законодательства об образовании на период 2014-2020 годов // Социально-гуманитарные знания. – 2014.- № 2. – С. 167-172.

74. Шмачилина-Цибенко С. В. Психология и педагогика высшей школы [Текст] : учебное пособие / С. В. Шмачилина-Цибенко. - Краснодар : КрУ МВД России, 2014.

75. Шукшина З.А. Вуз и обучающийся взрослый: социально-инновационный характер взаимодействия / З. А. Шукшина // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 3.-С. 52-53.

 

                                 Электронные ресурсы

1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. - http://www.twirpx.com/file/19229/

2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru/

3. Славгородская Е.Л. Психологический анализ педагогической деятельности педагога высшей школы // Перспективы науки и образования, 2014, № 3(9). - http://www.docme.ru/

4. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - http://www.gumfak.ru/pedagog.shtml

5. ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». - http://base.consultant.ru/

6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N273-ФЗ (ред. От 13.07.2015) «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) http://base.consultant.ru/

7. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

8. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество. - http://www.gumfak.ru/pedagog.shtmlgumfak

 

 

 

 

⇐ Предыдущая123

Поделиться: